3.荷花 第二课时（教学课件）语文统编版三年级下册（新教材）

该小学语文课件围绕《荷花》中“活的画”的秘密，通过复习三种荷花姿态设疑导入，引导学生探究姿态美、色彩美、生机美，再结合作者写实→想象→写实的写作顺序，帮助学生构建知识框架。 其亮点在于通过合作研读、想象拓展和配乐朗读，结合思维能力和审美创造，如小组讨论“活的画”的秘密，化身荷花的想象活动，提升学生观察力与表达力。采用情境教学法，学生在感受荷花美的同时增强语言运用能力，教师可借助清晰流程提高教学效果。

学习任务一 复习旧知 聚焦活画 巩固旧知 上节课，我们一起欣赏了荷花的三种不同姿态，它们各有各的美。谁能借助关键词，说说这三种姿态分别是什么样子的？ 初绽：有的才展开两三片花瓣儿，好像刚刚睡醒一样。 盛开：有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，像在微笑。 含苞待放：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，充满了力量。 梳理脉络 荷叶： 挨挨挤挤，像碧绿的大圆盘 荷花： 三种姿态（初绽、盛开、含苞待放） 设疑导入 这么美的荷花，在作者叶圣陶爷爷的眼里，却不仅仅是荷花，他说——“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 同学们，读到这句话，你心中是不是冒出了一个大大的问号：这“活的画”到底“活”在哪里呢？一幅画怎么会是“活”的呢？ 今天，就让我们化身小侦探，一起走进课文，去解锁这“活的画”里藏着的奥秘！ 学习任务二 品读姿态 解密活画 合作研读 请同学们以小组为单位，完成两个任务： 1.朗读第3自然段，用横线画出体现荷花美的关键词。 2.讨论交流：从哪些地方能看出这一池荷花是“活的画”？请把你们的发现记录下来。 姿态之美 文中说“一朵有一朵的姿势”。除了上节课学的三种姿态，你还能想象出荷花有哪些不一样的姿势呢？比如，在微风中、在阳光下、在雨后的姿势会有不同吗？ 两朵荷花紧紧挨在一起，像在说悄悄话。 一朵荷花的花瓣向一边倾斜，像在跳优美的芭蕾。 荷花低着头，花瓣上挂着露珠，像刚刚洗过脸。 荷花高高地挺立着，仰望着天空。 小结引导 “千姿百态”就是这个意思——每一朵都有自己独特的姿态，没有两朵是完全相同的。这正是“活的画”、的第一个秘密：姿态美。 色彩之美 画家作画离不开色彩。请大家再读读第2-3自然段，找找文中哪些词语直接写出了荷花、荷叶的颜色？这些颜色搭配在一起，给你什么感觉？ 白色：白荷花（纯洁、雅致） 嫩黄色：小莲蓬（鲜嫩、明亮） 碧绿：荷叶（清新、充满生机） 小结引导 这些颜色搭配在一起，非常明快和谐，就像画家精心调配出来的，既清新又亮丽。这就是“活的画”的第二个秘密：色彩美。 生机之美 一幅画是静止的，可为什么说这一池荷花是“活”的画呢？请大家联系第一课文学过的内容想一想，哪些词语让我们感觉到荷花是活的、有生命的？ “冒”：荷花从大圆盘之间“冒”出来，显得很有力量，是主动地、使劲地长出来。 “饱胀”：花骨朵儿“饱胀”得马上要破裂似的，里面充满了生命的力量，快要绽放了。 小结引导 “冒”和“饱胀”这些词语，让我们仿佛看到了荷花在不停地生长、变化，充满了蓬勃的生命力。它们不是画上去的静止图案，而是真正的、活生生的生命。这就是“活的画”最重要的秘密：生机美。 配乐朗读 现在我们理解了“活的画”的三个秘密：姿态千变万化，色彩明艳动人，生机蓬勃旺盛。让我们把这种感受放进朗读里。听，音乐响起来了，请带着你们的喜爱与赞叹，轻声朗读第2-3自然段，让这幅“活的画”在你们的声音中活起来。 第2段：读荷叶时语气舒展，读荷花“冒”时有力，读三种姿态时有变化。 第3段：读“一朵有一朵的姿势”时带着欣赏，读“活的画”时充满赞叹。 思维梳理 通过合作探究，我们解开了“活的画”的秘密。谁能用简单的词语来概括这三个秘密？ “活的画” 姿态美 色彩美 生机美 千姿百态 明艳和谐 蓬勃生长 15 学习任务三 沉浸想象 感受奇妙 沉浸想象 同学们，静态的荷花已是绝美的画。但当风起时，荷花又会展现出怎样的姿态呢？作者看着看着，完全陶醉了，他产生了一个奇妙的想法。是什么想法呢？ 作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。 化身荷花 现在，你就是那朵荷花了。你穿着什么？站在哪里？ “我”穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 一阵风吹来，你在做什么？文中有个特别优美的词来形容。 “我”在翩翩起舞。 谁能做个“翩翩起舞”的动作，让我们看看荷 花在风中的样子？ 追问探究 作者为什么会产生‘自己就是一朵荷花’这样奇妙的想象呢？ 因为荷花太美了，作者看入了迷。 作者太喜欢荷花了，把自己也当成了它们中的一员。 他沉浸在荷花的世界里，达到了“人花合一”的境界。 拓展想象 在作者的想象里，蜻蜓和小鱼都来和荷花说话了，分享它们的快乐和秘密。池塘边、荷塘里，还住着许多其他小居民呢。想一想，还会有谁来看望荷花？它们又会告诉荷花什么有趣的事？ 小组讨论 请小组内讨论，选择你们最喜欢的小动物，把对话补充完整。比比看，哪个组的想象最有趣、最合理。 （ ）飞过来，告诉我（ ）。 （ ）跳过来，告诉我（ ）。 （ ）滚过来，告诉我（ ）。 （ ）爬过来，告诉我（ ）。 蝴蝶 在花丛中捉迷藏的快乐 小青蛙 昨晚音乐会多么热闹 露珠 从天上下来的旅行见闻 小蜗牛 用荷叶当滑梯的乐趣 体会深情 多么美好的想象啊！可是，作者为什么“过了好一会儿”，才记起自己不是荷花呢？ 因为他完全被荷花迷住了，沉浸在当荷花的美妙感觉里，忘记了时间，也忘记了自己。 从这“好一会儿”的沉浸和“才记起”的恍然中，你体会到了作者对荷花怎样的感情？ 这体现了作者无比喜爱、甚至迷恋荷花的感情。他不仅用眼睛看，更是用心在感受，用想象在和荷花交流。 小结提升 是啊，只有极致的喜爱，才会让人如此沉醉，甚至“物我两忘”。这“好一会儿”的时光，是荷花送给作者最美的礼物，也是作者送给我们最真挚的情感。 情感朗读 让我们化身叶圣陶爷爷，带着那种变身荷花的奇妙、与朋友交谈的喜悦，以及从梦中醒来却依旧满心喜爱的情感，一起有感情地朗读第4-5自然段。记住，你读出的不仅是文字，更是那份沉浸其中的美好体验。 深情诵读 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 读得轻快、优美，“翩翩起舞”可带上笑意 语气带着一丝惊奇和美妙的幻想，语速稍慢 语调从活泼渐趋平静、悠长，“过了好一会儿”读得绵长些，读出回味无穷的感觉 学习任务四 背诵积累 梳理结构 全文脉络 学完整篇课文，我们来回看一下叶圣陶爷爷是按照怎样的顺序来写荷花的？他先写了什么，再写了什么，最后又回到了哪里？ 闻到清香，赶紧跑去看（实） 仔细观察荷叶和荷花的样子（实） 赞叹荷花千姿百态，像活的画（实） 展开奇妙想象，仿佛自己成了荷花（想象） 从想象中醒来，记起自己是在看荷花（实） 写实 ↓ 想象 ↓ 写实 总结提升 叶圣陶爷爷的写作思路可以概括为：写实 → 想象 → 写实。先写真实看到的，再展开丰富的想象，最后又回到现实。这种写法让文章既有真实的美，又有想象的妙。 拓展延伸 叶圣陶爷爷之所以能把荷花写得这么美，是因为他有特别敏锐的观察力和丰富的想象力。他写过一篇散文叫《诗的材料》，里面记录了更多他观察自然、发现美好的小故事。老师推荐大家课后读一读。 课堂总结 同学们，这节课，我们解开了“活的画”的秘密——那是姿态的舞蹈、色彩的歌唱、生命的绽放。我们也跟随叶圣陶爷爷，做了一场美妙的荷花梦。这一池荷花，因为有了细致的观察而真实，因为有了大胆的想象而神奇。 其实，美无处不在。它就在清晨沾着露珠的草叶上，在午后斑驳的树影里，在黄昏归巢的鸟鸣中。希望从今天起，我们都能像叶圣陶爷爷一样，用明亮的眼睛去观察，用温暖的心灵去感受，用生动的文字去记录。让我们都成为生活的“画家”和“诗人”。 布置作业 基础题 熟练背诵并默写课文第2-3自然段，抄写词语（每个词语写2遍）。 拓展题 完成“植物观察记录卡”（包含植物名称、样子、颜色、气味、其他发现）；或根据课文想象，画一幅“荷花与朋友”的意境图，并配上1-2句文字说明。 淤泥之下是长夜的沉默，水面之上是黎明的独白——荷，是春天写给夏天的第一封信。 下节课再见！ 374389.53 $