第一单元 《习作：家乡的风俗》（教学设计）语文统编版六年级下册

课题

《家乡的风俗》

统编版

六年级下册

第一单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

本次习作是统编版六年级下册第一单元的内容，家乡的风俗是中华传统文化的重要组成部分，涵盖传统节日风俗、人生礼仪风俗、民间艺术风俗、饮食风俗等多个类别。教材通过引导学生介绍家乡风俗或记叙参与风俗活动的经历，培养学生的观察能力、表达能力和文化传承意识，符合六年级学生的认知水平和表达需求，能帮助学生深入了解家乡文化，增强对家乡的认同感和自豪感。

学情分析：

六年级学生对家乡的风俗有一定的生活体验和初步认知，经历过春节、端午节、中秋节等传统节日，接触过相关的风俗活动，但对风俗的来历、文化内涵等了解不够深入。在习作方面，学生已具备基本的篇章写作能力，但在选材立意、详略安排、细节描写以及融入真实情感等方面仍有待提升，需要通过具体的方法指导和实例示范，帮助学生清晰构思、生动表达。

课时教学目标

文化自信：通过了解和描写家乡的风俗，感受中华传统文化的魅力，增强对家乡文化的认同和传承意识。

语言运用：能围绕家乡的一种风俗或一次风俗活动经历，明确习作重点，合理安排详略，运用恰当的描写方法，写出风俗的特点和自身的真实感受，做到语句通顺、表达生动。

思维能力：培养观察、梳理、构思的能力，能从风俗的来历、形式、内涵或活动的过程、感受等方面展开思考，形成清晰的写作思路。

审美创造：在习作中融入个人情感，运用生动的语言和细节描写，展现家乡风俗的独特韵

味，形成个性化的表达风格。

教学重点、难点

重点：明确习作要求，能选择熟悉且感兴趣的家乡风俗或风俗活动经历，合理安排详略，写出风俗的特点和自身的真实感受。

难点：运用细节描写、点面结合等方法生动展现风俗场景或活动过程，深入挖掘风俗背后的文化内涵，使习作富有感染力。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、示例引路法、讨论法、点拨法

教具准备：

1. 多媒体课件

2.学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：谈话导入

明确习作任务

1.出示春节拜年、元宵节赏花灯、春节包饺子等风俗相关图片，提问学生“这些图片展现的是哪个节日的什么风俗？你还知道哪些家乡的风俗？”引发学生交流兴趣。

2.引用“离家三里远，别是一乡风”，引出本次习作主题——家乡的风俗，明确习作内容：介绍一种家乡的风俗，或写一写参加一次风俗活动的经历。

3.引导学生初步感知习作核心：要写出风俗的特点或活动的真实体验。

认真观看图片，积极回应教师提问，分享自己知道的家乡风俗。

倾听教师对习作主题和内容的讲解，明确本次习作的核心要求，结合自身生活经验思考可写的素材。

评价任务

课堂参与积极性：☆☆☆

对习作主题、内容的理解程度：☆☆☆

设计意图

通过直观的图片、视频导入，唤醒学生的生活体验，激发习作兴趣；明确习作主题和内容，让学生对本次习作有清晰的认知，为后续选材构思奠定基础。

学习任务二：

审题立意

理清思路

1.引导审题立意：明确习作的两个核心方向，一是介绍一种风俗（重点：介绍风俗的特点，可穿插来历，分多个方面写清），二是写参加风俗活动的经历（重点：还原活动现场，描写真实感受，详略得当）。

2. 分类展示风俗素材，引导选材构思：

①传统节日风俗：除夕贴对联、守岁；元宵节看花灯、猜灯谜、吃元宵；清明节踏青、扫墓；端午节吃粽子、赛龙舟；中秋节吃月饼、赏月；重阳节登高、赏菊；冬至吃饺子；腊八节喝腊八粥。

②人生礼仪风俗：祭祖、丧葬、贺寿、做百家衣、嫁娶、抓周、行冠礼、盖新房上梁。

③民间艺术风俗：剪窗花、写对联、捏泥人、吹糖人、对山歌、扭秧歌、做风筝、抖空竹、皮影戏、川剧变脸、安塞腰鼓、河南豫剧。

④饮食风俗：菊花酒、打油茶、冻梨、北京烤鸭、竹筒饭、元宝茶、刀削面、羊肉泡馍、客家擂茶、五色糯米饭。

3.引导思考选材：“你的家乡有哪些风俗习惯？你最想介绍的是哪种风俗？”

认真审题，明确两种习作方向的不同重点和要求。

浏览分类展示的风俗素材，结合自身生活体验，初步确定写作对象。

参与讨论，分享自己想写的风俗及选择理由。