精品解析：山东省齐河县表白寺镇中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026学年第一学期期中教学质量监测 九年级语文试题 （满分150分 时间120分钟） 一、基础积累与运用（35分） 2025年9月3日，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。天安门广场的盛大阅兵式，让我们见证了祖国的强盛；随后的中国人民抗日战争纪念馆研学之行，让我们在历史的印记中读懂了责任与担当。为进一步传承爱国精神、深耕文化底蕴，阳光中学特开展“铭记历史·浸润经典”主题学习活动，让我们携手完成以下任务，在语言实践与名著研读中汲取成长力量。 任务一：共观阅兵·品语言之精准（8分） 1. 装备方队中，现代化装备闪烁着科技的光芒——这不是冰冷的钢铁，而是守护和平的铠甲；空中梯队里，先进机型掠过广袤（ ）的天空——这不是武力的炫耀，而是捍卫安宁的翅膀。我们的祖国从积弱到强盛的跨越里，藏着一个永恒秘jué（ ）——自强不息。 给加点字注音，根据拼音写汉字： 广袤（ ） 秘jué（ ） 2. 选择最恰当的成语填入横线处（ ） 吾辈当以______之心汲取文化知识，持“自强不息”之信念砥砺奋进之路，书写强国发展新篇章！ A. 随心所欲 B. 如饥似渴 C. 一意孤行 D. 间不容发 3. 下列是描写阅兵式的句子，存在语病，请指出病因并修改。 原句：受阅部队大多以徒步方队、装备方队和空中梯队为主，涵盖多军兵种。 病因：_________修改：_________ 任务二：研学感悟·理表达之逻辑（3分） 4. 参观中国人民抗日战争纪念馆后，有同学写下了一段感悟，请将下列句子依次填入横线处，使语段逻辑连贯、表达流畅（ ） 纪念馆不仅______，更______。走出展馆，我的内心久久不能平静，这段历史让我深刻认识到和平的珍贵与国家强大的重要。作为新时代的中国青年，我们应当______，缅怀先烈，珍爱和平，______，让抗战精神永远激励我们奋勇前行。 ①开创未来 ②彰显了中华民族不屈不挠、视死如归的英雄气概 ③铭记历史 ④展示了战争的残酷 A. ③①④② B. ②①③④ C. ④②③① D. ①③②④ 任务三：以笔传情·悟古诗之情怀（10分） 5. 请结合语境，将下列古诗文补充完整，让先贤的智慧与豪情照亮我们的前行之路。 青春之路，向来崎岖，恰如祖国从救亡图存到强国兴邦的征程，满是风雨却终见曙光。李白在《行路难》（其一）中用“________，________”的壮阔意象，暗合民族在危亡之际的艰难跋涉；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中“________，________”的沉郁慨叹，恰似民族在困顿转折时的迷茫与坚守。刘禹锡虽遭贬谪，却以“________，________”的哲思，见证着祖国在废墟上重焕生机；刘长卿在《长沙过贾谊宅》中“________，________”的深沉感怀，道尽民族发展中曾历经的沧桑与孤苦。许浑在《咸阳城东楼》中“________，________”的警世之语，更应成为我们以青春护家国、以热血赴使命的时代警醒。让我们在古诗文的浸润中，将爱国情、强国志融入血脉，在新时代续写民族复兴的华章。 任务四：研读水浒·探经典之深意（14分） 6. 芜湖市中小学生2025年寒假“智慧阅读伴成长”活动火热开启！阳光中学九年级语文组围绕经典名著《水浒传》，开展了以下阅读活动，请你参与。 （1）水浒英雄命运拼图 水浒英雄的人生经历如同一幅复杂的拼图，每一块都决定着人物的命运走向。以林冲为例，请你依据提示，将关于他的主要情节按先后顺序填在横线上，还原他的人生拼图。 ______→误入白虎堂→______→______→火并王伦 （2）水浒故事情节探究 《水浒传》的故事背景设定在北宋末年，当时社会矛盾尖锐，许多人被迫走上梁山。请结合两个具体人物，列举促使他们上梁山的常见原因。（要求：两个原因不能相同。） ①人物______，促使他上梁山的原因是______。 ②人物______，促使他上梁山的原因是______。 （3）水浒主题趣味研讨 同学们将《水浒传》中水泊梁山108个好汉上山前的身份（职业）进行了统计。请根据统计图，结合小说的写作背景，探究作品是如何表现“官逼民反”这一主题的。 （4）在活动开展过程中，有同学认为古典小说离我们很遥远，阅读意义不大。请结合你阅读古典小说的体会，写一段话试着说服他。（要求：观点明确，理由充分，用语得体。） 二、阅读与鉴赏 （一）（7分） 阅读下面一首诗，完成下面小题。 西江月·黄陵庙① 张孝祥 满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今朝露宿何妨？ 水晶宫里奏霓裳③，准拟④岳阳楼上。 【注]①此词是词人离开湖南，乘舟北上，途经洞庭湖畔的黄陵山，遇风受阻时所作。②波神：水神。③霓裳：乐曲名。唐代宫廷舞曲“霓裳羽衣曲”的简称。④准拟：准定。 7. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. “满载一船明月”中“载”字将月光具象化，形象地描绘出月下行舟的浪漫情景。 B. “平铺千里秋江”与《岳阳楼记》中“浩浩汤汤，横无际涯”都营造了开阔的意境。 C. 这首诗通过写行船遇风受阻，表达了作者羁旅途中的无奈与懊恼。 D. “水晶宫里奏霓裳”，涛声悦耳如奏名曲，生动的比喻表现出词人丰富的想象力。 8. 请从修辞手法或表现手法中任选一个角度，赏析“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”的妙处。 （二）（17分） 【甲】 ①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ③已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 吾兄晦叔①为人慷慨，喜义勇而有大志，能读前史，识其盛衰之迹。听其言，豁如也。困于位卑，无所用以老，然其胸中亦已壮矣。夫壮者之乐非登崇高之丘临万里之流不足以为适。今吾兄家荆州，方规地为池，方不数丈，治亭其上，反以为乐，何哉？盖其陶乎不以汪洋为大，不以方丈为局，则其心岂不浩然哉！夫视富贵而不动，处卑困而浩然其心者，真勇者也。然则水波之涟漪、游鱼之上下，其为适也，与夫庄周所谓惠施游于濠梁之乐，何以异？乌②用蛟鱼变怪之为壮哉！故名其亭曰：“游鲦③亭”。 （节选自欧阳修《游鲦亭记》，有删改） 【注释】①晦叔：作者同父异母兄欧阳昺，字晦叔。②乌：哪里，怎么。③游鲦：游动的白色小鱼，语出《庄子》濠梁论辩故事，此处寓自得其乐意。 9. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 方规地为池/方不数丈 B. 反以为乐/宴酣之乐，非丝非竹（《醉翁亭记》） C. 何以异/渔人甚异之（《桃花源记》） D. 乌用蛟鱼变怪之为壮哉/老有所终，壮有所用（《大道之行也》） 10. 下列对两篇文章相关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文以“乐”为线索，描绘了琅琊山朝暮四时之景和滁人游、太守宴等场景，最终落脚于“与民同乐”，体现了欧阳修的政治理想。 B. 【乙】文通过为兄长的“游鲦亭”作记，赞扬了兄长身处卑困却内心浩然的品格，其中“游鲦”的命名化用了《庄子》濠梁论辩的典故，寄寓自得其乐之意。 C. 欧阳修是北宋文坛领袖，位列“唐宋八大家”，两文均以“记”为名，“记”是古代常用文体，可用于记载风物、抒情议论，与《桃花源记》的文体相同。 D. 【甲】文中“伛偻提携”与【乙】文中“惠施游于濠梁”均运用了典故，前者借代老人和小孩，后者体现了道家“物我相融”的思想，增强了文章的文化底蕴。 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2）夫视富贵而不动，处卑困而浩然其心者，真勇者也。 12. 请用三条“／”给文中画波浪线的句子断句。 夫壮者之乐非登崇高之丘临万里之流不足以为适 13. 【甲】【乙】两文都围绕“乐”展开，但“乐”的内涵有所不同，请简要分析两者的差异。 （三）（15分） 材料一 存在着一种思维：它让我们形成意见、做出判断、做出决定、形成结论。同时，还存在着另一种思维——批判性思维：它批判前一种思维，让前述思考过程接受理性评估。可以说，批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。批判性思维是对思维展开的思考，特别地，批判性思维是针对你自己或者他人就特定情形得出结论的思考过程进行评估。无论我们写文章、提建议或者作决策，如果我们不是随心所欲地敷衍了事，而是对自己的论证展开反思并不断完善，我们就能生产出较好的思维产品。完善我们的思考的办法就是进行批判性思维，也就是说，像思维的教练一样对自己的思想展开批判。 批判性思维并不一定能告诉你：你是否该养只狗，全球变暖是否为真以及为什么你的汽车不能发动。但是，针对前述每一个问题，批判性思维的确能够帮助你识别不好的理由。毕竟，理性往往会屈服于一己之利、一厢情愿的思维以及其他种种诱惑，另外，我们难以避免自己的思维不受各种认知偏见的约束。 （节选自布鲁克·诺埃尔·摩尔《批判性思维》，有删改） 材料二 中学语文给我们的一项能力是批判性思维，到了中学阶段，语文教育就要超越语言文字规范和叙述，而迈向文字思维和思想。有价值的阅读和写作，都需要思维支撑，批判性思维又是现代人最重要的一种思维。批判性思维不是让人去批评、否定、反驳，而是一个有能力在别人停止思考的地方（答案、结论、教条、权威、常识）往前再走一步，提出探索性疑问，在证据中分析推理，最后作出某种独到、有说服力判断的过程。 你拿什么去“批判”？批判性思维是以充分的阅读为基础的，有了阅读形成的积累，你才能站到更高处去“批判”。歌德说“只知其一，等于无知”。掌握多元的材料和角度，是批判的前提，很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有“一元思维”，满足于接受一个标准答案，陷入“无知的确定性”。通过阅读积累，知道很多事情有两种以上的可能性，才能形成对比、辨析、辩证的思考，创造力就被驱动了。语文教育要通过丰富的阅读给学生打开思维阀门，举一反三，进行创造。 （节选自曹林《语文教育决定了影响你一生的关键素养》，有删改） 材料三 在议论文写作中，写作者就是批判性思维者。写作者不能把自己当作辩护律师，律师在为当事人辩护的时候，代表的是当事人的利益，他必须在法律许可的范围内，尽可能寻找和使用对当事人有利的证据。在法庭上，主持公道的是法官，法官是仲裁者。我们应该像法官一样说理，因此，我们在议论文写作中应该注意以下三点。 1）不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点，否则就偏颇和片面了。比如对“细节决定成败”这句话，我们可以写下相对的论点：细节不能决定成败。再进一步思考：细节能不能决定成败呢？显然，这是需要前提条件的。如果战略决策有问题，大方向出了问题，细节不仅不能决定成败，其对于事态发展的影响力也是极为有限的。因此，我们可以对这个论点进行恰当的修正：在确定了大方向之后，细节可以决定成败。 2）不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例。多数天鹅都是白的，我们可否由此得出结论说“天鹅是白的”？显然不能。因为哪怕有一只天鹅是黑的，这个断言也是不能成立的。 3）不仅要考虑正面的论证，也要考虑反驳与证伪。在议论文写作中，立论与驳论互为支撑，这样的论证会更加严密。我们读过很多带有批判性思维的议论文，其中鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》就是典范。 （节选自余党绪《说理与思辨》，有删改） 14. 下列对三则材料相关内容的理解和推断正确的一项（ ） A. 如果我们使用批判性思维对自己的论证展开反思并不断完善，就一定能生产出较好的思维产品。 B. 批判性思维有助于中学生超越语言文字规范和叙述，进行有价值的阅读与写作。 C. 缺乏批判性思维都是因为只有“一元思维”，满足于接受一个标准答案。 D. 议论文写作者不能把自己当成辩护律师，因为律师总是带着偏见地去驳斥另一个观点。 15. 请根据三则材料的内容，完成表格。 材料 小标题 具体内容 材料一 ① _______ 批判性思维是对思维展开的思考，可以帮助完善我们的思考。 材料二 ② _______ 分别从“③___”和“④____”两方面论证如何批判。 材料三 合理运用批判性思维 从议论文写作中应注意的三点切入。 16. 小黄同学在学习完本学期课程后，有一些自己的看法想和你交流。请你结合材料二，任选其中一个问题，运用批判性思维，谈谈你的看法。 （1）学习了《智取生辰纲》后，小黄认为杨志丢生辰纲只是一个“偶然性”事件。 （2）ChatGPT快速发展并走进学生生活，小黄认为中学生使用人工智能会助长惰性，不利于培养独立思考的能力和发展创造性思维。 （3）学了《我的叔叔于勒》后，小黄义愤填膺地说：“菲利普夫妇认钱不认人，又尖酸刻薄，真令人讨厌。” 17. 为什么余党绪老师认为《中国人失掉自信力了吗》是带有批判性思维的议论文写作的典范？请结合材料三分析。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 吴召儿 孙犁 ①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。 ②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 ③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！” ④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？” ⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！” ⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟练动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 ⑦十一月反扫荡。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，一个女孩子跑出来。穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。 ⑧“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！” ⑨“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。 ⑩在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？” ⑪“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。 ⑫“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！” ⑬天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 ⑭北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 ⑮“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆婆拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。 ⑯吴召儿和她姑有说不完的话。 ⑰“你爹给你买的新袄？”姑问。 ⑱“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。” ⑲第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 ⑳以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。 ㉑清早，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！” ㉒敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 ㉓我喊：“红棉袄不行啊！” ㉔“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！ ㉕她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。 ㉖当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 ㉗不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。 （选自《孙犁文集》，有删改） 18. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我”的视角讲述了红衣女孩吴召儿的生活与战斗故事，展现了她的外在美和内在美。 B. 写吴召儿出场是“未见其人，先闻其声”，而她紧张激动的念书声也给“我”留下深刻美好的印象。 C. “村长”和“姑”两个人物，虽着墨不多，但富有个性，表现了老百姓对抗战的支持。 D. 小说结尾给读者留下了悬念，但“我”坚信为民族解放事业英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。 19. 下列对小说中人物形象与景物描写的分析，正确的一项是（ ） A. 吴召儿用纳鞋底换来的红棉袄既体现了她的勤劳，也暗示了她追求时髦、爱打扮的性格特点。 B. 小说中“枣儿正红，芦苇正吐花”的秋日景象，不仅交代了故事发生的背景，更渲染了战争来临前的紧张氛围。 C. 山顶“光亮又滑润的平石”与“月亮和星星都落到下面去”的描写，既突出了放哨环境的艰险，也衬托出吴召儿与“我”坚守岗位时的从容心境。 D. 吴召儿将红棉袄翻转为白里子的细节，表现了她面对敌人时的慌乱，也体现了她随机应变的智慧。 20. 小说多次写到“红棉袄”有什么好处？请结合全文简要分析。 21. 本文以战争为主题，却洋溢着诗意与温情。请参照“链接资料”，结合文本从情节、环境、语言等角度简要分析作者是如何表现的。 【链接材料】 孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》） 三、写作（60分） 22. 根据要求写作。 如果晚上十一二点睡觉，那么下午4点距离上床休息还有七八个小时。这段时间，足够沉浸式地读完一本好书，高效率地完成一份工作报告，或者来一场畅快的长跑。 史铁生在《我与地坛》中说：“但是太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。”下午4点何尝不是如此？它们既可以是白昼的尾声，也可以是崭新的开始，关键在于我们如何定义其价值。 请以“是夕阳，也是旭日”为话题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期期中教学质量监测 九年级语文试题 （满分150分 时间120分钟） 一、基础积累与运用（35分） 2025年9月3日，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。天安门广场的盛大阅兵式，让我们见证了祖国的强盛；随后的中国人民抗日战争纪念馆研学之行，让我们在历史的印记中读懂了责任与担当。为进一步传承爱国精神、深耕文化底蕴，阳光中学特开展“铭记历史·浸润经典”主题学习活动，让我们携手完成以下任务，在语言实践与名著研读中汲取成长力量。 任务一：共观阅兵·品语言之精准（8分） 1. 装备方队中，现代化装备闪烁着科技的光芒——这不是冰冷的钢铁，而是守护和平的铠甲；空中梯队里，先进机型掠过广袤（ ）的天空——这不是武力的炫耀，而是捍卫安宁的翅膀。我们的祖国从积弱到强盛的跨越里，藏着一个永恒秘jué（ ）——自强不息。 给加点字注音，根据拼音写汉字： 广袤（ ） 秘jué（ ） 【答案】 ①. mào ②. 诀 【解析】 【详解】注意“袤”的读音。 2. 选择最恰当的成语填入横线处（ ） 吾辈当以______之心汲取文化知识，持“自强不息”之信念砥砺奋进之路，书写强国发展新篇章！ A. 随心所欲 B. 如饥似渴 C. 一意孤行 D. 间不容发 【答案】B 【解析】 【详解】A.随心所欲：指任凭自己的心意行事，想怎么做就怎么做，多含放任随意的意味，无法体现求知时端正迫切的状态，不符合语境。 B.如饥似渴：好像饿了急着进食、渴了急着饮水一样，形容对事物的渴求十分迫切，准确对应汲取文化知识时的迫切求知状态，与文段“自强不息、砥砺奋进”的积极导向高度契合。 C.一意孤行：指不接受他人劝告，顽固地按照个人主观想法行事，是形容人固执己见的贬义词，与求知的语境无关。 D.间不容发：指空隙小到容不下一根头发，多用来形容情势极其危急，不能用来描述求知的心态，使用对象不匹配。 3. 下列是描写阅兵式的句子，存在语病，请指出病因并修改。 原句：受阅部队大多以徒步方队、装备方队和空中梯队为主，涵盖多军兵种。 病因：_________修改：_________ 【答案】 ①. 语义重复 ②. 删去“大多”（或将“以”改为“是”，并删去“为主”） 【解析】 【详解】本句语病类型为句式杂糅（语义重复）。“大多……”和“以……为主”两套句式不能同时使用，“大多”表示范围上大部分，“以……为主”表示构成上主要是，二者叠加在一起，造成结构纠缠、表意重复，属于典型句式杂糅语病。修改有两种可行方案：方案一，删去“大多”，修改后句子为：受阅部队以徒步方队、装备方队和空中梯队为主，涵盖多军兵种。方案二，把“以”改为“是”，同时删掉“为主”，修改后句子为：受阅部队大多是徒步方队、装备方队和空中梯队，涵盖多军兵种。 任务二：研学感悟·理表达之逻辑（3分） 4. 参观中国人民抗日战争纪念馆后，有同学写下了一段感悟，请将下列句子依次填入横线处，使语段逻辑连贯、表达流畅（ ） 纪念馆不仅______，更______。走出展馆，我的内心久久不能平静，这段历史让我深刻认识到和平的珍贵与国家强大的重要。作为新时代的中国青年，我们应当______，缅怀先烈，珍爱和平，______，让抗战精神永远激励我们奋勇前行。 ①开创未来 ②彰显了中华民族不屈不挠、视死如归的英雄气概 ③铭记历史 ④展示了战争的残酷 A. ③①④② B. ②①③④ C. ④②③① D. ①③②④ 【答案】C 【解析】 【详解】文段围绕参观中国人民抗日战争纪念馆的感悟展开，遵循“展馆价值阐释—青年使命践行”的行文思路。前两个分句以“不仅……更……”构成递进关系，语义从表层直观内容向深层精神内核延伸：“展示了战争的残酷”是馆内史料、文物直接呈现的史实，属于参观者获得的浅层感知；“彰显了中华民族不屈不挠、视死如归的英雄气概”是史实背后承载的精神价值，表意程度更深，因此前两处依次对应④②。后两个分句围绕新时代青年的责任使命展开，符合认知与行动的先后逻辑：“铭记历史”是缅怀先烈、珍爱和平的认知前提，需放在行动序列的起始位置；“开创未来”是传承抗战精神的最终落脚点，与后文“奋勇前行”的行动指向形成呼应，因此后两处依次对应③①。因此排序为：④②③①。 任务三：以笔传情·悟古诗之情怀（10分） 5. 请结合语境，将下列古诗文补充完整，让先贤的智慧与豪情照亮我们的前行之路。 青春之路，向来崎岖，恰如祖国从救亡图存到强国兴邦的征程，满是风雨却终见曙光。李白在《行路难》（其一）中用“________，________”的壮阔意象，暗合民族在危亡之际的艰难跋涉；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中“________，________”的沉郁慨叹，恰似民族在困顿转折时的迷茫与坚守。刘禹锡虽遭贬谪，却以“________，________”的哲思，见证着祖国在废墟上重焕生机；刘长卿在《长沙过贾谊宅》中“________，________”的深沉感怀，道尽民族发展中曾历经的沧桑与孤苦。许浑在《咸阳城东楼》中“________，________”的警世之语，更应成为我们以青春护家国、以热血赴使命的时代警醒。让我们在古诗文的浸润中，将爱国情、强国志融入血脉，在新时代续写民族复兴的华章。 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 将登太行雪满山 ③. 云横秦岭家何在 ④. 雪拥蓝关马不前 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 汉文有道恩犹薄 ⑧. 湘水无情吊岂知 ⑨. 溪云初起日沉阁 ⑩. 山雨欲来风满楼 【解析】 【详解】本题中的“渡、塞、横、拥、畔、薄、岂、阁”等字词容易写错。 任务四：研读水浒·探经典之深意（14分） 6. 芜湖市中小学生2025年寒假“智慧阅读伴成长”活动火热开启！阳光中学九年级语文组围绕经典名著《水浒传》，开展了以下阅读活动，请你参与。 （1）水浒英雄命运拼图 水浒英雄的人生经历如同一幅复杂的拼图，每一块都决定着人物的命运走向。以林冲为例，请你依据提示，将关于他的主要情节按先后顺序填在横线上，还原他的人生拼图。 ______→误入白虎堂→______→______→火并王伦 （2）水浒故事情节探究 《水浒传》的故事背景设定在北宋末年，当时社会矛盾尖锐，许多人被迫走上梁山。请结合两个具体人物，列举促使他们上梁山的常见原因。（要求：两个原因不能相同。） ①人物______，促使他上梁山的原因是______。 ②人物______，促使他上梁山的原因是______。 （3）水浒主题趣味研讨 同学们将《水浒传》中水泊梁山108个好汉上山前的身份（职业）进行了统计。请根据统计图，结合小说的写作背景，探究作品是如何表现“官逼民反”这一主题的。 （4）在活动开展过程中，有同学认为古典小说离我们很遥远，阅读意义不大。请结合你阅读古典小说的体会，写一段话试着说服他。（要求：观点明确，理由充分，用语得体。） 【答案】（1） ①. 衙内结仇 ②. 刺配沧州道（野猪林被救） ③. 风雪山神庙 （2） ①. 示例：林冲 ②. 遭受权贵迫害 ③. 阮氏三雄 ④. 生活所迫 （3）被逼上梁山的108个好汉身份多种多样，反映了当时社会各阶层都遭受压迫，突出了“官逼民反”的主题；来自社会底层的百姓占比最大，可看出社会底层的民众所受压迫更多，进一步突出了“官逼民反”的主题。 （4）同学，你好！我认为古典小说离我们并不遥远，阅读它们具有深远的意义。通过阅读经典，我们可以了解古代社会的风貌与文化，提高文学素养；同时，古典小说中蕴含着深刻的哲理启示，引导我们树立正确的价值观与人生观。因此，阅读古典小说是非常有意义的，希望你能尝试去阅读并享受其中的乐趣。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物及内容概括。 林冲是《水浒传》中的人物，绰号豹子头，东京人氏，原是八十万禁军枪棒教头，因其妻子被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次遭到陷害，最终被逼上梁山落草。后火并王伦，尊晁盖为梁山寨主。他参与了梁山一系列的战役，为山寨的壮大立下汗马功劳。梁山大聚义时，排第六位，上应天雄星，位列马军五虎将，把守正西旱寨。抗击来围剿梁山军的官军、侵略北宋的辽国和剿灭国内造反的田虎、王庆、方腊势力时屡立战功。征方腊后病逝于杭州六和寺，追封忠武郎。 ①衙内结仇：林冲妻子张氏（又称林娘子）去东岳庙上香时，被殿帅府太尉高俅的义子高衙内调戏，幸得使女锦儿告知林冲，将其喝止。但高衙内淫心不死，又使高俅的心腹虞候、林冲好友陆谦，骗林冲外出饮酒，其乘机对张氏施暴，幸为林冲赶回得免。 ②误入白虎堂：高太尉为设计陷害林教头，事先暗中命人将自己的宝刀卖与林冲，过了几日后再让下人以看刀为名将林冲带入太尉府，欺负林冲不认识路把他带入了白虎堂。白虎堂为军机重地，林冲这等下级军官是没资格进的，更不许带刀进入。等林冲惊觉时已晚，高俅突然出现，指控林冲携刀私入白虎堂，欲行刺自己。林冲百口莫辩。高俅本想制其于死地，但在开封府尹的周旋下，林冲被判携刀私入白虎堂，刺配沧州。 ③野猪林被救（刺配沧州道）：林冲被陷害刺配沧州途中，由公差董超、薛霸二人押送。这两个公差早已被高俅收买，图谋于路途之中杀死林冲。在路过一个酒店之时，二人故意使用开水给林冲洗脚，并给他换上一双草鞋，使得林冲脚底磨出大水泡。在野猪林时林冲被二人绑在树上，险些被杀死，幸亏他的结义兄弟花和尚鲁智深一路相随，林冲被鲁智深“大闹野猪林”相救。 ④棒打洪教头：其后林冲路过“小旋风”柴进府上，柴进见他是赫赫有名的八十万禁军教头林冲，心中大喜，厚礼款待。洪教头随后前来，此人极度傲慢，对林冲步步紧逼，引发了柴进的不快，再加上柴进想看下两人的本事，便安排了两人的比武，还设了25两银子的彩头。林冲迫不得已和洪教头比武。开始林冲让着洪教头，不用兵器和之争斗，但是洪教头不领情，结果林冲轻松击败了他。洪教头羞愧地离开了。 ⑤风雪山神庙：林冲被发配沧州牢城后，凭借柴进的书信，被分配负责看守天王堂，几经周折后被分到看守草料场的工作。他在草料场看守时，又遭到陆谦、富安（高衙内亲信）放火暗算。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，林冲才幸免于难。正因此才凑巧听见门外陆谦和富安、牢城管营的谈话，得知自己已被陷害的真相，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三人，冒着风雪连夜投奔梁山泊。 可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场仅存的美好愿景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。 ⑥火并王伦：林冲上梁山后，寨主“白衣秀士”王伦嫉贤妒能，多方刁难，要林冲献投名状，结果林冲与“青面兽”杨志打得难分高下。王伦企图让杨志也上山来，以制衡林冲，却被杨志拒绝。当晁盖等上山入伙时，王伦又托词推拒，林冲在吴用的智激之下，火并了王伦，吴用等推林冲坐第一把交椅，遭到拒绝。最后推晁盖为大头领，开拓了梁山的新局面。其时，妻子张氏被高太尉威逼亲事，自缢身死。岳父张教头也染患身故。 据此作答。 【小问2详解】 本题考查名著人物及情节探究。 《水浒传》中众多英雄上梁山的原因各异，纵观梁山一百单八将，他们上山的原因，如遭受权贵迫害、生活所迫、犯事避难、战败被俘、兄弟义气等。任举两例，注意两个原因不能相同。 示例：李逵，促使他上梁山的原因是兄弟义气。 秦明，促使他上梁山的原因是被梁山设计，断了后路。 【小问3详解】 本题考查图文转换。 ①仔细观察统计图，梁山108位好汉在上山前身份涵盖了多个阶层，有地主、富商、隐士这类相对有一定经济基础和社会地位的群体，也有下层官吏，更有大量农民、猎户、无业游民等社会底层百姓。这种身份的多样性表明，在北宋末年的社会环境下，无论处于社会的哪个阶层，都面临着不同程度的压迫，从而突出了“官逼民反”是一种广泛存在的社会现象，是当时社会矛盾尖锐的集中体现。 ②从统计数据可以看到，农民、猎户、无业游民等来自社会底层的百姓在108好汉中占比达到65%，人数最多为70人，由此可见社会底层的民众所受压迫更多，进一步突出了“官逼民反”的主题。 【小问4详解】 本题考查劝说词。首先表明观点：明确指出古典小说阅读意义重大，否定“阅读意义不大”这一观点。其次阐述理由：可从文学价值、历史文化价值、对个人素养提升等角度入手。比如从文学价值方面，古典小说的写作手法、人物塑造、情节架构等对我们学习写作有帮助；从历史文化价值来说，它能展现当时的社会风貌、风俗习惯等；从个人素养提升角度，能让我们汲取古人智慧、培养情感认知等。注意得体表达：语气要友好、诚恳，以理服人，避免强硬说教。 示例：同学，你好！我认为古典小说离我们并不遥远，从文学价值来看，像《水浒传》，它的人物描写特别生动，一百零八将性格各异，作者通过精彩的情节把每个人物都塑造得栩栩如生，我们能从中学习到很多写作技巧。从历史文化价值来讲，古典小说就像是一扇窗，比如《红楼梦》，它展现了封建社会贵族家庭的生活场景、礼仪制度等，让我们能了解过去的社会风貌和文化传统。而且阅读古典小说还能提升我们的个人素养呢，《三国演义》里有很多古人的智慧谋略，能让我们增长见识，懂得为人处世的道理。所以，古典小说并不遥远，它对我们的成长和学习都有着不可忽视的作用呢。 二、阅读与鉴赏 （一）（7分） 阅读下面一首诗，完成下面小题。 西江月·黄陵庙① 张孝祥 满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今朝露宿何妨？ 水晶宫里奏霓裳③，准拟④岳阳楼上。 【注]①此词是词人离开湖南，乘舟北上，途经洞庭湖畔的黄陵山，遇风受阻时所作。②波神：水神。③霓裳：乐曲名。唐代宫廷舞曲“霓裳羽衣曲”的简称。④准拟：准定。 7. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. “满载一船明月”中“载”字将月光具象化，形象地描绘出月下行舟的浪漫情景。 B. “平铺千里秋江”与《岳阳楼记》中“浩浩汤汤，横无际涯”都营造了开阔的意境。 C. 这首诗通过写行船遇风受阻，表达了作者羁旅途中的无奈与懊恼。 D. “水晶宫里奏霓裳”，涛声悦耳如奏名曲，生动的比喻表现出词人丰富的想象力。 8. 请从修辞手法或表现手法中任选一个角度，赏析“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”的妙处。 【答案】7. C 8. 示例一：运用拟人的修辞手法，水神有意留“我”观看夕阳美景，召唤起鱼鳞般白细浪，将航船遇风受阻被迫停泊写得如此生动美好，表现了词人闲适愉悦的心情和豪迈豁达的胸怀。 示例二：运用想象（虚写）的表现手法，词人不写被风雨所阻的情景，而是想象水神挽留自己共看斜阳美景，生动地表现了词人闲适愉悦的心情和豪迈豁达的胸怀。 【解析】 【导语】这首《西江月·黄陵庙》以浪漫笔触写羁旅风阻，却毫无颓唐之气。“满载明月”“千里秋江”的壮阔意象与“波神留看”“水晶霓裳”的神话想象相融，展现词人豁达胸襟。全词虚实相生，将自然阻隔转化为诗意栖居，在受阻处反见天地大美。 【7题详解】 本题考查对诗词的理解和赏析。 C.“明日风回更好”，写他期待风向回转，天气变好，及时登程的心情。“今宵露宿何妨”中的“何妨”，犹言“有什么关系呢”。这两句体现了词人对眼前困境的乐观态度。他想象着明天风向转变会更好，所以对于今朝的露宿表现得毫不在意，有一种豪迈的气概。从全词来看，词人因船行遇风浪而被迫留宿，但是他没有抱怨，而是以一种豁达的心态来面对，表现出词人在面对自然变化和旅途困境时的超脱心境。因此本项中“表达了作者羁旅途中的无奈与懊恼”理解错误； 故选C。 【8题详解】 本题考查诗句赏析。 “波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”的意思是：水神有意留住我观看夕阳西下的美丽景色，吹起鳞鳞波浪，泛起波光，让我再不能行往远方。要求从修辞手法或表现手法中任选一个角度进行赏析。 从修辞的角度来来看，“波神留我看斜阳”采用了拟人修辞，将水波人格化，水神有意留“我”观看夕阳美景，召唤起鱼鳞般的细浪，这两句以幽默风趣的手法写航船遇风受 阻被迫停泊的情景。作者将航船遇风受阻被迫停泊的窘事写得如此生动美好，反衬出作者此时的心境十分安闲自在，表现了作者随遇而安的人生态度，闲适愉悦和豪迈豁达之情。 从表现手法来看，可从想象（虚写）的角度赏析。诗人想象水神有意留住我观看夕阳西下的美丽景色，放起鱼鳞般的波纹。由自我想象而进入一种主观幻觉心理的境界。词人不说自己的行船为大风所阻，不得行驶的实况，相反却抒写自己幻觉的意象，水神热情地邀请他欣赏那美好的夕阳景色，表现了词人闲适愉悦的心情和豪迈豁达的胸怀。这种浪漫主义写法，把现实与想象、幻觉心理与时空变化，非常和谐地描绘在一幅画面上，使人感到似幻似真，从而增强了词的艺术魅力。 （二）（17分） 【甲】 ①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ③已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 吾兄晦叔①为人慷慨，喜义勇而有大志，能读前史，识其盛衰之迹。听其言，豁如也。困于位卑，无所用以老，然其胸中亦已壮矣。夫壮者之乐非登崇高之丘临万里之流不足以为适。今吾兄家荆州，方规地为池，方不数丈，治亭其上，反以为乐，何哉？盖其陶乎不以汪洋为大，不以方丈为局，则其心岂不浩然哉！夫视富贵而不动，处卑困而浩然其心者，真勇者也。然则水波之涟漪、游鱼之上下，其为适也，与夫庄周所谓惠施游于濠梁之乐，何以异？乌②用蛟鱼变怪之为壮哉！故名其亭曰：“游鲦③亭”。 （节选自欧阳修《游鲦亭记》，有删改） 【注释】①晦叔：作者同父异母兄欧阳昺，字晦叔。②乌：哪里，怎么。③游鲦：游动的白色小鱼，语出《庄子》濠梁论辩故事，此处寓自得其乐意。 9. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 方规地为池/方不数丈 B. 反以为乐/宴酣之乐，非丝非竹（《醉翁亭记》） C. 何以异/渔人甚异之（《桃花源记》） D. 乌用蛟鱼变怪之为壮哉/老有所终，壮有所用（《大道之行也》） 10. 下列对两篇文章相关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文以“乐”为线索，描绘了琅琊山朝暮四时之景和滁人游、太守宴等场景，最终落脚于“与民同乐”，体现了欧阳修的政治理想。 B. 【乙】文通过为兄长的“游鲦亭”作记，赞扬了兄长身处卑困却内心浩然的品格，其中“游鲦”的命名化用了《庄子》濠梁论辩的典故，寄寓自得其乐之意。 C. 欧阳修是北宋文坛领袖，位列“唐宋八大家”，两文均以“记”为名，“记”是古代常用文体，可用于记载风物、抒情议论，与《桃花源记》的文体相同。 D. 【甲】文中“伛偻提携”与【乙】文中“惠施游于濠梁”均运用了典故，前者借代老人和小孩，后者体现了道家“物我相融”的思想，增强了文章的文化底蕴。 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2）夫视富贵而不动，处卑困而浩然其心者，真勇者也。 12. 请用三条“／”给文中画波浪线的句子断句。 夫壮者之乐非登崇高之丘临万里之流不足以为适 13. 【甲】【乙】两文都围绕“乐”展开，但“乐”的内涵有所不同，请简要分析两者的差异。 【答案】9. B 10. D 11. （1）苍老的容颜，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 （2）视富贵却不动摇，处于地位卑微困窘（的境况）却内心旷达的人，是真正勇敢的人。 12. 夫壮者之乐/非登崇高之丘/临万里之流/不足以为适 13. 甲文的“乐”是太守之乐，核心是“与民同乐”，既包含对山水美景的欣赏，更体现对百姓安居乐业的欣慰，是与民共享太平的政治之乐；乙文的“乐”是兄长之乐，核心是“自得其乐”，是不被富贵所惑、不困于位卑的精神之乐，体现了超然物外的人生境界。（意近即可） 【解析】 【导语】两篇文章均为欧阳修之作，皆以“乐”为核。《醉翁亭记》借山水朝暮、四时之景，及滁人游、太守宴等场景，展现与民同乐的旷达；《游鲦亭记》则以兄长筑亭观鱼为引，赞其处卑困而心浩然的真勇，乐在心境超脱。一文寄情山水民生，一文托事言志，尽显欧公散文之妙。 【9题详解】 A.刚刚、方才/方圆、面积； B.快乐、乐趣/快乐、乐趣； C.不同、差异/对……感到惊异； D.壮阔、壮观/壮年的。 【10题详解】 D.“伛偻提携”是借代手法，直接用弯腰的状态代指老人、用搀扶的动作代指小孩，并没有使用典故。 【11题详解】 重点字词有： （1）苍颜，苍老的容颜；颓然，原指精神不振，此处形容醉倒的样子；乎，相当于“于”，在；其间，众人中间。 （2）不动，不为所动、不动摇；卑困，卑微困顿；浩然其心，心胸浩然宽广；者……也，判断句式标志。 【12题详解】 句意：壮烈之人的快乐，不登上高高的山丘，不面对万里的流水，不足以算作畅快。 “夫壮者之乐”是总写，与后文断开；“非登崇高之丘”“临万里之流”是“乐”的条件，并列短语间断开；“不足以为适”是结论，与前文断开。 断句为：夫壮者之乐/非登崇高之丘/临万里之流/不足以为适。 【13题详解】 甲文的“乐”是太守之乐，核心是与民同乐。结合“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”“四时之景不同，而乐亦无穷也”“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”可知，一方面，太守沉醉于山间朝暮、四季变换的山水美景，拥有山水欣赏之乐；另一方面，百姓出游、生活安定，太守为百姓安居乐业而欣慰。这份乐不只是个人赏景的愉悦，更是与百姓共享太平的政治之乐。 乙文的“乐”是兄长晦叔之乐，核心是自得其乐。结合“夫视富贵而不动，处卑困而浩然其心者，真勇者也”“困于位卑，无所用以老”“水波之涟漪、游鱼之上下，其为适也，与夫庄周所谓惠施游于濠梁之乐，何以异？”可知，晦叔仕途失意，却不向外追求宏大壮阔的景致，在一方小池、游鲦亭中自得其乐，他的快乐不依靠功名富贵与外界盛大景观，是内心不受外物拘束、安于卑困的精神之乐，体现超然物外、坚守本心的人生境界。 综上：甲文之乐，是为官者的与民同乐，融山水之趣与民生安定的政治情怀；乙文之乐，是隐者式的自得其乐，重在内心浩然，不被地位、富贵所牵绊。 【点睛】参考译文： 【甲】像那太阳出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山中的早晨和晚上。野花开了，有一股清幽的香味，好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水低落下去，石头裸露出来，这是山中的四季景色。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，那乐趣也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美，用酿泉造酒，泉水清并且酒也清，野味野菜，杂乱地摆放在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。 不久，太阳下山了，人影散乱，太守下山回家，宾客们跟随着。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。 【乙】我的兄长晦叔为人慷慨，喜欢义勇之事且有远大志向，能研读前代史书，知晓历史兴衰的轨迹。听他说话，豁达开朗。（他）因职位低微而困顿，没有施展（抱负的机会）直到年老，但他的胸中（志向）也已经很壮烈了。壮烈之人的快乐，不登上高高的山丘，不面对万里的流水，不足以算作畅快。如今我的兄长家在荆州，刚规划土地建造池塘，池塘方圆不到几丈，在它上面修建亭子，（兄长）反而把这当作快乐，为什么呢？大概是他能陶冶性情，不把汪洋大海当作大，不把方圆几丈当作局限，那么他的心胸难道不浩然宽广吗！看待富贵却不为所动，身处卑微困顿却心胸浩然的人，是真正的勇者。既然这样，那么水波的涟漪、游鱼的上下游动，那些带来的畅快，和庄周所说的惠施在濠梁游玩的快乐，有什么不同呢？哪里要用蛟龙鱼鳖等怪异之物才算壮阔呢！所以给这座亭子命名为“游鲦亭”。 （三）（15分） 材料一 存在着一种思维：它让我们形成意见、做出判断、做出决定、形成结论。同时，还存在着另一种思维——批判性思维：它批判前一种思维，让前述思考过程接受理性评估。可以说，批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。批判性思维是对思维展开的思考，特别地，批判性思维是针对你自己或者他人就特定情形得出结论的思考过程进行评估。无论我们写文章、提建议或者作决策，如果我们不是随心所欲地敷衍了事，而是对自己的论证展开反思并不断完善，我们就能生产出较好的思维产品。完善我们的思考的办法就是进行批判性思维，也就是说，像思维的教练一样对自己的思想展开批判。 批判性思维并不一定能告诉你：你是否该养只狗，全球变暖是否为真以及为什么你的汽车不能发动。但是，针对前述每一个问题，批判性思维的确能够帮助你识别不好的理由。毕竟，理性往往会屈服于一己之利、一厢情愿的思维以及其他种种诱惑，另外，我们难以避免自己的思维不受各种认知偏见的约束。 （节选自布鲁克·诺埃尔·摩尔《批判性思维》，有删改） 材料二 中学语文给我们的一项能力是批判性思维，到了中学阶段，语文教育就要超越语言文字规范和叙述，而迈向文字思维和思想。有价值的阅读和写作，都需要思维支撑，批判性思维又是现代人最重要的一种思维。批判性思维不是让人去批评、否定、反驳，而是一个有能力在别人停止思考的地方（答案、结论、教条、权威、常识）往前再走一步，提出探索性疑问，在证据中分析推理，最后作出某种独到、有说服力判断的过程。 你拿什么去“批判”？批判性思维是以充分的阅读为基础的，有了阅读形成的积累，你才能站到更高处去“批判”。歌德说“只知其一，等于无知”。掌握多元的材料和角度，是批判的前提，很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有“一元思维”，满足于接受一个标准答案，陷入“无知的确定性”。通过阅读积累，知道很多事情有两种以上的可能性，才能形成对比、辨析、辩证的思考，创造力就被驱动了。语文教育要通过丰富的阅读给学生打开思维阀门，举一反三，进行创造。 （节选自曹林《语文教育决定了影响你一生的关键素养》，有删改） 材料三 在议论文写作中，写作者就是批判性思维者。写作者不能把自己当作辩护律师，律师在为当事人辩护的时候，代表的是当事人的利益，他必须在法律许可的范围内，尽可能寻找和使用对当事人有利的证据。在法庭上，主持公道的是法官，法官是仲裁者。我们应该像法官一样说理，因此，我们在议论文写作中应该注意以下三点。 1）不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点，否则就偏颇和片面了。比如对“细节决定成败”这句话，我们可以写下相对的论点：细节不能决定成败。再进一步思考：细节能不能决定成败呢？显然，这是需要前提条件的。如果战略决策有问题，大方向出了问题，细节不仅不能决定成败，其对于事态发展的影响力也是极为有限的。因此，我们可以对这个论点进行恰当的修正：在确定了大方向之后，细节可以决定成败。 2）不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例。多数天鹅都是白的，我们可否由此得出结论说“天鹅是白的”？显然不能。因为哪怕有一只天鹅是黑的，这个断言也是不能成立的。 3）不仅要考虑正面的论证，也要考虑反驳与证伪。在议论文写作中，立论与驳论互为支撑，这样的论证会更加严密。我们读过很多带有批判性思维的议论文，其中鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》就是典范。 （节选自余党绪《说理与思辨》，有删改） 14. 下列对三则材料相关内容的理解和推断正确的一项（ ） A. 如果我们使用批判性思维对自己的论证展开反思并不断完善，就一定能生产出较好的思维产品。 B. 批判性思维有助于中学生超越语言文字规范和叙述，进行有价值的阅读与写作。 C. 缺乏批判性思维都是因为只有“一元思维”，满足于接受一个标准答案。 D. 议论文写作者不能把自己当成辩护律师，因为律师总是带着偏见地去驳斥另一个观点。 15. 请根据三则材料的内容，完成表格。 材料 小标题 具体内容 材料一 ① _______ 批判性思维是对思维展开的思考，可以帮助完善我们的思考。 材料二 ② _______ 分别从“③___”和“④____”两方面论证如何批判。 材料三 合理运用批判性思维 从议论文写作中应注意的三点切入。 16. 小黄同学在学习完本学期课程后，有一些自己的看法想和你交流。请你结合材料二，任选其中一个问题，运用批判性思维，谈谈你的看法。 （1）学习了《智取生辰纲》后，小黄认为杨志丢生辰纲只是一个“偶然性”事件。 （2）ChatGPT快速发展并走进学生生活，小黄认为中学生使用人工智能会助长惰性，不利于培养独立思考的能力和发展创造性思维。 （3）学了《我的叔叔于勒》后，小黄义愤填膺地说：“菲利普夫妇认钱不认人，又尖酸刻薄，真令人讨厌。” 17. 为什么余党绪老师认为《中国人失掉自信力了吗》是带有批判性思维的议论文写作的典范？请结合材料三分析。 【答案】14. B 15. ①. 批判性思维的概念和作用 ②. 中学语文给我们的一项能力是批判性思维 ③. 批判的基础是充分的阅读 ④. 批判的前提是掌握多元的材料和角度 16. 示例：《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，在金钱面前固然表现得可鄙，但他们也有自己的无奈之处，他们的经济、社会地位，决定了自己的思考和行动的方式。要区别对待理性与情感。 示例2：杨志丢失生辰纲看似是偶然，实则必然。从社会背景来看，生辰纲本就是不义之财；从杨志身份来看，他出身将门，想要在朝廷出人头地之心战胜了正义感；从性格来看，杨志不善沟通，高傲蛮横又刚愎自用，且梁中书对其并不信任，丧失了人和；从对手来看，对手聪慧且同心合力，早有谋划；从天时地利来看，六月的黄泥岗，一片松树林是下手的最好时机。 示例3：人工智能只是改善人类生活的工具，如何使用这个工具才是关键。我们只要正确使用人工智能，就能给我们带来积极影响。如果我们遇到问题，经过一定时间的思考，再借助工具，那么既能够帮助我们 高效解决问题，还能培养我们独立思考的能力，我们要正确认识工具、使用工具，发挥它积极的作用。 17. 《中国人失掉自信力了吗》从驳对方论证入手，根据对方的论据无法证明其论点来批驳敌论的论证，从而证明了敌论的论点根本不能成立。然后提出正面论点，立论与驳论互为支撑，使论证更加严密。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过三则材料阐述了批判性思维的重要性及应用。材料一介绍了批判性思维的概念以及如何在思考过程中提升思维质量。材料二强调批判性思维在教育和阅读中的作用，指出多角度思考的重要性以及打破一元思维的必要。材料三则通过议论文写作实例详细阐述了批判性思维的应用原则，强调了对立论据、反例和证伪的重要性。这种结构帮助读者全面理解批判性思维在不同领域的应用和价值。 【14题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 A .材料一第一段中说 “如果我们不是随心所欲地敷衍了事，而是对自己的论证展开反思并不断完善，我们就能生产出较好的思维产品”，使用批判性思维对自己的论证展开反思并不断完善，只是能增加生产出较好思维产品的可能性，而不是“一定能”，该项说法过于绝对，所以 A 项错误； C .材料二第二段说“很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有‘一元思维’，满足于接受一个标准答案”，只是说很多人缺乏批判性思维的原因是“一元思维”，并不是所有人，该项以偏概全，所以 C 项错误； D .材料三第一段说“写作者不能把自己当作辩护律师，律师在为当事人辩护的时候，代表的是当事人的利益，他必须在法律许可的范围内，尽可能寻找和使用对当事人有利的证据”，并不是说律师总是带着偏见地去驳斥另一个观点，而是律师会为了当事人利益只考虑对当事人有利的方面，该项理解错误，所以 D 项错误； 故选B。 【15题详解】 本题考查内容概括。 （1）结合材料一第一段“批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准”可知，此句阐述了批判性思维的概念； 结合材料一第一段后文“完善我们的思考的办法就是进行批判性思维”、第二段“批判性思维的确能够帮助你识别不好的理由”可知，材料一接着介绍了批判性思维对完善思考的作用； 所以材料一主要是介绍了批判性思维的概念和作用。小标题概括为 “批判性思维的概念和作用”。 （2）（3）（4）小标题具有概括主要内容的作用，提炼材料二的小标题就是概括材料二的主要内容，是中心论点，后面的（3）（4）则是对材料二内容进行分层概括，是分论点。 结合材料二第一段首句“中学语文给我们的一项能力是批判性思维，到了中学阶段，语文教育就要超越语言文字规范和叙述，而迈向文字思维和思想”可知，开篇提出了一个观点，指出了中学语文和批判性思维的关系。 结合材料二第一段“有价值的阅读和写作，都需要思维支撑，批判性思维又是现代人最重要的一种思维”、第二段“批判性思维是以充分的阅读为基础的，有了阅读形成的积累，你才能站到更高处去‘批判’”可知，这里论述了阅读和批判性思维的关系，指出了阅读是批判的基础，因此可概括“批判的基础是充分的阅读”的观点；结合材料二第二段“掌握多元的材料和角度，是批判的前提，很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有‘一元思维’，满足于接受一个标准答案，陷入‘无知的确定性’”可知，指出了掌握多元材料和角度和批评的关系，掌握多元材料和角度是批判的前提，因此可概括“批判的前提是掌握多元的材料和角度”的观点。 “批判的基础是充分的阅读”“批判的前提是掌握多元的材料和角度”这两个观点都体现了“中学语文给我们的一项能力是批判性思维”的观点，阅读和掌握多元的材料和角度都是在中学语文学习中逐渐养成、培养的能力，所以材料二的观点是：中学语文给我们的一项能力是批判性思维。 由此可概括（2）中学语文给我们的一项能力是批判性思维。可概括（3）（4）“批判的基础是充分的阅读”“批判的前提是掌握多元的材料和角度”。 【16题详解】 本题考查拓展运用。 材料二强调批判性思维不是简单的批评、否定、反驳，而是在既有观点、结论等基础上，提出探索性疑问，依据证据分析推理，做出独到、有说服力的判断，并且要以充分的阅读为基础，掌握多元的材料和角度，形成对比、辨析、辩证的思考。对于小黄的看法，我们不能直接认同，而要从不同角度深入思考，挖掘事件或现象背后的多元因素，运用批判性思维给出新的观点。 针对“学习了《智取生辰纲》后，小黄认为杨志丢生辰纲只是一个‘偶然性’事件”。 根据批判性思维的要求，不能仅从表面认定杨志丢生辰纲是偶然事件，要深入分析事件背后的各种因素。从文本中可以挖掘出社会背景、杨志自身性格、身份以及对手情况、天时地利等多方面的信息，这些信息相互交织，共同影响了事件的走向，说明杨志丢生辰纲存在必然性。 示例：杨志丢失生辰纲绝非偶然，而是诸多必然因素相互作用的结果。从社会大环境来看，生辰纲是搜刮而来的不义之财，在那个民不聊生、阶级矛盾尖锐的时代，这样的财富必然会成为众人觊觎的对象，为其被劫埋下了隐患。就杨志自身而言，他出身将门，一心渴望在朝廷中出人头地，这种急切的心态让他在押送生辰纲时急于求成，忽视了许多潜在的危险。而且杨志性格上存在严重缺陷，他不善与手下沟通，对待他们高傲蛮横、刚愎自用，动不动就打骂责罚，导致手下对他心生不满，失去了团队的凝聚力，即丧失了“人和”。同时，梁中书对他也并非完全信任，只是利用他来完成押送任务，这也使得杨志在执行任务时处处受限。再看他的对手，晁盖等人聪慧过人，且团结一致，早早就制定了周密的计划，对杨志等人的行动路线、作息规律等了如指掌，在谋划上占据了先机。从天时地利方面来说，六月的黄泥岗酷热难耐，一片松树林为晁盖等人提供了绝佳的隐蔽场所和下手时机，杨志等人在这样的环境下，体力和警惕性都大大下降。综合这些因素，杨志丢失生辰纲是必然的结局。 针对“ChatGPT 快速发展并走进学生生活，小黄认为中学生使用人工智能会助长惰性，不利于培养独立思考的能力和发展创造性思维”。 按照批判性思维的理念，不能片面地认为中学生使用人工智能就一定是负面的影响。我们要看到人工智能的两面性，从正确使用人工智能的角度出发，思考其对中学生学习和成长的积极作用，从而提出不同的观点。 示例：不能简单地认定中学生使用人工智能就会助长惰性，不利于培养独立思考能力和创造性思维。人工智能本质上只是一种工具，其对中学生产生何种影响，关键在于如何使用。如果中学生能够合理地运用人工智能，它完全可以成为学习的有力助手。比如，当学生在学习过程中遇到难题时，不是立刻依赖人工智能给出答案，而是先经过自己一段时间的独立思考，尝试运用已有的知识和方法去解决问题。在实在无法解决的情况下，再借助人工智能工具，获取一些解题思路和方法，然后自己进一步深入思考和探索，这样不仅能够高效地解决问题，还能在这个过程中培养独立思考的能力。而且，人工智能丰富的知识资源和多样的表达方式，还可以拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。例如，在进行创意写作时，学生可以借助人工智能提供的素材和灵感，结合自己的想法，创作出更具创新性的作品。所以，我们要正确看待人工智能，引导中学生正确使用它，充分发挥其积极作用。 针对“学了《我的叔叔于勒》后，小黄义愤填膺地说：‘菲利普夫妇认钱不认人，又尖酸刻薄，真令人讨厌’”。 依据批判性思维，不能仅仅从道德批判的单一角度去评价菲利普夫妇，要结合当时的社会背景、他们的经济状况等多方面因素，深入分析他们行为背后的原因，以更全面、客观的视角看待他们的行为。 示例：菲利普夫妇在《我的叔叔于勒》中的表现确实让人感到可气，他们在金钱面前的势利和冷漠，以及尖酸刻薄的态度，令人反感。但如果我们从批判性思维的角度出发，深入探究他们行为背后的原因，就会发现他们也有自己的无奈。在那个金钱至上的社会环境中，菲利普夫妇处于社会底层，经济条件十分窘迫，生活的压力使他们不得不把金钱看得很重。他们为了维持基本的生活，为了孩子的未来，时刻担忧着生活中的各种变故。当他们得知于勒可能会成为他们的经济救星时，满心欢喜地期待着他的归来；而当发现于勒穷困潦倒时，出于对自身利益的保护，他们选择了逃避和嫌弃。这种行为虽然自私，但也是他们在艰难生活环境下的无奈之举。我们不能仅仅从道德层面去谴责他们，而应该看到他们所处的社会环境和生活困境对他们行为的影响。当然，这并不意味着我们要完全认可他们的行为，只是在评价他们时，要更加全面、客观，理解人性的复杂和生活的无奈。 【17题详解】 本题考查内容提炼和分析。 根据材料三第二、三、四段的段首可知，余党绪老师认为议论文写作中运用批判性思维要注意三点：不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点；不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例；不仅要考虑正面的论证，也要考虑反驳与证伪。 《中国人失掉自信力了吗》被认为是带有批判性思维的议论文写作典范，可结合这三点来分析： 结合材料三第二段“不能考虑一种观点而不考虑与其相对或相反的观点，否则就偏颇和片面了”可知，在《中国人失掉自信力了吗》中，对方观点是“中国人失掉自信力了”，鲁迅没有只局限于这一种观点，而是提出了与之相反的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，没有片面地只关注一方面的观点，使思考和论证更全面。 根据材料三第三段“不能只考虑常规的论据而不考虑反例与特例”可知，文中鲁迅针对对方以部分中国人的表现作为论据，指出“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”，以这些“中国的脊梁”作为反例，说明不能以偏概全地认为所有中国人都失掉了自信力，突破了常规论据的局限，考虑到了反例与特例，使论证更有说服力。 结合材料三第四段“不仅要考虑正面的论证，也要考虑反驳与证伪。在议论文写作中，立论与驳论互为支撑，这样的论证会更加严密”可知，《中国人失掉自信力了吗》先通过对对方论据的分析，指出其“信地”“信物”“信国联”是“他信力”，“求神拜佛”是“自欺力”，从而反驳了对方“中国人失掉自信力了”的论点，证明其论证的荒谬。接着提出自己的正面论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并以历史和现实中的“中国的脊梁”为论据进行论证，立论与驳论相互结合、互为支撑，让论证逻辑严密，无懈可击。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 吴召儿 孙犁 ①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。 ②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 ③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！” ④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？” ⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！” ⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟练动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 ⑦十一月反扫荡。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，一个女孩子跑出来。穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。 ⑧“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！” ⑨“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。 ⑩在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？” ⑪“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。 ⑫“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！” ⑬天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 ⑭北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 ⑮“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆婆拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。 ⑯吴召儿和她姑有说不完的话。 ⑰“你爹给你买的新袄？”姑问。 ⑱“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。” ⑲第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 ⑳以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。 ㉑清早，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！” ㉒敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 ㉓我喊：“红棉袄不行啊！” ㉔“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！ ㉕她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。 ㉖当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 ㉗不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。 （选自《孙犁文集》，有删改） 18. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我”的视角讲述了红衣女孩吴召儿的生活与战斗故事，展现了她的外在美和内在美。 B. 写吴召儿出场是“未见其人，先闻其声”，而她紧张激动的念书声也给“我”留下深刻美好的印象。 C. “村长”和“姑”两个人物，虽着墨不多，但富有个性，表现了老百姓对抗战的支持。 D. 小说结尾给读者留下了悬念，但“我”坚信为民族解放事业英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。 19. 下列对小说中人物形象与景物描写的分析，正确的一项是（ ） A. 吴召儿用纳鞋底换来的红棉袄既体现了她的勤劳，也暗示了她追求时髦、爱打扮的性格特点。 B. 小说中“枣儿正红，芦苇正吐花”的秋日景象，不仅交代了故事发生的背景，更渲染了战争来临前的紧张氛围。 C. 山顶“光亮又滑润的平石”与“月亮和星星都落到下面去”的描写，既突出了放哨环境的艰险，也衬托出吴召儿与“我”坚守岗位时的从容心境。 D. 吴召儿将红棉袄翻转为白里子的细节，表现了她面对敌人时的慌乱，也体现了她随机应变的智慧。 20. 小说多次写到“红棉袄”有什么好处？请结合全文简要分析。 21. 本文以战争为主题，却洋溢着诗意与温情。请参照“链接资料”，结合文本从情节、环境、语言等角度简要分析作者是如何表现的。 【链接材料】 孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》） 【答案】18. B 19. C 20. ①烘托吴召儿美丽、热情、活泼、率真、乐观、机智、勇敢的人物形象；②红色鲜亮醒目，和灰暗的乱石、山地背景形成强烈反差，像“火花”的比喻极具画面感，也象征着吴召儿身上热烈的生命力与革命的热情；③充当线索贯穿全文，推动故事情节的发展。 21. ①情节方面：充满温情的日常生活写得多，如劈柴做饭、上山唱歌、识字班等这些日常生活，与截击敌人融合在一起，战争场面写得少，淡化战争的险恶。②环境方面：注重营造清新明丽的散文诗般的意境。如开头“枣儿正红，芦苇正吐花”，以及后文阻截敌人时的场景画面的描写都注重营造清新明丽的散文诗般的意境。③语言方面：注重简洁优美的诗意化表达。如坐在平石上，“像活在天空里”，语言具有浪漫主义色彩。 【解析】 【导语】本文以舒缓诗意的笔调书写抗战岁月，避开战争的残酷血腥，以第一人称视角勾勒出冀中少女吴召儿鲜活的形象。红棉袄的意象串联起她的灵动热忱与勇毅果敢，山野景物浸染着浪漫温情，于日常细节里尽显根据地军民的坚忍乐观，将战火中的人性之美与向善力量娓娓道来，是孙犁“诗化小说”的典型代表。 【18题详解】 B.由第③④段可知，吴召儿的出场是“我”点名时她红着脸起身，并非“未见其人，先闻其声”；且给“我”留下深刻印象的是她认真的念书态度和熟练动听的念书声，选项对原文内容的分析有误。 【19题详解】 A.由第⑱段“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的”可知，红棉袄是辛苦纳鞋底换来，体现勤劳，文中没有体现她“追求时髦、爱打扮”的特点，这一理解脱离文本情感。 B.由第①段“枣儿正红，芦苇正吐花”可知，此句描写的是明朗优美的秋景，交代故事发生的时节与环境，烘托温暖融洽的氛围，并非渲染战争来临前的紧张氛围。 D.由第㉔段可知，吴召儿翻转棉袄，不是慌乱，而是机敏地规避红色目标，体现临危不乱、随机应变的智慧。 【20题详解】 首先，它有力烘托吴召儿鲜活动人的人物形象。由原文第⑦段“穿着一件红棉袄……装着三颗手榴弹”、第⑬段“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”可知，在灰暗荒凉的山石之间，红棉袄色彩明艳，直观展现吴召儿明媚、热情、充满朝气的外在形象；由原文第㉓至㉔段，面对敌人来袭，她冷静翻转棉袄，用白里子隐藏自己，又凸显出她机敏灵活、临危果敢、沉着勇敢的内在品格，让人物形象立体丰满。其次，红棉袄形成强烈的色彩反差，富有象征意蕴。由原文第㉕段“那翻在里面的红棉袄……落在她的身后”可见，冷峻沉寂的山野乱石为底色，红色如同跳动的火花，视觉冲击力强。这里的红棉袄不再只是一件衣物，它象征吴召儿蓬勃旺盛的生命力，也象征着炽热坚定的革命热情，承载着美好向善的人性光辉，契合孙犁诗意化的写作风格。最后，红棉袄作为全文的线索，串联起多处关键情节，推动故事有序发展。文中多处情节都围绕红棉袄展开：初次带路时，由原文第⑧段村长担忧“红的目标大呀”，引出吴召儿只有这一件棉袄的自述；放哨、遭遇敌人时，她翻转红棉袄隐蔽身形，应对险情。红棉袄串联起识字相识、山路引路、山顶放哨、山前截敌等主要情节，把军民日常温情与紧张的战斗情节衔接在一起，让行文脉络清晰，同时平衡了温情叙事与战争冲突，使人物的美好品质在不同场景中层层展现。作者借这一件红棉袄，将平凡女孩的善良、乐观与英勇融为一体，于战争背景下，写出人性之美。 【21题详解】 从情节层面来看：由第①段“我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了”、第②段“我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌”可知，作者大量铺叙军民共处的生活化温情场景，识字、唱歌、做饭、借宿、姑侄闲谈，都是平和日常；战斗内容仅集中在㉑—㉖段，只写吴召儿主动截击敌人，不细致渲染厮杀血腥。正如链接材料所说，作者不刻意渲染残酷战争、不追求曲折惊险的冲突，以日常温情冲淡战争的凶险。从环境描写层面来看：由第①段“枣儿正红，芦苇正吐花”、第⑳段“我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”可知，作者偏爱选取清新明丽的山野景物，用诗意景物构建散文诗般意境。哪怕临近战事，也先写山脊、村落、星月等柔和景致，以优美自然环境承载战争故事，以画意弱化战火的肃杀，契合文中写意式的创作手法。从语言表达层面来看：文本语言简洁灵动，富有浪漫诗意。由第⑬段“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”、第㉔段“她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了”可见，作者多用比喻，语言优美浅白，不沉重晦涩。链接材料点明，孙犁笔下的女孩是“美”与“善”的化身，作者依托诗意的文字、美好的画面，在战争底色之上，书写普通人乐观坚韧的人性光辉，于战火之中保留温柔诗意。 三、写作（60分） 22. 根据要求写作。 如果晚上十一二点睡觉，那么下午4点距离上床休息还有七八个小时。这段时间，足够沉浸式地读完一本好书，高效率地完成一份工作报告，或者来一场畅快的长跑。 史铁生在《我与地坛》中说：“但是太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。”下午4点何尝不是如此？它们既可以是白昼的尾声，也可以是崭新的开始，关键在于我们如何定义其价值。 请以“是夕阳，也是旭日”为话题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 夕阳与旭日之间 那是一个普通的下午四点，我站在教室门口，看着班主任李老师正在批改作业。阳光斜斜地照在她的办公桌上，给她的银发镀上一层金边。我攥着那张59分的数学试卷，手心沁出了汗。 “报告。”我的声音轻得几乎听不见。李老师抬起头，镜片后的眼睛依然温和。她接过试卷，仔细看了看，突然笑了：“小张，你知道吗？下午四点是个很奇妙的时间。” 我愣住了。李老师站起身，拉着我走到窗前。操场上有同学在跑步，图书馆的灯已经亮起，远处的山峦被夕阳染成橘红色。“有人说这是夕阳西下的时候，但我觉得，这更像是新一天的开始。”她指着那些奔跑的身影，“看，他们正在为明天的比赛做准备呢。” 李老师的话让我想起上周的数学课。当时我因为连续几次不及格，已经准备放弃。但那天放学后，她特意留下我，从最基础的公式开始重新讲解。夕阳透过窗户照在黑板上，那些曾经令我头疼的符号突然变得清晰起来。 “59分说明你已经掌握了大部分知识，就差那么一点点。”李老师的声音把我拉回现实，“就像现在的太阳，看起来要落山了，但其实它正在地球的另一端升起。”她从抽屉里拿出一本习题册，“从今天开始，每天下午四点，我们一起来解开这些题目，好吗？” 接下来的日子里，每天下午四点，那间洒满夕阳的办公室就成了我的第二个教室。有时我们讨论错题，有时李老师会讲她年轻时求学的故事。阳光渐渐西斜，但我的心里却越来越亮。 期末考试那天，我早早来到教室。晨光中，我看见李老师站在校门口，朝我比了个加油的手势。当试卷发下来时，那些题目就像老朋友一样亲切。 成绩公布那天，我拿着92分的试卷跑向办公室。推开门，阳光正好照在李老师的办公桌上，她抬起头，笑容比阳光还要温暖。“看，”她说，“你的旭日升起来了。” 是啊，人生没有绝对的终点，每个看似结束的时刻，都可能是新的开始。就像那个改变我的下午四点，既是夕阳西下，也是旭日东升。 【解析】 【详解】本题考查话题作文的写作。 一、审题立意：“是夕阳，也是旭日”这一话题富有哲理。从材料来看，夕阳代表着白昼的尾声，象征着旧阶段的结束；旭日则代表着崭新的开始，象征着新希望的诞生。这一话题强调了事物具有两面性，同一时刻或情境既可以被看作结束，也能被视作新的开端，关键在于我们如何去定义和看待它。立意可以从多个角度展开。从个人成长角度，可立意为人生的挫折与低谷看似是夕阳般的困境，但也能成为旭日般重新出发的契机；从时间利用角度，如材料中下午4点既可以是一天工作的尾声，也可以是高效利用时间开启新任务的开始；从社会发展角度，旧事物的衰落如同夕阳西下，却也为新事物的崛起创造了条件，是新发展的旭日。 二、选材构思：选材方面，可以选取个人经历、名人故事以及社会现象等素材。个人经历上，比如自己曾经考试失利，感觉像走到了夕阳般的黑暗时刻，但通过反思和努力，最终实现成绩提升，开启了新的学习阶段，这就是将夕阳转化为旭日的过程。名人故事可选择史铁生，他双腿残疾后，生活陷入低谷，如同夕阳笼罩，但他在困境中重新审视生活，用文字书写人生，迎来了文学创作的旭日。还可以选择苏轼，多次被贬，仕途不顺似夕阳西下，却在文学和精神上不断升华，为后人留下宝贵的文化遗产，开启了新的人生高度。社会现象方面，传统纸质媒体在互联网冲击下逐渐衰落，看似是夕阳的落幕，但也促使新媒体行业蓬勃发展，成为信息传播领域的旭日。写记叙文，以写个人考试失利为例，开篇写得知成绩时如坠深渊，感觉是“夕阳”时刻。接着描述自己消沉一段时间后，在老师鼓励下开始反思错题、制定新学习计划。经过一段时间努力，成绩逐步提升，迎来“旭日”。结尾通过自己的感悟，点明“夕阳”也能成为“旭日”的新起点，强调积极心态面对困境的重要性。如果写议论文，开头以“夕阳”“旭日”的象征意义引出“同一事物有不同看法”的观点。中间从个人、社会层面举例，如史铁生、传统媒体转型。分析他们如何把困境当新起点。结尾总结强调要以积极视角看问题，在“夕阳”中找“旭日”，为个人和社会发展创造新可能。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $