1.古诗三首 惠崇春江晚景（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

古诗三首

惠崇春江晚景

统编版

三年级下册

第一单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《惠崇春江晚景》是宋代文学家苏轼为僧人惠崇的画作《春江晚景》创作的题画诗，是单元《古诗三首》的第二首。诗歌以清新灵动的语言，精准捕捉了江南早春的典型景象：前三句聚焦画中可见的动植物——竹外桃花、春江游鸭、满地蒌蒿、初生芦芽，从江岸到江面、从植物到动物，层次清晰地再现了画作的生机与柔美；第四句则跳出画面，由早春景物联想到“河豚欲上”，既填补了画作的留白，又赋予春景动态的生命力。全诗将写实与想象结合，语言生动凝练，既展现了自然生灵的鲜活情态，又饱含诗人对早春自然的喜爱与赞美，是引导学生亲近动植物、感受自然之美、体会文学表达精妙的优质文本。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《惠崇春江晚景》与单元要素高度契合、层层呼应：其一，诗中竹、桃花、蒌蒿、芦芽等植物，鸭、河豚等动物，为学生“亲近动物植物”提供了具体载体，助力学生建立与自然生灵的情感联结，萌发热爱生命的情怀；其二，诗句画面感极强，“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”等句，能有效引导学生借助文字展开联想，落实“一边读一边想象画面”的训练；其三，“三两枝”“满地”“短”等数量词、形容词，“知”“上”等动词的运用精准生动，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材；其四，诗人按“植物—动物”“近景—远景”“写实—想象”的顺序观察描写，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了可借鉴的观察与表达思路，承接第一课时《绝句》的学习，深化单元要素的落实。

学情分析：
 

    三年级学生在第一课时《绝句》的学习中，已掌握古诗朗读、借助拼音认学生字、结合插图初步理解诗意的基本方法，且对春天的动植物有一定的生活观察经验，容易对诗中的春景产生共鸣。

但本节课的学习仍存在潜在困难：一是对“题画诗”这一特殊体裁缺乏了解，难以理解“诗画结合、虚实相生”的特点；二是“蒌蒿、豚”等生字字形复杂、读音特殊，“芦、芽”的书写需关注结构比例；三是对“河豚欲上”的联想部分，需结合早春物候特点理解，学生缺乏相关经验，容易出现理解偏差；四是在体会“春江水暖鸭先知”等语句的生动性时，需要教师引导其深入感知语言表达的精妙。

课时教学目标

文化自信
1.感受题画诗“诗画相融”的独特魅力，体会古典诗词与绘画艺术的结合之美。

2.积累苏轼的经典诗作，增强对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情。

语言运用
1.认识“惠、崇、豚”3个生字，正确书写“惠、崇、芽”3个生字，做到笔顺正确、结构匀称。

2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗，读出诗句的停顿与韵味，熟练背诵并默写古诗。

3.能借助拼音、图片、字形特点（如形声字）理解“蒌蒿、芦芽、河豚”等词语的意思，初步梳理诗句大意。

思维能力
1.通过朗读、观察插图和画作，培养想象能力，能将诗句转化为具体可感的春日画面。

2.理解诗人由“画中景”到“心中想”的联想过程，初步感知“虚实结合”的表达思路，提升逻辑思维与联想能力。

审美创造
1.沉浸品味诗中描绘的早春美景，感受动植物的鲜活与自然的生机，体会诗人对自然与生

命的热爱之情。

2.尝试通过配画、加动作等方式吟诵古诗，或根据诗句创作简单画面，展现对诗歌意境的审美体验。

教学重点、难点

重点
1.认识并掌握“惠、崇、豚”等生字，规范书写“惠、崇、芽”；正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟练背诵默写。

2.借助图片、字形、生活经验理解词语和诗句大意，能一边读一边想象诗中描绘的春日画面。

难点
1.理解题画诗的特点，把握“诗中景”与“画中景”的联系与区别。

2.体会“春江水暖鸭先知”的生动表达，理解“河豚欲上”的联想内涵，感受诗句的精妙之处。

教学方法与准备

教学方法：
朗读指导法、图文对照法、形声字识字法、情境教学法、启发式提问法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

诗画相融

1. 出示早春美景图片（包含竹子、桃花、江水、鸭子等元素），提问：“同学们，这些画面让你想到了哪些描写春天的诗句？”引导学生回顾前课时《绝句》或其他春日古诗。

观看图片，积极回忆春日古诗，举手分享自己想到的诗句。