22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计聚焦《芙蓉楼送辛渐》的理解与情感感悟，以谈话导入古诗文化，从读题明确送别诗题材，到初读扫清字词障碍（如“芙蓉”形声字特点、“壶”字笔顺指导），再品析“寒雨孤山”之景与“冰心玉壶”之志，构建“景—情—志”的学习支架，层层梳理古诗学习脉络。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，通过补充王昌龄“七绝圣手”背景及“冰心玉壶”典故，引导学生感受传统文化底蕴，同时以情境设想（诗人贬谪经历）和象征意义思考（玉壶冰心的纯洁特质），激活想象与逻辑思维。语言运用上注重生字教学与朗读节奏训练，助力学生夯实基础。既提升学生文化积累与审美感悟，又为教师提供清晰的重难点突破路径，高效推进教学。

统编四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教学设计 【教学目标】 1. 认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》 3. 结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。 4. 感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗诵诗歌，能正确默写名句。 【教学难点】 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 【教学过程】 一、谈话导入新课 导入新课：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。 二、读诗题，初感知 1.板书诗题，读诗题，明确题材为送别诗。（板书：芙蓉楼送辛渐） 2.结合注释，介绍芙蓉楼。 三、读古诗，扫清阅读障碍 1.初读古诗，读准字音，读流利。 2.扫清字词障碍。 ①“芙蓉”二字是形声字，字体对称，“芙蓉”是荷花的别称。 ②“壶”字较为难写，教学时展示它的笔顺，指导学生书写。 3.再读古诗，读清节奏 ①听范读，听清停顿。 ②指名读，指导读出节奏美。 4.知诗人 王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他擅长写七言绝句，被称为“七绝圣手”。他也有“诗家夫子”之称，曾在江宁做过官。 四、品诗文，重感悟 1.品读第一二句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。 （1）通过品读诗句，理解诗句意思，明确诗人写了“寒雨”，描绘了一场寒冷、浩大、漫长的雨，渲染了离别时悲凉的气氛，并通过寓情于景的手法，借“孤山”一景，表达了与朋友分别时的孤寂之情。 （2）学生品读诗意，有感情朗读。 2.品读第三四句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 （1）想象画面，读中悟诗情 通过引导学生想象好友分别之际的情景，让学生理解诗句意思，并补充讲解已学过的送别题材古诗中的情感类别。 （2）情境设想，丰富想象 补充诗人写作背景，引导学生想象诗人经历了一贬再贬的遭遇后，身边人如何议论纷纷，加深对诗人情感的认知。 （3）引发思考，读中悟诗义 引导学生思考“玉壶”和“冰心”的特点（一尘不染、晶莹、剔透、纯洁），明白诗人借此表达自己内心的光明磊落、清廉自守的高洁志向。 （4）介绍典故，丰富涵养 补充“冰心”和“玉壶”的典故，感受诗人用典技法的精妙。 （5）有感情地齐读古诗。 五、课后作业 1.背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写。2.搜集3首送别诗读一读，积累下来。 六、板书设计 芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌龄 寒雨 孤山 景冰清玉洁 冰心 玉壶 志 2 学科网（北京）股份有限公司 $