3.荷花 第二课时（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

荷花

统编版

三年级下册

第一单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《荷花》第二课时聚焦荷花的姿态神韵与作者的想象感悟，是对第一课时形态描写的深化与升华，紧扣单元“亲近动物植物，热爱自然与生命”的核心主题。课文以“一大幅活的画”为核心线索，第三自然段进一步描摹荷花“一朵有一朵的姿势”，凸显其千姿百态的静态美；第四、五自然段则突破实景描写，通过“仿佛化身荷花”的奇妙想象，赋予荷花“翩翩起舞”的动态美，再以蜻蜓、小鱼的互动增添童趣与生机。全文动静交织、虚实相生，语言优美且富有感染力，既展现了荷花的灵秀之美与自然的生机活力，又饱含作者对荷花的挚爱与对大自然的赞美，是落实“体会优美语句”“展开想象”单元要素的核心段落。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《荷花》第二课时与单元要素深度契合、层层递进：其一，通过深入品读荷花的姿态与神韵，让学生进一步“亲近植物”，感受植物的灵动生命力，深化热爱自然的情感；其二，“千姿百态的荷花”“化身荷花起舞”等场景极具画面感，能有效强化“一边读一边想象画面”的训练，提升想象能力；其三，“翩翩起舞”“挨挨挤挤”等词语及拟人、比喻手法的运用，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材；其四，作者按“实景描摹—想象拓展—回归现实”的顺序行文，从静态到动态、从写实到想象的表达思路，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了多元表达范例，承接第一课时学习，完善单元要素落实。

学情分析：

三年级学生经过第一课时的学习，已熟练掌握生字词、荷花的三种姿态及课文基本脉

络，具备了“边读边想象画面”“圈画关键词”的基本能力，且对荷花的美丽有直观认知，容易被文中的想象场景吸引。

但本节课仍存在潜在挑战：一是对“一大幅活的画”的深层含义（形态美、色彩美、生机美）理解不够透彻，需结合多方面品读感悟；二是第四自然段的想象部分较为抽象，需要教师引导才能沉浸式体验“人花合一”的奇妙；三是背诵第2-3自然段篇幅较长，需借助关键词和画面辅助记忆；四是将观察与想象结合表达的能力较弱，拓展想象时可能缺乏具体内容。

课时教学目标

文化自信
1.感受叶圣陶先生虚实结合的写作风格，体会汉语言文字描摹景物、抒发情感的精妙魅力，增强对中华优秀写景散文的喜爱。

2.积累文中优美语句与想象表达的写法，萌发传承优秀语言文化的意愿。

语言运用
1.有感情地朗读课文，熟练背诵并默写第2-3自然段。

2.深入体会“翩翩起舞”“千姿百态”等优美词语的表达效果，感受文中拟人、比喻手法的生动性。

3.能结合课文内容，拓展想象，补充“荷花与朋友的对话”，提升语言表达的丰富性。

思维能力
1.通过品读关键词、展开想象，梳理“活的画”的核心内涵（姿态美、色彩美、生机美），培养分析与概括能力。

2.沉浸体验作者的想象过程，初步感知“写实—想象—回归现实”的表达逻辑，提升联想与创造思维能力。

审美创造
1.沉浸品味荷花的姿态美、动态美与意境美，感受自然的灵动与生命的活力，深化对自然

与生命的热爱之情。

2.尝试通过配乐吟诵、想象补白、绘制意境图等方式，展现对课文意境的理解与审美体验。

教学重点、难点

重点
1.有感情地朗读课文，熟练背诵第2-3自然段。

2.边读边想象画面，深入体会“这一池荷花是一大幅活的画”的含义，感受荷花的千姿百态与生机活力。

难点
1.理解作者“化身荷花”的奇妙想象，体会虚实结合的表达妙处。

2.从姿态、色彩、生机等方面全面感悟“活的画”的内涵，深化对作者情感的理解。

教学方法与准备

教学方法：
朗读指导法、情境教学法、小组合作探究法、想象拓展法、思维导图辅助法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

复习旧知

聚焦活画

1. 提问回顾：“上节课我们认识了荷花的三种姿态，谁能借助关键词说说它们分别是什么样子？”（引导学生回忆“才展开两三片花瓣儿”“全展开”“花骨朵儿”）

2. 出示第一课时思维导图，引导学生填空巩固（荷叶：挨挨挤挤、碧绿大

积极回忆第一课时内容，借助关键词准确描述荷花的三种姿态。

参与思维导图填空，巩固旧知，梳理学习脉络。