Unit 1 Career talks Starting out & Understanding ideas 教学设计- 2025-2026学年外研版八年级英语下册

新教材外研社八下Unit1教学设计

设计者

课型

Unit 1 Career talks Starting out & Understanding ideas

课时介绍

本课时是单元开篇核心内容，由 Starting out 和 Understanding ideas 两部分组成。Starting out 通过职业图片匹配、话题提问激活学生已有知识，铺垫职业相关词汇与句型；Understanding ideas 以 “蜘蛛人” Robert 的退休演讲为核心语篇，通过真实温暖的职业故事传递 “平凡职业亦有价值” 的主题，是培养学生阅读能力、思维品质和文化意识的关键载体。语篇体裁为演讲稿，语言朴实真挚，细节描写丰富，兼具叙事性与情感性，符合八年级学生的认知与情感发展需求。

语篇分析

语篇一：Starting out

【What（语篇内容）】

1. 呈现 4 类常见职业图片（police officer, dentist, worker, singer），设计 “图片 - 职业” 匹配任务；2. 围绕 “职业与世界运转” 设计 3 个递进式问题：“Who keeps our world running?”“What other jobs do you know?”“How do jobs keep our world running?”；3. 隐含职业相关核心词汇（work, job, challenge, joy 等），为后续语篇学习铺垫词汇基础。

【Why（语篇目的）】

1. 激活学生对 “职业” 话题的已有认知和生活经验，降低单元学习陌生感；2. 搭建职业相关词汇与话题语境，为 Understanding ideas 的语篇阅读提供语言支架；3. 引发学生对 “职业价值” 的初步思考，自然衔接核心语篇主题。

【How（语篇形式）】

1. 呈现形式：图文结合（图片直观呈现职业，文字设计任务与问题），符合八年级学生认知特点；2. 任务设计：由 “图片匹配”（基础认知）到 “话题提问”（深度思考），层层递进；3. 语言特点：词汇简单基础，句型贴近日常交流，以疑问句为主，引导学生主动思考与表达。

语篇二：Understanding ideas

【What（语篇内容）】

语篇为高空擦窗工（“spiderman”）Robert 的退休演讲稿，核心内容包括：

1. 开篇：表达退休之际的感慨，回顾 30 年职业生涯的 “挑战与喜悦”；2. 主体：讲述两个温暖的职业故事 —— 炎热夏日收到客户赠送的西瓜、陪伴客户家婴儿从出生到成长；3. 结尾：阐述职业感悟（不后悔选择该职业，收获友谊与成就感），并向同行送上祝福，升华 “平凡职业亦能发光” 的主题。【Why（语篇目的）】

1. 通过真实、具体的职业故事，让学生感受平凡职业中的温暖与价值；2. 培养学生的阅读能力（预测、略读、寻读、精读）和逻辑梳理能力；3. 引导学生树立正确的职业观，尊重所有劳动者，理解 “职业无高低，贡献有大小” 的内涵。

【How（语篇形式）】

1. 体裁：演讲稿，采用第一人称叙事视角，语言亲切自然，情感真挚，易于引发共鸣；2. 结构：“总 — 分 — 总” 逻辑结构（开篇感慨→中间叙事→结

尾升华），层次清晰；3. 语言特点：- 词汇：以基础词汇为主，穿插核心词汇（window cleaning, a sense of achievement, remind 等）；- 表达：通过细节描写（动作 “drops of sweat fell”、神态 “smiling brightly”）传递情感，用生活化场景增强语篇真实性；- 句式：以简单句和并列句为主，偶尔使用复合句，符合演讲稿 “通俗易懂” 的特点。

教学目标

1（学习理解）掌握 window cleaning、a sense of achievement、remind 等核心词汇及相关短语；

2.（应用实践）能运用 “What does he/she do?”“What are the challenges/joys of...?” 等句型谈论职业；读懂 Robert 的演讲，梳理语篇主旨、关键情节和情感脉络。

3.（迁移创新）理解不同职业的价值，尊重平凡劳动者，树立 “职业无高低，贡献有大小” 的职业观。

教学重难点

重点：

1. 掌握职业相关词汇和句型，能进行简单的职业话题交流；

2. 读懂演讲语篇，提取关键信息（Robert 的职业经历、挑战与收获）。

难点：

1. 理解语篇中细节描写的情感内涵；

2. 结合语篇主题，表达对 “职业价值” 的个性化理解。

学情分析

八年级学生已具备一定的英语基础，能够运用简单词汇和句型描述常见职业，对 “职业” 话题有生活体验和初步认知。但他们的阅读能力仍需提升，对语篇深层含义的解读和逻辑梳理能力有待加强；同时，部分学生对 “平凡职业” 可能存在认知偏差，需要通过语篇学习树立正确的职业观。学生好奇心强，喜欢互动讨论和情境体验，适合采用多样化的教学活动调动学习积极性，提升参与度。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

（学习理解）

【Starting out】

1.教师展示警察、牙医、工人、歌手等职业图片，提问：“What jobs are these? Do you know any other jobs around you?”

2.组织小组快速讨论（2 分钟）： Who keeps our world running? What do you think of these jobs?”

3. 邀请 2-3 组分享讨论结果，教师板书核心词汇（如 worker, police officer, warm story）。

观察学生参与讨论的积极性，评价词汇表达的准确性和口语交流的流畅度。

【Pre-reading】

1. 教师展示 “蜘蛛人” 高空擦窗图片，引导学生结合学习任务单上的提示词汇（window cleaning, kind people, challenge, joy, a sense of achievement），完成教材 Activity 1/2：讨论 “高

检查学生对提示词汇的运用情况，评价预测内容的合理性与关联性。