精品解析：广东省中山市部分学校2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026学年第一学期中段水平测试九年级语文试卷 一、基础与运用（共28分） 九年级开展了主题为“君子自强不息”的综合性学习活动。请完成以下三个任务。 【任务一：笔墨诗文绘自强】 1. 【诗词抒情】古诗词中不乏体现自强不息精神的作品，小语结合所学诗歌，根据自己对自强不息的理解，制作了下面的内容，请你帮她补全。 （1）李白用“乘长风破万里浪”典故，写出了自己的倔强、自信和对理想的执着追求：______，______。[李白《行路难》（其一）] （2）苏轼把对亲人的思念化作最真诚的祝福，表达了对天下离人的美好祝愿：______，______。（苏轼《水调歌头》） （3）“______，______”以天下为己任的政治抱负（范仲淹《岳阳楼记》） （4）表现了刚正不阿，忠君之坚的精神：______，______！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （5）表现了对世事变迁和仕宦浮沉的豁达襟怀：______，______（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 2. 老师想围绕“自强不息”的主题拟写对联为同学们送上寄语，请你根据对联常识组合下列词语，帮她组成一副恰当的对联，完整地书写在横线上。 书山 勤可渡 万里 千寻 志能攀 学海 上联：____________ 下联：____________ 【任务二：时代回响书自强】 3. 小语拟写了下面一段发言稿，请你帮他修改完善。 亲爱的同学们，回望历史长河，无数先辈以他们的生平经历，为我们诠释了“正视困难，向阳而生”。毛泽东以“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志，[a]；梁启超以“少年强则国强”的远见卓识，[b]；苏轼身处困厄，仍乐观旷达，[c]。新时代的少年们，你们应以先辈为镜，从他们的智慧（zhēn yán）______中汲取力量，（kè shǒu）______初心，自持前行！ （1）根据拼音写出词语。 （zhēn yán）______（kè shǒu）______ （2）画线句子成分残缺，请你补充完整。 （3）下列语句依次填入文段a、b、c三处，与原文衔接最恰当一项是（ ）。 ①启迪了一代又一代青年心灵 ②让苦难人生开出鲜妍之花 ③引领我们走向新中国的光明未来 A. ③②① B. ②①③ C. ③①② D. ①③② （4）请你参照语段中的例子，再补充一个“正视困难，向阳而生”的事例。 【任务三：阅读名篇悟自强】 4. 绘画出身的艾青善于通过对色彩的巧妙运用来准确揭示事物的特点和表情达意。他在《北方》中用绿色表现生命，在《火把》“火把已排成发光的队伍了/火把已流成红光的河流了”中用红色表现______，在《手推车》“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹/穿过广阔与荒漠”中用黄色表现______，在《向太阳》“伏倒在紫色的岩石上/流着温热的眼泪/哭泣我们的世纪”中用紫色表现______。（供选择的词语：A快乐、B悲痛、C荒凉、D希望、E忧伤） 5. 从以下两首艾青的诗歌作品中选取一首能展现“自强不息”特点的作品，并加以推荐。 向太阳 我奔驰 依旧乘着热情的轮子 太阳在我的头上 用不能再比这更强烈的光芒 燃灼着我的肉体 由于它的热力的鼓舞 我用嘶哑的声音 歌唱了 …… 这时候 我对我所看见所听见 感到了从未有过的宽怀与热爱 我甚至想在这光明的际会中死去…… （一九三八年四月在武昌） 黎明的通知 …… 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 借你正直人的嘴 请带去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人类 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我—— 白日的先驱，光明的使者 （一九四二年） 推荐理由 （提示：可选择意象、语言、背景等角度作为切入点，要求有理有据） 我选择：　__________　　　 推荐理由：__________ 二、阅读（共42分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①滁州之西南，泉水之涯①，欧阳公②作州之二年，构亭曰“丰乐”，自为记，以见其名义。既又直③丰乐之东，几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。 ②凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。 ③虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。天下之学者，皆为材且良；夷狄鸟兽草木之生者，皆得其宜，公乐也。一山之隅一泉之旁岂公乐哉乃公所寄意于此也。 （节选自曾巩④《醒心亭记》） 【注】①涯：岸边。②欧阳公：即欧阳修。③直：当，临。④曾巩（1019—1083）：北宋散文家，唐宋八大家之一。此文是作者应其师欧阳修之托而写的。 6. 文言文实词推断有很多方法，请你根据方法提示，推断加点的文言词语含义。 文言词句 方法 解释 云烟之相滋 组合成词 （1）______ 名之以见其实 课内迁移：名之者谁 （2）______ 则必即丰乐以饮 参考成语：可望而不可即 （3）______ 或醉且劳 联系语境：结合上下文语境推断词义 （4）______ 7. 请用“/”给文中画波浪线线句子断句。（限断3处） 一 山 之 隅 一 泉 之 旁 岂 公 乐 哉 乃 公 所 寄 意 于 此 也 8. 请把甲乙两文的画横线句子翻译成现代汉语。 （1）而不知太守之乐其乐也。 （2）其可谓善取乐于山泉之间。 9. 欧阳修来滁州不只是简单地跟老百姓一起玩乐，背后更包含着欧阳修“经世济邦”的思想，这让小语想到了范仲淹的《岳阳楼记》。请分别谈谈乙文和《岳阳楼记》如何体现“经世济邦”的思想。 阅读下面的文字，完成下面小题。 AI技术在防治校园欺凌领域也有新应用。小语为准备“防治校园欺凌”主题班会，搜集了以下相关材料，请根据材料内容完成任务。 材料一 ①近日，某学校试点在厕所安装校园AI音频报警设施一事经媒体报道，引发热议。 ②部分网友为此举手叫好，认为是对校园欺凌“技防”手段的有益探索，它产生的威慑，对校园的和谐稳定有积极作用。 ③也有网友担心，学生会在玩闹时故意触发装置，反复多次引发“狼来了”效应抬高信任成本，最终让警报形同虚设。对此，学校负责人坦言，该装置机制还有进一步完善的空间，接下来学校会从人员管理制度和学生宣传教育等方面探索改善方案。 （摘编自中国新闻网，有删减） 材料二 ①近期，数起针对未成年人的欺凌伤害事件涌入公众视野，再次敲响了全社会共同防治学生欺凌和杜绝针对未成年人暴力伤害行为的警钟。 ②学生欺凌事件的背后不仅暴露了青少年心理教育、法治教育、道德教育有待进一步加强，也在很大程度上凸显了家庭教育在防范学生欺凌中的缺位或不足。家长应切实担负起对未成年子女的监护责任和教育职责，通过对未成年子女提供心理支持、认知支持和行为支持，发挥家庭教育在学生欺凌早期发现、早期识别、早期干预各环节中的源头治理作用。 ③家庭教育通过“育心”为防范学生欺凌提供心理支持。家庭教育是融入日常生活的积极陪伴与良性沟通。家长要引导孩子在家庭关系中养成尊重他人、平等待人、关心他人等素养习惯，并将这些家庭习惯有效映射在同伴交往和维系健康人际关系的言行之中。 ④家庭教育通过“育智”为防范学生欺凌提供认知支持。家长应结合未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等关于防治学生欺凌的规定，积极指导子女准确识别和科学应对学生欺凌。一方面，帮助孩子明晰学生欺凌的行为界限、不利后果和法律责任。另一方面，规范引导孩子科学应对欺凌行为，敢于对欺凌行为说不。面对欺凌不做缄默者，不做欺凌的旁观者。 ⑤家庭教育通过“育行”为防范学生欺凌提供行为支持。学生欺凌行为往往具有强隐蔽性和长持续性等特点。家长要关心孩子的成长细节，仔细观察孩子的行为举止和情绪波动，及时与孩子做好沟通交流，帮助孩子疏解困扰。 ⑥此外，家长应积极参加学校或社区组织的家庭教育、亲子关系、学生心理健康、防治学生欺凌等专题家长会、座谈会或讲座培训活动，丰富育人知识储备，提升履行家庭育人职责的能力与水平。 （摘编自中国教育报，有删减） 材料三 ①2021年3月1日起施行的《中华人民共和国刑法修正案（十一）》在《中华人民共和国刑法》第17条新增第3款规定：“已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。”这一规定将我国的刑事责任年龄从之前的14周岁，个别性地、有条件地下调到12周岁，提供了在司法体系内处理低龄未成年人严重暴力犯罪的一种路径。 ②据悉，自2021年3月以来，最高人民检察院按照《中华人民共和国刑法》规定，对上报的低龄未成年人严重暴力犯罪案件依法开展核准追诉工作，对其中犯罪情节恶劣，符合核准追诉条件的案件依法予以核准追诉，对于未核准的案件也开展了相应的矫治教育和被害人救助保护工作。当然，未成年人罪错行为的治理是一项复杂的系统工程，仅仅依靠追究刑事责任和处以刑罚并不能完全解决未成年人犯罪治理问题，需要加强对未成年人罪错行为分级干预矫治体系建设，对未成年人罪错行为开展系统预防和治理。 （摘编自央视新闻网，有删减） 任务一：辨材析意 10. 同学们听完小语分享的材料开展了热烈地讨论。根据材料内容，下列表述不准确的是（ ） A. 未成年人的欺凌伤害事件很大程度上凸显了家庭教育在防范学生欺凌中的缺位或不足。 B. 学生欺凌行为往往具有强隐蔽性和长持续性等特点，所以家长要仔细观察孩子行为举止和情绪波动。 C. 按照《中华人民共和国刑法》规定，追究刑事责任和处以刑罚可以完全解决未成年人犯罪治理问题。 D. 校园AI语音报警设施是对校园欺凌“技防”手段的有益探索，它对校园的和谐稳定有积极作用。 任务二：梳理思路 11. 为帮助同学们厘清材料二的内容，请你梳理材料二的论证思路。 （1）首先，由未成年人的欺凌伤害事件频发的社会现象，提出______（观点）。 （2）接着，提出三个分论点：家庭教育通过“育心”为防范学生欺凌提供心理支持、______、通过“育行”为防范学生欺凌提供行为支持，以此论证了______。 （3）最后，______。 任务三：建言献策 12. 同学们听完小语分享的主题班会，就“应该如何防范校园欺凌”展开热烈讨论。结合三则材料，请你就这一问题发表自己的见解，或提出一些意见和建议。 为了进一步悟君子之德，小文同学搜集了下面这篇文章，请你认真阅读，根据要求完成相关问题。 古泉村 张建春 ①星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地，似乎在等待着。等待什么呢？ ②泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的。传说有证据，证据是村庄的名字——古泉村。 ③说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢？ ④也有相信的，大中相信。 ⑤村里太需要一眼泉水了，缺水的丘陵，喝不上一口好水，比饿着还难受。 ⑥大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来。村子所在的高台是老大的一块地，方圆好几百亩，除了村庄，剩下的是旱地和水塘，A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 ⑦大中先是悄悄地找，连老婆巧凤也不告诉，他拎把自制的钎，在旱地上戳，土地很硬，戳进去要费很大的劲。 ⑧大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事。 ⑨大中脾气犟，认准了，八头牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉。巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉。大中不认这理，疯了般找泉。 ⑩大中固执地找泉，传遍村子，村子人早看在眼里，一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢。大中还当真，把钎一个劲地向地下戳，好像戳痛泥土，泉就冒出来了。 ⑪泉没戳出来，大中把自己戳老了，当然老了的还有巧凤。缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了，去城里，城里有水，水在管道里，水龙头一拧，就哗哗地流。 ⑫大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉。 ⑬大中在门前的老榆树下乘阴凉，突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音。大中把巧凤拽了来，要巧凤听，巧凤不信，倾耳细听，水流音乐般悦耳。巧凤惊呼：是水呀！大中突然劈了自己——巴掌：真笨，看这老榆树。老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行？ ⑭大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口。 ⑮几乎就在同时，自来水管向古泉村延伸，这埋在地下的河，游进了村子里的家家户户，大中戳出的泉，被忽略了。 ⑯被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边。泉水实在是一汪好泉水，但被冷落了，村里人有时好奇，瞅上几眼，也仅是瞅上几眼——不过就是一汪水。B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。古泉村还叫古泉村，不过有了佐证。 ⑰大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失了？会不会在某年还会出现一个大中，拿把钎四处找泉，再固执地要找出泉来，验证古泉村名？ ⑱老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的。但，老榆树不会说话。看着不说话的老榆树，大中竟然明白泉水在等待什么了。 ⑲等待鱼游来，等待游走的人归来。 13. 【理情节】根据小说情节，补全思维导图。 14. 【析人物】大中疯了一样到处找泉眼时候，妻子巧凤和村里人的态度分别是怎样的？作者塑造这些人物形象有什么作用？ 15. 【赏风景】文章中有多处关于古泉村风景的描写，请从文章画线句中任选一处，联系上下文，分析其表达效果。 A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。 我选（ ），__________ 16. 【探主题】文章中有一些带有隐喻意义的自然之物，请结合全文内容和阅读经验，任选一物，谈谈你对小说主题的理解。 A.古泉 B.榆树 C.游鱼 知识卡片 隐喻，作为一种特殊的语言表达手段，用在文学作品中旨在展示作品意犹未尽的潜台词。在文学作品中运用隐喻，既能深化文章主题，又能丰富文章的情感。 三、17.作文（共50分） 17. 写作。 材料一： 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 ——尼采 材料二： 如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。 （选自人民教育出版社七年级上册《道德与法治》） 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请任选角度写一篇文章，可讲述经历或见闻，可发表见解，也可进行文学创作。 要求: （1）题目自拟，体裁不限（除诗歌、戏剧外）； （2）文体自选，字数在600至800字左右； （3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期中段水平测试九年级语文试卷 一、基础与运用（共28分） 九年级开展了主题为“君子自强不息”的综合性学习活动。请完成以下三个任务。 【任务一：笔墨诗文绘自强】 1. 【诗词抒情】古诗词中不乏体现自强不息精神的作品，小语结合所学诗歌，根据自己对自强不息的理解，制作了下面的内容，请你帮她补全。 （1）李白用“乘长风破万里浪”的典故，写出了自己的倔强、自信和对理想的执着追求：______，______。[李白《行路难》（其一）] （2）苏轼把对亲人的思念化作最真诚的祝福，表达了对天下离人的美好祝愿：______，______。（苏轼《水调歌头》） （3）“______，______”以天下为己任的政治抱负（范仲淹《岳阳楼记》） （4）表现了刚正不阿，忠君之坚的精神：______，______！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （5）表现了对世事变迁和仕宦浮沉的豁达襟怀：______，______（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 先天下之忧而忧 ⑥. 后天下之乐而乐 ⑦. 欲为圣明除弊事 ⑧. 肯将衰朽惜残年 ⑨. 沉舟侧畔千帆过 ⑩. 病树前头万木春 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“济、婵娟、弊、衰朽、畔”等字词容易写错。 2. 老师想围绕“自强不息”的主题拟写对联为同学们送上寄语，请你根据对联常识组合下列词语，帮她组成一副恰当的对联，完整地书写在横线上。 书山 勤可渡 万里 千寻 志能攀 学海 上联：____________ 下联：____________ 【答案】 ①. 学海万里勤可渡 ②. 书山千寻志能攀 【解析】 【详解】本题考查对联能力。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。传统习惯“仄起平落”，即上联末字用仄声，下联末字用平声等等。 根据所给词语，“书山（名词，且运用比喻的修辞手法）”“学海（名词，且运用比喻的修辞手法）”，是对应的；“万里（形容距离遥远）”和“千寻（形容极高或极长）”是形容词，相对应；“勤可渡”“志能攀”是主谓短语，相对应；“勤可渡”的“渡”是仄声，是上联，“志能攀”的“攀”是平声，应为下联。故上联：学海万里勤可渡；下联：书山千寻志能攀。 【任务二：时代回响书自强】 3. 小语拟写了下面一段发言稿，请你帮他修改完善。 亲爱的同学们，回望历史长河，无数先辈以他们的生平经历，为我们诠释了“正视困难，向阳而生”。毛泽东以“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志，[a]；梁启超以“少年强则国强”的远见卓识，[b]；苏轼身处困厄，仍乐观旷达，[c]。新时代的少年们，你们应以先辈为镜，从他们的智慧（zhēn yán）______中汲取力量，（kè shǒu）______初心，自持前行！ （1）根据拼音写出词语。 （zhēn yán）______（kè shǒu）______ （2）画线句子成分残缺，请你补充完整。 （3）下列语句依次填入文段a、b、c三处，与原文衔接最恰当的一项是（ ）。 ①启迪了一代又一代青年的心灵 ②让苦难人生开出鲜妍之花 ③引领我们走向新中国的光明未来 A. ③②① B. ②①③ C. ③①② D. ①③② （4）请你参照语段中的例子，再补充一个“正视困难，向阳而生”的事例。 【答案】（1） ①. 箴言 ②. 恪守 （2）为我们诠释了“正视困难，向阳而生”的精神。 （3）C （4）示例一：欧阳修被贬滁州，仍随遇而安，治理一方，让百姓安居乐业。 示例二：史铁生在双腿瘫痪的沉重打击下，以“大胆地去走你的夜路”的勇毅，鼓舞无数在困境中徘徊的人重拾希望。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形。 箴言（zhēn yán）：指劝诫、规劝的话，多含有智慧、教诲意义的格言或警句。 恪守（kè shǒu）：严格遵守（某种原则、信念、承诺、规矩等）。 小问2详解】 本题考查修改病句。 画线句子成分残缺。缺少与动词“诠释”搭配的宾语中心语，应在“正视困难，向阳而生”后加上“的精神”。 【小问3详解】 本题考查句子衔接。 [a]对应毛泽东，“数风流人物，还看今朝”出自《沁园春·雪》，体现的是革命领袖对未来的坚定信念和开创伟业的气魄。因此，与之匹配的应是具有“引领国家走向光明”意义的句子，③“引领我们走向新中国的光明未来”最为贴切。 [b]对应梁启超，《少年中国说》中“少年强则国强”旨在唤醒青年责任意识，激励青年奋发图强，影响深远。因此，应选强调“对青年心灵产生持久影响”的句子，①“启迪了一代又一代青年的心灵”恰如其分。 [c]对应苏轼，苏轼一生屡遭贬谪，却始终豁达乐观，写下“一蓑烟雨任平生”等名句，在逆境中活出诗意与尊严。这正体现了“在苦难中绽放美好”精神，②“让苦难人生开出鲜妍之花”形象生动，契合其人格魅力。 故选C。 【小问4详解】 本题考查仿写句子，补充事例。 题干要求补充一个“正视困难，向阳而生”的事例，仿句与原文中“毛泽东……”“梁启超……”“苏轼……”的句式一致，符合“人物+遭遇困境/处境+仍/以……态度/方式+积极结果或影响”的句式结构，内容需体现“正视困难，向阳而生”的主题。 示例一：范仲淹屡遭贬谪，仍心忧天下，写下“先忧后乐”的千古箴言，激励后世仁人志士。 示例二：海伦·凯勒自幼失明失聪，仍坚韧求学，写下《假如给我三天光明》，照亮无数迷茫心灵。 【任务三：阅读名篇悟自强】 4. 绘画出身的艾青善于通过对色彩的巧妙运用来准确揭示事物的特点和表情达意。他在《北方》中用绿色表现生命，在《火把》“火把已排成发光的队伍了/火把已流成红光的河流了”中用红色表现______，在《手推车》“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹/穿过广阔与荒漠”中用黄色表现______，在《向太阳》“伏倒在紫色的岩石上/流着温热的眼泪/哭泣我们的世纪”中用紫色表现______。（供选择的词语：A快乐、B悲痛、C荒凉、D希望、E忧伤） 【答案】 ①. 希望 ②. 荒凉 ③. 悲痛 【解析】 【详解】本题考查诗歌意象和情感。可根据诗歌内容及不同色彩所传达的情感和意象特点，结合所给词语进行分析。 第一空，《火把》中红色表现的情感：在《火把》“火把已排成发光的队伍了/火把已流成红光的河流了”中，红色通常象征着热情、活力与希望。火把排成队伍、流成河流，展现出一种蓬勃向上的力量，这种力量代表着人们对光明、对未来的憧憬和追求，所以此处用红色表现希望，答案选D。 第二空，《手推车》中黄色表现的特点：在《手推车》“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹/穿过广阔与荒漠”中，黄色常常与荒凉、贫瘠的土地联系在一起。灰黄的土层给人一种毫无生机、广袤而空旷的感觉，“广阔与荒漠”进一步强调了这种荒凉的氛围，所以此处用黄色表现荒凉，答案选C。 第三空，《向太阳》中紫色表现的情感：在《向太阳》“伏倒在紫色的岩石上/流着温热的眼泪/哭泣我们的世纪”中，紫色通常带有一种深沉、忧郁的色彩。诗人伏在紫色岩石上流泪哭泣，表达出对这个世纪的感慨与哀伤，所以此处用紫色表现悲痛，答案选B。 5. 从以下两首艾青的诗歌作品中选取一首能展现“自强不息”特点的作品，并加以推荐。 向太阳 我奔驰 依旧乘着热情的轮子 太阳在我的头上 用不能再比这更强烈的光芒 燃灼着我的肉体 由于它的热力的鼓舞 我用嘶哑的声音 歌唱了 …… 这时候 我对我所看见所听见 感到了从未有过的宽怀与热爱 我甚至想在这光明的际会中死去…… （一九三八年四月在武昌） 黎明的通知 …… 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 借你正直人的嘴 请带去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人类 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我—— 白日的先驱，光明的使者 （一九四二年） 推荐理由 （提示：可选择意象、语言、背景等角度作切入点，要求有理有据） 我选择：　__________　　　 推荐理由：__________ 【答案】 ①. 示例一：我选择《向太阳》。推荐理由：诗歌选择了“太阳”的意象，主人公“我”不畏燃灼，拼命竭力追逐所向往的太阳——光明，展现出的顽强拼搏、不怕牺牲的精神力量是“君子”的体现。 ②. 示例二：我选择《黎明的通知》。推荐理由：诗歌选择了“黎明”的意象，并将黎明拟人化，借黎明的口气表示排除万难、急切渴望将光明、温暖等带给人间，把人们的企盼道出，表达对光明的迫切追求，这种积极进取、对理想的炙热追求是“君子”的体现。 示例三：我选择《向太阳》。推荐理由：此诗是艾青前期的作品，在诗歌中以“太阳”为主要意象，不惜“肉体”，“用嘶哑的声音”去追求光明，甚至宁愿殉身于光中，可见“我”的执着追求，坚定信念，如此进取追求是君子的体现。 【解析】 【详解】本题考查现代诗歌主旨情感。 从《向太阳》《黎明的通知》中任选一首，结合诗歌内容、意象、语言、背景等，分析诗歌中表现出的 “自强不息”的特点，合理即可。 示例1：我选择《向太阳》。推荐理由：《向太阳》创作于1938年春的武汉。武汉当时作为民族解放战争的一个重镇，正轰轰烈烈地掀起保卫大武汉的群众性活动。艾青立即全身心地投入了这个显示着民族觉醒和战斗决心的现实世界。心中鼓荡着的激情和创作欲求，与现实结合的强度显然达到了燃烧的程度。全诗贯穿着一个总体的象征形象，那就是太阳——以太阳来象征中华民族的觉醒和希望；从“我”一个饱经忧患的知识分子的角度，采用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，抒发抗战高潮到来之时的激奋之情，歌颂了解放战争给民族带来的新生，充分表现了诗人的高度热情和对光明、未来的追求和信心。充分体现了“自强不息”的君子之风。 示例2：我选择《黎明的通知》。推荐理由：《黎明的通知》是现代诗人艾青于1942年所作的一首新诗。这首诗以黎明的口吻热切地唤起一切事物来迎接美好新世界的到来，充满着乐观向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。这首诗歌赞美了解放区朝气蓬勃的美好生活，同时充满了对未来的美好期待。“我将带光明给世界/又将带温暖给人类”表达了诗人对美好生活的向往（坚定信念），表达出积极追求理想的“自强不息”的君子之风。 二、阅读（共42分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①滁州之西南，泉水之涯①，欧阳公②作州之二年，构亭曰“丰乐”，自为记，以见其名义。既又直③丰乐之东，几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。 ②凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。 ③虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。天下之学者，皆为材且良；夷狄鸟兽草木之生者，皆得其宜，公乐也。一山之隅一泉之旁岂公乐哉乃公所寄意于此也。 （节选自曾巩④《醒心亭记》） 【注】①涯：岸边。②欧阳公：即欧阳修。③直：当，临。④曾巩（1019—1083）：北宋散文家，唐宋八大家之一。此文是作者应其师欧阳修之托而写的。 6. 文言文实词推断有很多方法，请你根据方法提示，推断加点的文言词语含义。 文言词句 方法 解释 云烟之相滋 组合成词 （1）______ 名之以见其实 课内迁移：名之者谁 （2）______ 则必即丰乐以饮 参考成语：可望而不可即 （3）______ 或醉且劳 联系语境：结合上下文语境推断词义 （4）______ 7. 请用“/”给文中画波浪线线句子断句。（限断3处） 一 山 之 隅 一 泉 之 旁 岂 公 乐 哉 乃 公 所 寄 意 于 此 也 8. 请把甲乙两文的画横线句子翻译成现代汉语。 （1）而不知太守之乐其乐也。 （2）其可谓善取乐于山泉之间。 9. 欧阳修来滁州不只是简单地跟老百姓一起玩乐，背后更包含着欧阳修“经世济邦”的思想，这让小语想到了范仲淹的《岳阳楼记》。请分别谈谈乙文和《岳阳楼记》如何体现“经世济邦”的思想。 【答案】6. ①. 滋生 ②. 命名 ③. 到达 ④. 有时 7. 一山之隅/一泉之旁/岂公乐哉/乃公所寄意于此也 8. （1）却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 （2）这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐了。 9. ①乙文中讲到欧阳修以君王能够悠然自得、无为而治而为乐，以百姓能够丰衣足食而为乐，以天下学者都能人尽其用而为乐。心系天下，心系苍生。所以欧阳修的为民着想，为政一方，造福一方，是“经世济邦”思想的体现。 ②《岳阳楼记》中范仲淹虽被贬谪，但仍能有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。所以范仲淹的先忧后乐、先人后己、忧国忧民是“经世济邦”思想的体现。 【解析】 【导语】两文同写滁州之景与欧阳公之乐，甲文以滁人游、太守宴等场景，衬出太守“与民同乐”的情怀；乙文借醒心亭的山水之景，点出欧阳公之乐实为国泰民安的大乐，亭名亦藏其心志。两文一详写宴游之乐，一深挖乐之本质，互补彰显欧阳修的胸襟。 【6题详解】 本题考查重点文言词语的理解。 （1）滋，可以组词滋生、滋长等；用组合成词的方法理解“云烟之相滋”即云烟弥漫相互滋生、生长；滋：滋生。 （2）“名之者谁”意思是给它取名的是谁呢；名：取名，命名；由课内迁移到课外可知，“名之以见其实”意思是：又用所见到的美景来给它命名；名：取名，命名。 （3）“可望而不可即”意思是事物看似能够达到却难以接近或实现；即：到，到达。用参考成语法可知，“则必即丰乐以饮”意思是就肯定要到丰乐亭喝酒；即：到，到达。 （4）结合上文“凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮”可知，每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝酒；结合下文“则必即醒心而望”可知，喝醉的时候，就一定要登上醒心亭眺望；结合上下文语境推断，是每次必到丰乐亭喝酒，有时喝醉必登亭眺望；故“或醉且劳”意思是有时喝醉且疲倦的时候；或：有时。 【7题详解】 本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：一个山角落，一汪清泉水，哪里会是欧阳公的快乐所在呢？他只不过是在这里寄托他的感想啊。 “一山之隅”“一泉之旁”是并列的名词性短语，均为表地点的状语，需断开；“岂公乐哉”是反问句式，独立表达质疑语气，需与前后内容断开；“乃公所寄意于此也”是判断句式，表总结观点，为完整分句。 故断：一山之隅/一泉之旁/岂公乐哉/乃公所寄意于此也 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）而：连词，表转折；第一个“乐”：意动用法，以……为乐；第二个“乐”：快乐。 （2）谓：称得上；善：善于；于：在。 【9题详解】 本题考查内容理解。 结合乙文第③段“吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。天下之学者，皆为材且良；夷狄鸟兽草木之生者，皆得其宜，公乐也”可知，这句话的意思是我们的皇帝在上悠然自得，无为清静；我们的百姓在下丰衣足食，心无不满；天下的学者都能成为良材；四方的少数民族以及鸟兽草木等生物都各得其宜。这才是欧阳公真正的快乐啊。该部分明确点出欧阳修的快乐并非局限于一山一泉之景，而是源于君主贤明、百姓富足、人才可用、万物顺遂，其快乐与天下苍生、社稷发展紧密相连。故欧阳修心系天下苍生与国家治理，为政一方而心怀全局，这正是“经世济邦”思想的体现。 结合《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲，在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才享乐。他虽遭贬谪，却能跳出个人得失的局限，以天下为己任，将百姓和国家的忧乐置于自身之前，彰显出胸怀天下的政治抱负。故范仲淹的先忧后乐、忧国忧民的胸襟与抱负，是“经世济邦”思想的典型体现。 【点睛】参考译文： （甲）背着东西的人在路上欢唱，行人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；弯着腰走的老人，搀扶着走的小孩子，来来往往不断的行人，是滁州的游客。靠近溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉酿造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，杂乱地摆放在面前的，那是太守主办的宴席。宴会尽情饮酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一位容颜苍老，头发花白的人醉醺醺地坐在众人中间，是喝醉了的太守。 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。 （乙）在滁州的西南面，一泓泉水的旁边，欧阳公任知州的第二年，建造了一个名叫“丰乐”的亭子，并亲自作记，以表明这个名称的由来。不久以后，又在丰乐亭的东面几百步，找到一个山势较高的地方，建造了一个叫“醒心”的亭子，让我作记。 每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝酒。有时喝醉了，就一定要登上醒心亭眺望。那里群山环抱、云雾相生、旷野无垠、草木茂盛、泉水嘉美，所见到的美景使人眼花缭乱，所听到的泉声使人为之一振。于是心胸顿觉清爽、洒脱而酒醒，更想久留而不返回了。所以就根据这个缘故给亭命名为“醒心亭”，是取自韩退之的《北湖》诗。啊，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐，又用所见到的美景来给它命名吧，这就更有水平了。 尽管这样，我是能够说出欧阳公真正的快乐的。我们的皇帝在上悠然自得，无为清静；我们的百姓在下丰衣足食，心无不满；天下的学者都能成为良材；四方的少数民族以及鸟兽草木等生物都各得其宜。这才是欧阳公真正的快乐啊！一个山角落，一汪清泉水，哪里会是欧阳公的快乐所在呢？他只不过是在这里寄托他的感想啊！ 阅读下面的文字，完成下面小题。 AI技术在防治校园欺凌领域也有新应用。小语为准备“防治校园欺凌”主题班会，搜集了以下相关材料，请根据材料内容完成任务。 材料一 ①近日，某学校试点在厕所安装校园AI音频报警设施一事经媒体报道，引发热议。 ②部分网友为此举手叫好，认为是对校园欺凌“技防”手段的有益探索，它产生的威慑，对校园的和谐稳定有积极作用。 ③也有网友担心，学生会在玩闹时故意触发装置，反复多次引发“狼来了”效应抬高信任成本，最终让警报形同虚设。对此，学校负责人坦言，该装置机制还有进一步完善的空间，接下来学校会从人员管理制度和学生宣传教育等方面探索改善方案。 （摘编自中国新闻网，有删减） 材料二 ①近期，数起针对未成年人的欺凌伤害事件涌入公众视野，再次敲响了全社会共同防治学生欺凌和杜绝针对未成年人暴力伤害行为的警钟。 ②学生欺凌事件的背后不仅暴露了青少年心理教育、法治教育、道德教育有待进一步加强，也在很大程度上凸显了家庭教育在防范学生欺凌中的缺位或不足。家长应切实担负起对未成年子女的监护责任和教育职责，通过对未成年子女提供心理支持、认知支持和行为支持，发挥家庭教育在学生欺凌早期发现、早期识别、早期干预各环节中的源头治理作用。 ③家庭教育通过“育心”为防范学生欺凌提供心理支持。家庭教育是融入日常生活的积极陪伴与良性沟通。家长要引导孩子在家庭关系中养成尊重他人、平等待人、关心他人等素养习惯，并将这些家庭习惯有效映射在同伴交往和维系健康人际关系的言行之中。 ④家庭教育通过“育智”为防范学生欺凌提供认知支持。家长应结合未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等关于防治学生欺凌的规定，积极指导子女准确识别和科学应对学生欺凌。一方面，帮助孩子明晰学生欺凌的行为界限、不利后果和法律责任。另一方面，规范引导孩子科学应对欺凌行为，敢于对欺凌行为说不。面对欺凌不做缄默者，不做欺凌的旁观者。 ⑤家庭教育通过“育行”为防范学生欺凌提供行为支持。学生欺凌行为往往具有强隐蔽性和长持续性等特点。家长要关心孩子的成长细节，仔细观察孩子的行为举止和情绪波动，及时与孩子做好沟通交流，帮助孩子疏解困扰。 ⑥此外，家长应积极参加学校或社区组织的家庭教育、亲子关系、学生心理健康、防治学生欺凌等专题家长会、座谈会或讲座培训活动，丰富育人知识储备，提升履行家庭育人职责的能力与水平。 （摘编自中国教育报，有删减） 材料三 ①2021年3月1日起施行的《中华人民共和国刑法修正案（十一）》在《中华人民共和国刑法》第17条新增第3款规定：“已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。”这一规定将我国的刑事责任年龄从之前的14周岁，个别性地、有条件地下调到12周岁，提供了在司法体系内处理低龄未成年人严重暴力犯罪的一种路径。 ②据悉，自2021年3月以来，最高人民检察院按照《中华人民共和国刑法》规定，对上报的低龄未成年人严重暴力犯罪案件依法开展核准追诉工作，对其中犯罪情节恶劣，符合核准追诉条件的案件依法予以核准追诉，对于未核准的案件也开展了相应的矫治教育和被害人救助保护工作。当然，未成年人罪错行为的治理是一项复杂的系统工程，仅仅依靠追究刑事责任和处以刑罚并不能完全解决未成年人犯罪治理问题，需要加强对未成年人罪错行为分级干预矫治体系建设，对未成年人罪错行为开展系统预防和治理。 （摘编自央视新闻网，有删减） 任务一：辨材析意 10. 同学们听完小语分享的材料开展了热烈地讨论。根据材料内容，下列表述不准确的是（ ） A. 未成年人的欺凌伤害事件很大程度上凸显了家庭教育在防范学生欺凌中的缺位或不足。 B. 学生欺凌行为往往具有强隐蔽性和长持续性等特点，所以家长要仔细观察孩子的行为举止和情绪波动。 C. 按照《中华人民共和国刑法》规定，追究刑事责任和处以刑罚可以完全解决未成年人犯罪治理问题。 D. 校园AI语音报警设施是对校园欺凌“技防”手段的有益探索，它对校园的和谐稳定有积极作用。 任务二：梳理思路 11. 为帮助同学们厘清材料二的内容，请你梳理材料二的论证思路。 （1）首先，由未成年人的欺凌伤害事件频发的社会现象，提出______（观点）。 （2）接着，提出三个分论点：家庭教育通过“育心”为防范学生欺凌提供心理支持、______、通过“育行”为防范学生欺凌提供行为支持，以此论证了______。 （3）最后，______。 任务三：建言献策 12. 同学们听完小语分享的主题班会，就“应该如何防范校园欺凌”展开热烈讨论。结合三则材料，请你就这一问题发表自己的见解，或提出一些意见和建议。 【答案】10. C 11. ①. 家庭教育对于预防少年欺凌的重要性 ②. 通过“育智”为防范学生欺凌提供认知支持 ③. 家庭教育的重要性 ④. 对家长提升履行家庭育人职责的能力和水平提出具体举措 12. （1）学校层面：①可以安装并进一步完善校园AI音频报警仪器等技术设施。②完善对校内人员管理的制度。③加强对学生预防校园欺凌的宣传教育。 （2）家庭层面：①要引导孩子在家庭关系中养成尊重他人、平等待人、关心他人等素养习惯。②积极指导子女准确识别和科学应对学生欺凌行为，敢于对欺凌行为说“不”。③要关心孩子的成长细节，及时与孩子做好沟通交流。④积极参加学校或社区组织的家庭教育、亲子关系等专题家长会、座谈会。 （3）社会层面：①在司法系统内，修正并完善相关法律法规。②对未成年人罪错行为，依法追究刑事责任和处以刑罚。③需要加强对未成年人罪错行为分级干预矫治体系建设，对未成年人罪错行为开展系统预防和治理。 【解析】 【导语】这篇阅读文章由三则材料构成，探讨校园欺凌问题及其防治方法。材料一介绍了AI技术在校园防欺凌中的应用创新及其潜在问题。材料二则强调家庭教育在防范欺凌行为中的关键作用，提供了具体的心理、认知和行为三方面的指导。材料三讨论了近期刑法修订对低龄未成年人严重新暴力犯罪的法律应对。整体而言，文章内容丰富，视角多元，立足实际并提出解决方案，对于理解和防治校园欺凌提供了有力的参考。 【10题详解】 本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合材料三②段“未成年人罪错行为的治理是一项复杂的系统工程，仅仅依靠追究刑事责任和处以刑罚并不能完全解决未成年人犯罪治理问题”可知，追究刑事责任和处以刑罚并不能完全解决未成年人犯罪治理问题。由此可知，“按照《中华人民共和国刑法》规定，追究刑事责任和处以刑罚可以完全解决未成年人犯罪治理问题”这一表述不准确； 故选C。 【11题详解】 本题考查论证思路。 一空，结合材料二第①段“近期，数起针对未成年人的欺凌伤害事件涌入公众视野，再次敲响了全社会共同防治学生欺凌和杜绝针对未成年人暴力伤害行为的警钟”以及第②段“学生欺凌事件的背后……也在很大程度上凸显了家庭教育在防范学生欺凌中的缺位或不足”可知，材料先呈现了未成年人欺凌伤害事件频发的现状，随后点明这种现象背后家庭教育存在的问题，进而引出了家庭教育对于预防少年欺凌的重要性这一观点。由此可知，开篇是由未成年人的欺凌伤害事件频发的社会现象，提出家庭教育对于预防少年欺凌的重要性这一观点。 二空，结合材料二第④段“家庭教育通过‘育智’为防范学生欺凌提供认知支持。家长应结合未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等关于防治学生欺凌的规定，积极指导子女准确识别和科学应对学生欺凌”可知，此段围绕家庭教育的“育智”方面展开，详细阐述了家长借助相关法律规定，在帮助孩子识别和应对欺凌行为上发挥的作用，也就是通过“育智”为防范学生欺凌提供认知支持。由此可知，第二个分论点是通过“育智”为防范学生欺凌提供认知支持。 三空，结合材料二第③段“家庭教育通过‘育心’为防范学生欺凌提供心理支持……”、第④段“家庭教育通过‘育智’为防范学生欺凌提供认知支持……”以及第⑤段“家庭教育通过‘育行’为防范学生欺凌提供行为支持……”可知，这三段分别从“育心”“育智”“育行”三个不同维度，深入论证了家庭教育在防范学生欺凌过程中发挥的重要作用，强调了家庭教育的重要性。由此可知，通过这三个分论点论证了家庭教育的重要性。 四空，结合材料二第⑥段“此外，家长应积极参加学校或社区组织的家庭教育、亲子关系、学生心理健康、防治学生欺凌等专题家长会、座谈会或讲座培训活动，丰富育人知识储备，提升履行家庭育人职责的能力与水平”可知，该段针对家长群体，提出了如参加相关专题活动等具体做法，以帮助家长提升履行家庭育人职责的能力和水平。由此可知，最后是对家长提升履行家庭育人职责的能力和水平提出具体举措。 【12题详解】 本题考查意见建议。 结合材料一第①段“近日，某学校试点在厕所安装校园AI音频报警设施一事经媒体报道，引发热议”以及第③段“学校负责人坦言，该装置机制还有进一步完善的空间，接下来学校会从人员管理制度和学生宣传教育等方面探索改善方案”可知，学校安装校园AI音频报警设施是对校园欺凌“技防”手段的探索，不过目前装置机制有待完善 ，并且还需要从人员管理制度和学生宣传教育等方面改进。由此可知，学校层面可以安装并进一步完善校园AI音频报警仪器等技术设施；完善对校内人员管理的制度；加强对学生预防校园欺凌的宣传教育。 结合材料二第③段“家长要引导孩子在家庭关系中养成尊重他人、平等待人、关心他人等素养习惯”可知，家庭教育通过“育心”为防范学生欺凌提供心理支持，家长要培养孩子良好的素养习惯。结合材料二第④段“家长应结合未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等关于防治学生欺凌的规定，积极指导子女准确识别和科学应对学生欺凌……敢于对欺凌行为说不”可知，家庭教育通过“育智”为防范学生欺凌提供认知支持，家长要指导孩子识别和应对欺凌行为。结合材料二第⑤段“家长要关心孩子的成长细节，仔细观察孩子的行为举止和情绪波动，及时与孩子做好沟通交流，帮助孩子疏解困扰”可知，家庭教育通过“育行”为防范学生欺凌提供行为支持，家长要关注孩子成长细节并做好沟通。结合材料二第⑥段“家长应积极参加学校或社区组织的家庭教育、亲子关系、学生心理健康、防治学生欺凌等专题家长会、座谈会或讲座培训活动”可知，家长要积极参加相关专题活动。由此可知，家庭层面要引导孩子在家庭关系中养成尊重他人、平等待人、关心他人等素养习惯；积极指导子女准确识别和科学应对学生欺凌行为，敢于对欺凌行为说“不”；要关心孩子的成长细节，及时与孩子做好沟通交流；积极参加学校或社区组织的家庭教育、亲子关系等专题家长会、座谈会。 结合材料三第①段“2021年3月1日起施行的《中华人民共和国刑法修正案（十一）》……这一规定将我国的刑事责任年龄从之前的14周岁，个别性地、有条件地下调到12周岁，提供了在司法体系内处理低龄未成年人严重暴力犯罪的一种路径”可知，在司法系统内，修正并完善了相关法律法规，为处理低龄未成年人严重暴力犯罪提供路径。结合材料三第②段“最高人民检察院按照《中华人民共和国刑法》规定，对上报的低龄未成年人严重暴力犯罪案件依法开展核准追诉工作，对其中犯罪情节恶劣，符合核准追诉条件的案件依法予以核准追诉”可知，对未成年人罪错行为，依法追究刑事责任和处以刑罚。结合材料三第②段“未成年人罪错行为的治理是一项复杂的系统工程……需要加强对未成年人罪错行为分级干预矫治体系建设，对未成年人罪错行为开展系统预防和治理”可知，需要加强对未成年人罪错行为分级干预矫治体系建设，对未成年人罪错行为开展系统预防和治理。由此可知，社会层面在司法系统内，修正并完善相关法律法规；对未成年人罪错行为，依法追究刑事责任和处以刑罚；需要加强对未成年人罪错行为分级干预矫治体系建设，对未成年人罪错行为开展系统预防和治理。 了进一步悟君子之德，小文同学搜集了下面这篇文章，请你认真阅读，根据要求完成相关问题。 古泉村 张建春 ①星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地，似乎在等待着。等待什么呢？ ②泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的。传说有证据，证据是村庄的名字——古泉村。 ③说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢？ ④也有相信的，大中相信。 ⑤村里太需要一眼泉水了，缺水的丘陵，喝不上一口好水，比饿着还难受。 ⑥大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来。村子所在的高台是老大的一块地，方圆好几百亩，除了村庄，剩下的是旱地和水塘，A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 ⑦大中先是悄悄地找，连老婆巧凤也不告诉，他拎把自制的钎，在旱地上戳，土地很硬，戳进去要费很大的劲。 ⑧大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事。 ⑨大中脾气犟，认准了，八头牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉。巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉。大中不认这理，疯了般找泉。 ⑩大中固执地找泉，传遍村子，村子人早看在眼里，一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢。大中还当真，把钎一个劲地向地下戳，好像戳痛泥土，泉就冒出来了。 ⑪泉没戳出来，大中把自己戳老了，当然老了的还有巧凤。缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了，去城里，城里有水，水在管道里，水龙头一拧，就哗哗地流。 ⑫大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉。 ⑬大中在门前的老榆树下乘阴凉，突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音。大中把巧凤拽了来，要巧凤听，巧凤不信，倾耳细听，水流音乐般悦耳。巧凤惊呼：是水呀！大中突然劈了自己——巴掌：真笨，看这老榆树。老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行？ ⑭大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口。 ⑮几乎就在同时，自来水管向古泉村延伸，这埋在地下的河，游进了村子里的家家户户，大中戳出的泉，被忽略了。 ⑯被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边。泉水实在是一汪好泉水，但被冷落了，村里人有时好奇，瞅上几眼，也仅是瞅上几眼——不过就是一汪水。B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。古泉村还叫古泉村，不过有了佐证。 ⑰大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失了？会不会在某年还会出现一个大中，拿把钎四处找泉，再固执地要找出泉来，验证古泉村名？ ⑱老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的。但，老榆树不会说话。看着不说话的老榆树，大中竟然明白泉水在等待什么了。 ⑲等待鱼游来，等待游走的人归来。 13. 【理情节】根据小说情节，补全思维导图。 14. 【析人物】大中疯了一样到处找泉眼的时候，妻子巧凤和村里人的态度分别是怎样的？作者塑造这些人物形象有什么作用？ 15. 【赏风景】文章中有多处关于古泉村风景的描写，请从文章画线句中任选一处，联系上下文，分析其表达效果。 A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。 我选（ ），__________ 16. 【探主题】文章中有一些带有隐喻意义的自然之物，请结合全文内容和阅读经验，任选一物，谈谈你对小说主题的理解。 A.古泉 B.榆树 C.游鱼 知识卡片 隐喻，作为一种特殊的语言表达手段，用在文学作品中旨在展示作品意犹未尽的潜台词。在文学作品中运用隐喻，既能深化文章主题，又能丰富文章的情感。 【答案】13. （1）大中（固执地）找泉眼（2）大中挖到泉眼（3）大中（和妻子）守古泉 14. 妻子巧凤笑话他、反对他并试图说服他。村里人则充满同情和不屑，还要开他的玩笑。这些人都安于现状、因循守旧，作者通过描写他们，衬托出大中为追求梦想而坚持不懈、矢志不渝的精神。 15. ①. 示例1：A ②. 表现了古泉村缺水干旱，植物萎靡不振的状态；同时由物及人，暗示村里的人活得没有精神，缺少了对改变现状的追求，也为下文写大中执着找泉眼和村民离开村庄埋下伏笔。 示例2：B借星子落入泉眼，闪闪烁烁地激动，表现了大中发现泉眼后的激动。“一到太阳出来就又消失了”，暗指泉水和自来水相比太不起眼，后者一出现，泉水就被忽视了，失去了价值，大中所付出的努力也被忽视。同时，也为下文大中担心人和泉的迷失做了铺垫。 16. 示例1：古泉代表着最初的梦想，寻找古泉就是以大中为代表的一类人对于梦想的追寻，他们在这条艰辛又不被理解的道路上，历尽坎坷和磨难。而在追梦成功的时候，人和古泉一样，可能都会迷失，需要不忘初心，坚守梦想。另外，古泉也代表着一种传统，作者希望人们重新去守护传统，实现其价值。 示例2：榆树的身上体现了奉献和坚守的精神。榆树因为古泉的滋养，葳蕤粗壮茂盛地生长，为村民带来了阴凉；榆树的根把水咬得紧紧的，守护村子，守护它内心的信念。作者赞美了像榆树那样无私奉献和坚守信念的精神，也希望这种精神能如榆树般生生不息并发扬光大。 示例3：村里有一批人像鱼儿一样离开了古泉村，他们向往美好幸福的生活，但是他们不想直面干旱的现实情况，也不想尝试改变原来的生活环境。而是选择了更轻松的方式。文章的结尾，古泉在“等待鱼游来，等待游走的人归来”，也是作者在等待那些离开的人或者其他地域的新生力量来改变村庄的现状，为村庄注入新的活力。同时，作品也暗示着传统文化需要有坚守的人，需要有新的生命力来延续和创造。 【解析】 【导语】这篇文章通过大中寻找泉眼的执着，展现了对家乡的热爱和坚守。大中在村民的质疑中坚持信念，最终找到泉水，象征着对传统和信仰的坚守。泉水和榆树隐喻着生命的源泉和希望，尽管现代化的自来水进入村庄，但大中的泉水仍然存在，象征着对故土的深情和对未来的期盼。文章通过细腻的景物描写，营造出一种宁静而富有生命力的氛围。 【13题详解】 本题考查情节梳理与概括。 根据题干“村中需要一眼泉水”的提示，找到⑥段“他要把这泉找出来”、 ⑦段“大中先是悄悄地找，连妻子巧凤也不告诉”、⑧段“大中再拎着钎出门，巧凤不依了”、 ⑨段“大中脾气犟，认准了，八头牛也拉不回。还是拎把钎找泉”等写的都是大中固执地寻找泉水，可概括为：大中执着地找泉眼； 根据题干“大家一致认为大中疯了”的提示，找到⑬段“突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音”、“老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行”、⑭段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜”，大中终于在老榆树下挖到泉眼，可概括为：大中挖到泉眼； 根据题干“来水管进入村庄”的提示，找到据⑮段“大中戳出的泉，被忽略了”、⑯段“大中和巧凤守在一边”，人们忽略了泉水，而大中和妻子却守在一边，可概括为：大中和妻子守古泉。 【14题详解】 本题考查内容理解与人物形象。 根据⑧段“大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事，找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事”⑨段“巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉”可知，妻子巧凤笑话他、反对他并试图说服他； 根据⑩段“村子人一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢”可知，村里人有的充满同情和不屑，有的开大中的玩笑，耍笑他； 结合③段“说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢”可知；他们都安于现状，因循守旧，结合⑥段“大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来”、⑨段“大中脾气犟，认准了，八头牛拉不回”和⑫段“大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉”等可知，作者通过描写这些人物衬托出大中为追求梦想而不改初心、坚持不懈、意志坚定的精神。 【15题详解】 本题考查语句赏析。从文章画线句AB处中任选一处，联系上下文，分析其表达效果即可。 A.⑥段画线句“旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神”描绘了古泉村的旱地景象，植物“灰灰的绿”象征着村庄的贫瘠与缺水，反映出村民生活的艰辛和对水源的渴望。这种无精打采的景象与大中执着寻找泉水的行为形成对比，突显出他对改变现状的坚定信念和不懈努力。通过这样的景物描写，作者渲染了村庄的困境，增强了读者对大中执着精神的理解和感动。 B.⑯段“星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了”运用了拟人手法，生动地描绘了泉水的清澈与灵动。星子象征希望与梦想，泉眼则是大中执着追求的目标。星子在泉眼中闪烁，象征着大中对梦想的坚持与追求，而太阳出来后星子消失，暗示着现实的无奈与梦想的短暂。通过这种描写，作者表达了对理想与现实之间矛盾的深刻思考。 【16题详解】 本题考查隐喻之意探究（或主题理解）。从ABC中任选一个词， 结合“知识卡片”“既能深化文章主题，又能提升文章情感表达”，扣住所选词语，结合原文相关情节分析即可。 如选A，根据第⑤段“村里太需要一眼泉水了”、⑥段“他要把这泉找出来”、第⑨段“大中脾气犟，认准了，八条牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉”、第⑫段“大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事”、第⑭段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来”等可知，古泉是大中的梦想，大中一直为之而努力，他坚信有泉眼，意志坚定，所以这里的古泉象征着希望与梦想，作者借古泉不仅赞美了大中为追求梦想而坚持不懈、意志坚定的精神。也赞美了以大中为代表的一类人对于梦想的追寻。 如选B，根据第⑱段“老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的”、第①段“星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地”等可知，榆树象征着坚韧和生命力。它在缺水的环境中依然葳蕤茂盛，暗示着古泉村的生命力和希望。榆树的根紧紧抓住地下水，象征着大中对古泉村的执着和信念。即使村里人忽视了泉水的存在，榆树依然守护着泉水，隐喻着对故土的深情和对未来的期待。小说通过榆树的隐喻，深化了对家乡和信念的主题表达。 如选C，根据⑪段“缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了”和⑲段“等待鱼游来，等待游走的人归来”可知，游鱼象征着村里年轻人对美好生活的向往和追求。小说中，游鱼纷纷向有水的地方游去，隐喻着村里人因缺水而外出谋生的无奈与希望。大中坚持寻找泉水，象征着对家乡的热爱和坚守。游鱼的归来，意味着人们对故土的眷恋和回归，深化了对家乡情感的主题，表达了对美好生活的期盼和对故乡的深情。 三、17.作文（共50分） 17. 写作。 材料一： 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 ——尼采 材料二： 如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。 （选自人民教育出版社七年级上册《道德与法治》） 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请任选角度写一篇文章，可讲述经历或见闻，可发表见解，也可进行文学创作。 要求: （1）题目自拟，体裁不限（除诗歌、戏剧外）； （2）文体自选，字数在600至800字左右； （3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 让生命在奋斗中绽放光彩 尼采曾说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”这句话道出了生命的真谛——生命的意义在于不断追求、不断成长，而非虚度光阴。同样，生命如同一粒种子，它的价值在于用尽全力破土而出，茁壮成长，最终绽放出属于自己的精彩。生命的本质，不在于它的长短，而在于它的质量；不在于它的安逸，而在于它的奋斗。 生命的意义在于不断超越自我。贝多芬在双耳失聪后，依然创作出《命运交响曲》，用音符向命运抗争；霍金在全身瘫痪的情况下，仍坚持探索宇宙的奥秘，用思想遨游太空。他们的生命或许充满苦难，但他们从未放弃奋斗，最终让生命绽放出璀璨的光芒。正如材料中所说，生命的意义在于“用所有力量努力使自己茁壮生长”。我们每个人都会遇到困境，但唯有迎难而上，才能让生命更加厚重。 生命的精彩在于珍惜当下，活出价值。陶渊明辞官归隐，在田园生活中寻找内心的宁静；苏轼历经贬谪，却依然乐观豁达，写下“人生如逆旅，我亦是行人”的千古名句。他们或许没有惊天动地的成就，但他们懂得在平凡的日子里“起舞”，让每一天都充满意义。尼采的话提醒我们，生命短暂，若浑浑噩噩地度过，便是对生命的浪费。唯有珍惜当下，才能让生命不留遗憾。 生命的价值在于影响他人，传递希望。袁隆平一生致力于杂交水稻研究，让无数人摆脱饥饿；张桂梅创办女子高中，帮助贫困女孩改变命运。他们的生命不仅为自己而活，更为他人带来光明。生命如同一粒种子，它的成长不仅能让自己茁壮，还能为世界增添一抹绿色。真正的生命精彩，不仅在于个人的成就，更在于对社会的贡献。 生命短暂，但奋斗可以让它永恒。无论是尼采的“起舞”，还是种子的“茁壮成长”，都在告诉我们：生命的意义在于不断追求、不断超越。让我们珍惜每一天，勇敢面对挑战，在奋斗中绽放生命的光彩，让世界因我们的存在而更加美好。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：阅读材料可知，材料一引用了尼采的话，“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”中的“不曾起舞的日子”指的是碌碌无为的生命，指的是消极对待生命的态度，“辜负”强调作者否定这样的生活态度；由此可见，本则材料可立意为：认真努力地对待生活，不辜负生活，要活在当下，尊重生命等。材料二把生命比作一粒种子，不管遇到什么样的情况，也要努力生长，即使是遭遇挫折、磨难等，也不要放弃，坚持下去都能够绽放生命的精彩。这则材料让我们理解了生命的坚强，让我们致敬生活中的勇者！我们每个人都会遇到生命中的挫折和磨难，例如考试失利、受人误会、遭遇天灾等等。虽然挫折让人陷于痛苦之中，但是也可以磨练人的意志、精神，可以激发人的斗志潜能，使人拥有挑战的勇气。文章要通过具体的写人记事或者发表议论来表现自己对挫折的态度，体现积极向上的生活态度。 选材构思：根据写作要求中的“可以叙写经历，可以抒发情感”可知，可以写记叙文，记叙自己如何在生活始终保持积极乐观的心态，如何克服成长道路上的困难，战胜挫折的经历，表达自己的真情实感。例如：记叙自己遭遇挫折，一开始觉得心里很难受，觉得生活暗无天日，想自暴自弃，后来在老师的鼓励下，自己重新振作，鼓起勇气坚强站起来的故事。根据写作要求中的“也可以发表议论”可知，可以写议论文。可以以“寻找生命的价值”为论题，通过探讨司马迁、文天祥、鲁迅等人对于人生的选择，阐述每个人都应该积极追寻自我价值，发掘内在潜能，确立起为社会、为祖国贡献属于自己的一份力量的人生理想。在论述时，应提供充分的论据和证据来支持自己的观点，可以引用权威的观点、事实、统计数据或个人经验等来加强论证的可信度。文章要求逻辑严密，段落间要有合理的过渡，每个主题句应明确表达一个观点，并与上下文相连。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $