《习作：续写故事》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文《续写故事》教学设计聚焦“根据线索预测续写故事”核心要点，通过“神秘百宝箱”游戏导入，激发兴趣并渗透预测方法。箱内物品板贴为学生提供直观联想支架，辅助确定续写主题，梳理思路。 特色在于游戏激趣与方法渗透结合，板贴支架助力直观联想，引导学生有依据多角度预测，小组合作表演辨析拓宽思路。依托思维能力培养，提升语言表达连贯性，感受集体温暖的美。为教师提供实用教学支架，降低难度，帮助学生提升预测与表达能力，体悟关爱他人。

《续写故事》教学设计 教材分析 《续写故事》是统编小学语文三年级上册第三单元的习作。本单元主题为“预测”。本次的内容是看图展开想象，续写故事，旨在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事续写完整。 教学目标 1.能通过观察插图和泡泡提示，理解故事大意，确定续写主题。 2.能依据观察到的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。 3.乐于参与故事续编，体验创作乐趣，懂得关心他人，感受集体温暖。 教学重难点 重点：根据插图和提示，预测故事的发展和结局。 难点：续写角度丰富合理，语言表达通顺连贯。 教学过程 一课前游戏，激趣渗法 1.创设情境，玩“猜猜乐” 出示“神秘百宝箱”，请学生猜测内容并说明理由。 预设：学生能猜到百宝箱与过生日有关，但猜测的理由不尽相同，可能会根据箱子上的图片、文字等内容猜测也可能会根据自己过生日的经历猜测。 梳理小结根据线索预测的方法。 2.揭示关联，引出课题 学生取出箱内的物品，依次贴到黑板上。（板贴：气球“场地布置”；邀请函“邀请嘉宾”；礼物盒“惊喜一刻”） 揭示课题《续写故事》，引导学生运用预测的方法确定续写主题。 【设计意图】 此环节通过“百宝箱”游戏，瞬间激活课堂气氛和学生的好奇心。“猜测”的过程自然地渗透了“根据线索预测”的核心方法。取出的物品不仅与习作主题高度相关，更作为核心素材贴在黑板上，为后续学生拓宽思路提供直观的联想支架。 二观察图文，预测情节 1.整体观察，了解大意 引导学生按顺序观察教材插图及泡泡语提示，说出所见所感。 2.聚焦人物，推想关系 聚焦人物表情与动作，推测李晓明与同学们的心情和关系。 3.对比观察，尝试预测 师生合作，把故事的前半部分连起来说一说。对比同学们和李晓明的表现，对“李晓明会一直孤独地伤心下去吗？”进行有依据地预测。（板书：有依据） 关注“有依据地预测”，帮助学生理解预测的方法并尝试运用到续写故事中。 【设计意图】 从整体到局部，引导学生学会看图习作的第一步——读懂大意。通过角色代入的提问，让学生自然地推想出同学间的友爱关系和李晓明的失落心情，引导学生关注有依据地预测，同时为续写定下“温暖”的基调。 三关注细节，拓开思路 1.关键提问，引发猜想 提问引发思考：故事最后留给了我们一个大大的问题，同学们会如何为李晓明策划“生日惊喜”呢？ 学生自由发表初步想法，教师适时引导，相机在课前游戏的四类板贴后板书关键词。借助板书梳理并小结，预测故事可以从多个角度去想。（板书：多角度） 2.小组合作，交流讨论 学习提示：说一说怎么策划生日会或者演一演生日这天的情景。 教师巡视，参与讨论，引导细化。 3.表演辨析，调整想法 鼓励学生多元创意，并通过交流、表演等形式调整和完善想法。 采访晓明的感受，小结生日策划的心意重于形式，引导学生关注情感表达。（板书：有心意） 【设计意图】 这是突破难点的核心环节。先让学生自由想，再次利用课前游戏环节的“百宝箱”物品，将抽象的思路具象化，多种可能有效打破思维定式，为学生提供丰富的“素材库”，助力小组讨论。最后的表演和辨析，让思考“可视化”，在互动中调整和完善构思，使预测更合理、更生动。 四创作续写，分享好评 1.学生整理思路，独立续写故事。 2.轻声朗读并交换故事，开展欣赏与评议，教师给予星级评价。 3.小组交换故事，通过你更喜欢谁的故事，推进学生互评。 【设计意图】 梳理板书形成习作支架和素材参考，降低习作难度，让三年级学生“有法可依”。分享环节重在激励和引导欣赏，初步渗透习作评价，保护写作热情。 五课堂总结，升华情感 引导学生回顾课堂内容，强调真正的礼物是“爱心与关心”，鼓励学生在关爱中共同成长。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $