2.燕子 第二课时（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

燕子

统编版

三年级下册

第一单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《燕子》第二课时聚焦燕子的飞行与休息，是对第一课时外形美与春景美的延续与深化，紧扣单元“亲近动物植物，热爱自然与生命”的核心主题。课文以精准生动的语言，刻画了燕子飞行时“轻快灵活、迅捷自由”的动态之美，通过“斜飞、横掠、沾、叽的一声”等关键词，再现了燕子在天空、湖面的灵动姿态；又以细腻的笔触描绘了燕子休息时的静态之美，将电线上的燕子比作“五线谱上的黑点”，赋予静态画面鲜活的趣味。动态描写与静态描写相映成趣，既展现了燕子的多面魅力，又通过优美语句传递出作者对燕子的喜爱与对自然生命的赞美，是落实“体会优美语句”“想象画面”单元要素的核心段落。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《燕子》第二课时与单元要素深度契合、层层递进：其一，通过品读燕子飞行与休息的细节，让学生进一步亲近动物，感受燕子的生命活力，深化对自然与生命的热爱；其二，飞行时的动态场景与休息时的静态画面极具画面感，能有效强化“一边读一边想象画面”的训练；其三，“掠、沾、叽的一声”等精准动词、拟声词，以及“五线谱”的比喻，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材；其四，作者按“飞行—休息”的顺序，从动态到静态观察描写燕子，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了“动静结合”的表达思路，承接第一课时的学习，完善单元要素的落实。

学情分析：
    三年级学生经过第一课时的学习，已熟练掌握课文的整体结构、燕子的外形特点及春景的描绘，具备了“边读边想象画面”“圈画关键词”的基本能力，且对燕子的动态场景

有生活观察经验，容易产生情感共鸣。

但本节课仍存在潜在挑战：一是生字字形复杂，部分字的易错笔画较多，书写难度较大；二是多音字“散、杆”在具体语境中的运用需要进一步巩固；三是对“横掠、沾”等词语所体现的飞行“轻盈”特点，以及“五线谱”比喻的精妙之处，需要教师引导才能深入体会；四是梳理燕子飞行的不同姿态与特点，对学生的概括能力和思维条理性要求较高。

课时教学目标

文化自信
1.感受散文中动态描写与静态描写的表达魅力，体会汉语言文字对自然生灵的细腻描摹能力，增强对中华优秀散文的喜爱。

2.积累描写动物动态与静态的优美语句，萌发传承优秀语言文化的意愿。

语言运用
1.读准多音字，正确书写生字，做到书写规范、结构匀称。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，读出燕子飞行的灵动与休息的静谧。

3.积累词语，体会“叽的一声”“一圈一圈地荡漾”等语句的生动性，初步感知动静结合的表达效果。

思维能力
1.通过圈画关键词、想象画面，梳理燕子飞行的地点、姿态与特点，培养概括能力与画面建构能力。

2.理解燕子飞行的动态美与休息的静态美，初步感知“动静结合”的表达思路，提升对语言的分析与感知能力。

审美创造
1.沉浸品味燕子飞行的灵动之美与休息的静谧之美，感受自然生命的鲜活与可爱，深化对自然与生命的热爱之情。

2.尝试通过仿写动态描写、绘制休息画面、加动作吟诵等方式，展现对课文意境的理解与

审美体验。

教学重点、难点

重点
1.认识并掌握重点生字，规范书写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.边读边想象画面，感受燕子飞行的轻快灵活与休息的有趣画面，体会优美生动的语句。

难点
1.体会“掠、沾、叽的一声”等词语的精准运用，理解燕子飞行的动态美。

2.理解“电线上的燕子像五线谱上的黑点”这一比喻的含义，感受休息场景的静态趣味。

教学方法与准备

教学方法：
朗读指导法、思维导图辅助法、圈点批注法、情境教学法、对比观察法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

回顾旧知

衔接新知

1. 提问回顾：“上节课我们认识了燕子的外形和春日美景，谁能说说燕子的外形有什么特点？春日美景让你感受到了什么？”

2. 出示第一课时的思维导图，引导学生填空巩固（外形：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴；春景：光彩夺目）。

积极回忆第一课时内容，举手分享燕子的外形特点和春景的感受（如活泼可爱、光彩夺目）。

参与思维导图填空，巩固旧知，梳理学习脉络。