3.荷花 第一课时（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

荷花

统编版

三年级下册

第一单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《荷花》是现代作家叶圣陶先生的写景名篇，作为第一单元的收官课文，紧扣“亲近动物植物，热爱自然与生命”的核心主题。课文以观赏荷花的顺序为脉络，依次描写“闻到清香—观察形状—欣赏姿势”的过程，语言朴实简洁却极具感染力。第二自然段聚焦荷叶与荷花，用“挨挨挤挤的碧绿大圆盘”勾勒荷叶的繁茂，以“有的……有的……有的……”的排比句式描摹荷花初绽、盛开、含苞待放的三种姿态，“冒”字更是生动展现了荷花蓬勃的生命力。全文巧用比喻、排比修辞，儿化音与轻声词的运用让语言更显鲜活，既展现了荷花的形态美与生机美，又饱含作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美，是落实单元要素的经典文本。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《荷花》第一课时与单元要素深度契合：其一，课文对荷花、荷叶的细致描摹，让学生近距离“亲近植物”，感受植物的鲜活生命力，深化热爱自然的情感；其二，“碧绿的大圆盘”“白荷花冒出来”等语句画面感极强，能有效强化“一边读一边想象画面”的训练；其三，“挨挨挤挤”“冒”等词语及排比、比喻手法的运用，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材；其四，作者按“整体（荷叶）—局部（荷花）”“静态描摹”的顺序观察描写，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了可借鉴的观察与表达思路，承接前序课文学习，完善单元要素落实。

学情分析：
    三年级学生经过前序《古诗三首》《燕子》的学习，已熟练掌握“边读边想象画面”“圈画关键词”“借助拼音、构字规律识字”的基本方法，且荷花是生活中常见的植物，

学生通过图片、实物观察有一定认知基础，容易产生情感共鸣。

但本节课仍存在潜在挑战：一是多音字“挨”的读音辨析、“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词及“莲蓬、衣裳”等轻声词的准确朗读需要重点指导；二是“瓣、蓬、胀、蹈”等生字笔画复杂、结构特殊，书写难度较大；三是对“冒”字的精妙之处及“挨挨挤挤”的表达效果，需要教师引导才能深入体会；四是仿照“有的……有的……有的……”句式仿写植物，对学生的语言组织能力要求较高。

课时教学目标

文化自信
1.感受叶圣陶先生简洁生动的语言风格，体会汉语言文字描摹植物的精妙魅力，增强对中华优秀写景散文的喜爱。

2.积累文中优美语句与修辞手法，萌发传承优秀语言文化的意愿。

语言运用
1.认识“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，正确书写“荷、紧、挨”等生字，做到书写规范、结构匀称。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好儿化词、轻声词，初步感知课文节奏与韵味。

3.积累“荷花、清香、挨挨挤挤、饱胀、姿势”等词语，体会“挨挨挤挤”“冒”等词语的生动性，能仿照课文第二自然段的排比句式，描写一种自己喜欢的植物。

思维能力
1.通过圈画关键词、想象画面，梳理课文描写的荷花、荷叶特点，培养概括能力与画面建构能力。

2.对比分析“冒”与“露、长、伸”等词的差异，初步感知精准用词的表达效果，提升语言分析能力。

审美创造
1.沉浸品味荷叶的繁茂之美与荷花的姿态之美，感受植物的生机与自然的灵动，深化对自

然与生命的热爱之情。

2.尝试通过绘制荷花姿态图、加动作朗读等方式，展现对课文意境的理解与审美体验。

教学重点、难点

重点
1.认识并掌握重点生字，规范书写生字；读准多音字、儿化词与轻声词，正确流利朗读课文。

2.边读边想象画面，体会“挨挨挤挤”“冒”等词语的生动性，理解荷花的三种姿态，感受“一大幅活的画”的含义。

难点
1.体会“冒”字的精妙之处，理解其展现的荷花蓬勃生命力。

2.仿照“有的……有的……有的……”句式，生动描写自己喜欢的植物。

教学方法与准备

教学方法：
朗读指导法、情境教学法、小组合作探究法、对比赏析法、思维导图辅助法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

赏荷激趣

初识课题

1. 出示荷花图片，提问：“图片中的荷花给你留下了什么印象？你想到了哪些描写荷花的诗句？”引导学生自由发言（如“小荷才露尖尖角”“江南可采莲”）。

2. 揭示课题：“如此美丽的荷花，叶

观看图片，感受荷花的美丽，积极回忆描写荷花的诗句，分享自己的直观感受（如洁白、美丽、千姿百态）。

跟随教师齐读课题，读准字音，初