1.2.2课时　烽火连天见温情——战争人性与和平愿景-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦“战争人性与和平愿景”，围绕聂荣臻救助日本孤童事件，引导学生分析人物形象、感受人性美、理解革命回忆录特征。以“山川异域，风月同天”等历史情境导入，搭建从文化交融到战争温情的学习支架，串联知识点脉络。 其亮点在于任务驱动式设计，通过分析“插曲”意义、人物形象等活动，融合文化自信与思维能力培养，如引用毛泽东评价、魏巍诗句深化理解，对比书信与回忆录语言风格提升语言运用能力。助力学生提升分析与表达素养，为教师提供结构化教学方案，便于高效实施。

课时　烽火连天见温情——战争人性与和平愿景 1.分析聂荣臻的形象，理解在残酷战争中救助两个日本小 女孩的重要意义。2.感受战争中的人性美，感受中国军人的善良博爱和伟大的人道主义精神。3.理解革命回忆录的文体特征，思考“小插曲”的选材意义。 学习目标 目录 CONTENTS 01 02 03 04 任务一　 战火救孤童，义举映温情——理解文章的内容 任务三　 战史拾珍事，文笔映特质——探究文体特点 任务二　 烽火护幼女，仁心展英姿——分析聂荣臻的形象 课时作业 任务一　 战火救孤童，义举映温情——理解文章的内容 01 目 录 　　“山川异域，风月同天”，千年之前，鉴真大师六次东渡，不畏艰 难，将佛法与中华文化传播至日本，不仅促进了文化的交融，也奠定了中 日友谊的深厚基础。聂荣臻元帅在战火中救助日本小女孩，百团大战中这 个小小的“插曲”，为中日友好又谱新章。 语文·选择性必修上册 目 录 活动一｜理解人道主义精神 1. 聂荣臻正在指挥部队向日军发起全面进攻，为什么还要救两个日本小女 孩呢？ 参考答案：他的想法是“孩子是无罪的”。应该让所有人明白，日军虽然 残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本儿童。这充分体现了 聂荣臻伟大的人道主义精神。 语文·选择性必修上册 目 录 活动二｜理解“插曲”的意义 2. 百团大战中的这个小小的“插曲”为何“成了中日人民友好的佳话”？ 参考答案：①聂荣臻做这件事表明了我军愿意缔结中日友谊。②体现了聂 荣臻对日本遗孤和人民的友善、真诚，以及国际主义精神与伟大的人道主 义精神的光辉。③这些举动感化了日本军民，让他们感受到了我军将领高 尚的情怀以及中国人民主张世界和平的决心。 语文·选择性必修上册 目 录 02 任务二　 烽火护幼女，仁心展英姿——分析聂荣臻的形象 目 录 　　1938年3月，毛泽东曾风趣地评价聂荣臻：“中国有一部很著名的古 典小说，叫作《水浒传》，里面写了鲁智深大闹五台山的故事，五台山就 在晋察冀。五台山，前有鲁智深，今有聂荣臻。聂荣臻就是新的鲁智 深。”毛主席说：“聂荣臻是个厚道人。”著名作家魏巍同志1985年在写 给聂帅的祝寿诗中也说：“一生厚道人称赞，千秋风流一元戎。”本文以 百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情，让读者进一步认识 了聂元帅的光辉形象。 语文·选择性必修上册 目 录 活动｜分析人物形象的特点 　本文体现了聂荣臻元帅什么样的形象特点？试结合文本具体分析。 参考答案：①具有革命人道主义精神。尽管两个小女孩是日本人，但是聂 荣臻元帅考虑到孩子是无辜的，在炮火中救助了她们。②慈爱、和善可 亲，至仁至义。聂荣臻元帅给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子 吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部，还在筐里堆了许多梨子留 给她们路上吃。送走孩子后，时常担心惦念她们。③富有敏锐的政治觉悟 和博大胸襟。聂荣臻元帅眼光高远，认识到这是军心问题，对儿童和被俘 士兵决不伤害，这是对敌军进行政治工作的一个良好契机。④富有文采， 学识渊博。聂荣臻元帅写给日本官兵的信，措辞严谨，文采斐然，尽显侠 骨柔肠和民族大义。 语文·选择性必修上册 目 录 03 任务三　 战史拾珍事，文笔映特质——探究文体特点 目 录 　　洪子诚先生对革命回忆录的功能和特点作了精练的概括：“他们与革 命历史小说一起，成为以‘形象’的手段，来确立对现代中国历史的权威 叙述的重要凭借。比较起‘虚构’的小说创作来，‘纪实体’的回忆录的 史传散文，有小说难以替代的直接性和影响力，因而其创作活动有不限于 文学界的广泛范围。” 语文·选择性必修上册 目 录 活动一｜分析选材用意 1. “百团大战”作为历史上的著名战役，值得人们记录的内容有很多。本 文为什么着重讲述这个战役中的“小小的插曲”呢？ 参考答案：①这个“小小的插曲”，虽不像激烈的战斗那样惊心动魄，却 给作者留下了深刻的印象。②在战火中抢救日本孩子，这一举动以小见 大，折射出无产阶级革命家宽广的胸怀，反映了中国军民在残酷的战争中 依然坚守的人道主义精神，意义深远，影响深刻。③它既见证了中日友 谊，也见证了军国主义给中日两国带来的巨大灾难。回忆这件特殊的战争 往事，是呼吁和号召中日两国人民爱好和平、珍视和平。 语文·选择性必修上册 目 录 活动二｜分析情节作用 2. 《大战中的插曲》中，引述了“我”当时写给日军的一封信，占用了较 大篇幅，将这封信内容删除好不好？为什么？ 参考答案：不好。①给日军写信是“大战中的插曲”这一故事中的重要组 成部分，如果删除就损害了故事的完整性。②这封信是聂荣臻主张在战争 中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形 象以及其政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对 文中所说“革命的人道主义”精神的补充与佐证，保留信件原文有利于宣 扬和展示八路军奉行的革命的人道主义精神。④后文有两个小女孩送交给 日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民 和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联。删除信件 后，没有了前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得突兀。 语文·选择性必修上册 目 录 活动三｜分析语言风格 3. 文章中的信与这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？ 参考答案：①回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面 语共用，雅俗共赏，自然亲切。②文中这封信的整体语言风格：典雅庄 重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说 服力和感召力。 语文·选择性必修上册 目 录 04 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 文学类阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分值 4 4 3 4 3 3 3 4 6 训练 点 修改 语病 分析人称 作用 理解词语意义和用法 分析 句子 效果 压缩 语段 理解相关内容 分析鉴赏 艺术特色 概括内容要点 分析人物形象 得分 语文·选择性必修上册 目 录 一、语言文字运用 　　（一）阅读下面的文字，完成1～2题。 在战争中间，如果你．拿着枪同我．们．打，那我们绝不客气；但是，一旦 解除了你．的武装，我．们．就坚决执行“宽待俘虏”的政策。我．们．八路军决不 搞日本侵略军那一套。我．们．共产党领导的八路军，实行革命的人道主义， 对被俘士兵我．们．决不伤害，对日本人民我．们．不仅不伤害，还要尽最大力量 给予爱护和照顾。 语文·选择性必修上册 目 录 我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层 人员的传递，他们总可以看到。晋察冀军区俘虏过一个叫中西的日本兵， 他被俘后要求留在我们这里，我同他谈过话。我问他，你不回去，想做些 什么呢？他说，随便分配我做点儿什么工作都行。那个时候，我们部队还 缺乏日本掷弹筒的经验，如果缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就 担任了这方面的教官，教八路军战士使用掷弹筒。所以说，日军中间并不 是不可以做工作的，应该大力地开展工作。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》，有删改） 语文·选择性必修上册 目 录 1. 文中画横线的句子有语病，请指出并作修改，使语言准确流畅，逻辑严 密，不得改变原意。 参考答案：①谓语残缺，应该修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验”　② 关联词误用，删去“如果”（每处2分，指出语病1分，修改正确1分） 解析：①“缺乏日本掷弹筒的经验”谓语残缺，应在“缺乏”后面加“使 用”，修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验”；②关联词误用，“如果缴 获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官”，“如 果”赘余，删去“如果”，否则后面就应该有“那么”呼应。 语文·选择性必修上册 目 录 2. 第一段中，作者交替使用“你”和“我们”两个不同的人称，其中蕴含 着怎样的态度？请结合材料进行分析。 参考答案：①“你”指代敌军，表达了作者对敌军士兵的劝诫，希望他们 能够认识到自己的错误，同时体现了作者面对敌军不卑不亢的平等的交流 态度。②“我们”指代八路军，说明该行为不光来自个人，更来自团体， 体现了作者的自豪感和责任感，表明八路军在抗日战争中的正义立场和坚 定决心，同时也彰显了八路军的人道主义政策和对待敌军士兵的宽大态 度。（每点2分，意思对即可） 语文·选择性必修上册 目 录 解析：首先明确“你”“我们”的具体指代对象，通过文中关键词句判 断。接着分析不同人称在文中的作用，如第二人称“你”常用于拉近与读 者的距离，增强劝诫效果；第一人称复数“我们”则强调团体行动，增强 说服力和自豪感。最后结合材料具体内容，分析使用这些人称所表达的作 者态度、立场及情感效果。 语文·选择性必修上册 目 录 　　（二）阅读下面的文字，完成3～5题。 中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛， 外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽 火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀 淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫， 日阀之万恶罪行也。 语文·选择性必修上册 目 录 但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日 者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦 不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即 反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解 放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不．堪．设想 矣。 我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族 之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。 深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚， 中国亦幸甚。 语文·选择性必修上册 目 录 3. 下列句子中的“不堪”与文中加点的“不堪”，意义和用法相同的一项 是（　　） A. 我真是不堪，在家时黄昏睡起，秋风中听此，往往凄动不宁。 B. 山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。 C. 每日只命人端了菜饭到他房中去吃。那茶饭都系不堪之物。 D. 受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。 解析：　文中加点的“不堪”表示“不可，不能”，多用于消极方面。A 项，表示“不忍心”；B项，表示“不可，不能”，多用于消极方面；C 项，表示“极坏，糟糕”；D项，表示“不能胜任”。 √ 语文·选择性必修上册 目 录 4. 画波浪线的句子，改为“让人妻寡守，让人子孤处，让人父母独居”， 从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 参考答案：①原句运用文言表达，更符合书信整体的文风，改句是白话， 放在书信里反而文白杂糅，不协调。②原句使用使动用法，较之改句， “寡”“孤”“独”直接作谓语，更能突出陈述主体即日阀的凶毒，强化 日阀的罪行。（每点2分，意思对即可） 解析：首先，关注文段整体风格，判断原文与改句的语体色彩是否协调。 原文若偏文言，则保持文言表达更佳。其次，分析句子结构，尤其是动词 的用法，原文使动用法往往能更强烈地表达情感，突出陈述主体及其行为 造成的后果。改句为普通句式，削弱了原文的表达力度和情感的鲜明度。 语文·选择性必修上册 目 录 【答题指津】　 分析句子表达效果“三步骤” 第一步：作对比，找不同。先将原句与改写后的句子进行对比，找出 二者不同的地方。 第二步：辨句式，知类型。通过对比原句和变换后的句式特点，弄清 楚属于哪种句式变换。 第三步：据内容，析效果。根据句子的具体内容，结合不同句式的特 点，分析变换后的语句的表达效果。 语文·选择性必修上册 目 录 5. 文段节选自聂荣臻元帅在抗战中写给日本官兵的信，请用一组排比句概 括选段的写作意图。 参考答案：揭露日阀罪行；（1分）表明抗战决心；（1分）劝说日军倒 戈。（1分） 语文·选择性必修上册 目 录 解析：该文段共三段内容。各个段落的写作意图概括如下：第一段揭示了 日本军阀对本国人民的压迫以及对中国平民犯下的滔天罪行；第二段表明 了中国军队坚决抵抗侵略，直至胜利的决心和勇气；第三段劝说日本士兵 认识真相，与中国人民并肩作战，共同推翻军阀统治，实现两国人民的真 正和平与自由。 题干要求“用一组排比句概括选段的写作意图”，所以需要把以上概括出 的内容进行调整，做到结构相同或相似、语气一致、意思密切关联，且句 子在三个或三个以上。 语文·选择性必修上册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成6～9题。 聂荣臻回忆录（节选） 聂荣臻 江津是一个丘陵起伏的地方，紧靠着长江，离重庆也近，自然风光很 秀丽。在江津，聂姓是个大家族，到我这一辈，按家谱排是“荣”字辈， 所以给我取名荣臻。我出生的时候，家族已经破落了。从我记事时候起， 打下深深烙印的，不只是家乡的山水风光、孩提时代的欢乐，更多的是岁 月的艰辛、农村的动荡和农民生活的苦难。 语文·选择性必修上册 目 录 孙中山先生领导的民主主义革命浪潮，不时向四川卷来。清王朝政府 对四川的统治摇摇欲坠，整个四川处在辛亥革命的前夜。由于四川的富 饶，清政府不甘心放过这块肥肉，加上四川又是西南政治经济中心，清政 府要统治西南，必须控制四川。但是，清政府又深感鞭长莫及，因为四川 交通不便，它与外界的主要通道是长江，运兵进川和运物资出川全凭着长 江。除长江之外，就是“难于上青天”的蜀道了，同时，四川人民富有反 抗精神，对清王朝的统治并不买账，不断掀起各种斗争。因此，清政府对 四川人民是又气又恨，统治手段特别残酷。 语文·选择性必修上册 目 录 我记得，很小的时候就听大人们说，清朝的官员扬言，“你们四川人 想中状元，除非是石头开花马生角”，可见他们对四川人厌恨之深。可 是，四川人还是争了一口气，有个叫骆成骧的四川人，考中了清朝最后一 科状元。这个人辛亥革命前就在成都办高等学堂，热心教育事业。四川人 都觉得骆成骧给四川出了气，争了光，把他中状元的事情传为佳话，说什 么“骆”字拆开是“马”字和“各”字，“角”和“各”在我们四川是谐 音，也就说成是马真的生了角了。 语文·选择性必修上册 目 录 以后我听到的就是“保路运动”，这个运动在四川闹得最为轰轰烈 烈。清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁 路由民办收归国有。这样一来，四川人民对清王朝的愤恨，就好像火山一 样迸发了，各地纷纷成立了“保路同志会”。那阵子，一天几个消息，一 会儿听说捉了赵尔丰，一会儿又听说捉了端方，以后又听到把这两个家伙 先后处决的消息。当我们听到四川人民的“保路运动”促成了辛亥革命的 爆发，心里真是痛快极了！ 语文·选择性必修上册 目 录 在这伟大变革的日子里，我们大家再也无心读那些“之乎者也”了， 整天在一起议论这些激动人心的大事，老师也不怎么管，在当地，我们最 关心的是“同志军”围攻合江。合江知县黄炳燮，凭借合江城三面濒江， 城墙坚固，只有西门是陆路出入口，而这里又是高岗，在当时条件下，确 实易守难攻。他坚守合江，拒不投降，“同志军”汇集各路民军几万人， 围攻合江几十天，从九月下旬一直打到十二月初，黄炳燮才觉得大势已 去，出城投降。但到后来，合江又落到云南军阀手里。 语文·选择性必修上册 目 录 辛亥革命胜利后，老式的私塾随着科举制度的废除，逐渐被新式学校 代替。我也进入新式学校读书，知识面逐渐开阔起来。虽然还学文言文， 但白话文越来越多，此外还增加了数学、历史、地理等课程，这使我懂得 了许多国内外的历史、文化和科学知识。小学毕业后，我考入江津县立中 学读书。这所中学设在江津县城，是21世纪初创办的。那时的学制为四 年，规模比较大，有好几百人，学生都是住宿生。我进校的时候已经是第 八班（即第八届）的学生了。 中学时代，我已十八九岁。在这里，我一面读书，吸收文化科学知 识，一面从当时国内国外所发生的许多重大事变中，不断地思考，寻求真 理，摸索自己要走的人生道路。 语文·选择性必修上册 目 录 　　辛亥革命带着先天的软弱性。革命胜利不久，袁世凯签订卖国的“二 十一条”，复辟称帝，接着就是连年不断的军阀混战。反对“二十一 条”、抵制日货和反对军阀混战等运动，对我的思想触动最大。 江津中学订有各种各样的报纸刊物，包括《新青年》这样的进步刊 物。另外，四川虽然交通闭塞，但电报还是通的，各种消息通过电讯传到 四川，这些消息又在报刊上广泛传播。我们这些青年人经常在一起议论时 弊，抒发爱国热忱。 语文·选择性必修上册 目 录 签订“二十一条”以后，大量日本货流入中国，也源源不断地流进四 川。处在长江边上的江津县城，商业比较发达，百货商店摆的几乎都是日 本货。这引起了我们强烈的反感。巴黎和会将德国在山东的特权转让给日 本，消息传来，正值寒假前夕，同学们气愤已极，先是三三两两慷慨激昂 地议论，后来就自发地在校园里集合游行，高呼口号，强烈抗议。 语文·选择性必修上册 目 录 寒假中，由我们江津学生联合会出面，通知大家利用假期到各地演 讲，宣传反对帝国主义的侵略，号召同胞们起来，打倒汉奸卖国贼，共赴 国难。我在寒假中回到家乡，与别的同学一起，组织了一个宣传组，曾到 各处做过几次演讲。我演讲时特别激动，不管人家听懂听不懂，把我所知 道的事情一口气诉说了一通，还获得了一阵阵掌声。这是我参加政治活动 的开始。 （有删改） 语文·选择性必修上册 目 录 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 聂荣臻出生于四川省江津县的一个破落大家族里，岁月的艰辛、农村 的动荡和农民生活的苦难给年幼的他留下了深刻的印象。 B. 四川是西南政治经济中心，由于四川交通不便和四川人民富有反抗精 神，清政府想要控制四川，进而统治西南并不容易。 C. 聂荣臻讲述四川人骆成骧中状元的故事，主要是为了证明四川人很聪 明，而且四川人很有骨气，真正为四川出了气、争了光。 D. 民主主义革命浪潮席卷了四川，激发了四川人民反抗清王朝的怒火， 由四川人民领导的“保路运动”促成了辛亥革命的爆发。 √ 语文·选择性必修上册 目 录 解析：　“民主主义革命浪潮席卷了四川，激发了四川人民反抗清王朝 的怒火”错误，根据“清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款， 竟然宣布四川的铁路由民办收归国有。这样一来，四川人民对清王朝的愤 恨，就好像火山一样迸发了”可知，激发了四川人民反抗清王朝的怒火的 是“清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁 路由民办收归国有”。 语文·选择性必修上册 目 录 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 本文是一篇回忆录，作者从出生地江津开始写起，有自然环境描写， 也有社会环境描写，但侧重介绍当时的社会环境。 B. “四川人民对清王朝的愤恨，就好像火山一样迸发了”运用比喻的修辞 手法，生动形象地写出了四川人民对清政府的愤怒之情。 C. “以后又听到把这两个家伙先后处决的消息”一句中“家伙”一词颇具 口语色彩，表现了聂荣臻对赵尔丰、端方二人的亲切感。 D. 辛亥革命胜利后，老式的私塾逐渐被新式学校代替，聂荣臻学到了更 多的知识，运用了记叙方法，凸显聂荣臻对变革的礼赞。 √ 语文·选择性必修上册 目 录 解析：　“表现了聂荣臻对赵尔丰、端方二人的亲切感”错误，依据 “清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁路 由民办收归国有”“一会儿听说捉了赵尔丰，一会儿又听说捉了端方，以 后又听到把这两个家伙先后处决的消息”可知，“家伙”在这里是蔑称， 应是表现了聂荣臻对二人的厌恶。 语文·选择性必修上册 目 录 8. 文章结尾写“这是我参加政治活动的开始”，那么有哪些因素促使 “我”参加政治活动呢？请结合文本内容简要说明。 参考答案：①新式学校让“我”一面读书，吸收文化科学知识，一面从当 时国内国外所发生的许多重大事变中，不断地思考，寻求真理；②反对 “二十一条”、抵制日货和反对军阀混战等运动，对“我”思想的触动； ③对“时弊”的讨论激发了“我”的爱国热忱，大量日本货流入四川引起 了“我”的强烈反感，巴黎和会将德国在山东的特权转让给日本的消息让 “我”和同学们气愤已极；④江津学生联合会的通知和号召。（每点2 分，答出任意两点、意思对即可） 语文·选择性必修上册 目 录 解析：首先，通读全文，关注文中关键信息和转折点，如“新式学 校”“重大事变”等，这些往往是促使行动改变的因素。其次，提取 与“参加政治活动”直接相关的情节和事件，如反对“二十一条”、 抵制日货、反对军阀混战等运动，以及对“时弊”的讨论和江津学生 联合会的通知。最后，将提取的信息整合，归纳出促使“我”参加政 治活动的关键因素。 语文·选择性必修上册 目 录 9. 马克思说“环境创造人”，本文在典型环境中成功地塑造了聂荣臻的人 物形象。请结合文本内容简要分析。 参考答案：①四川艰辛、动荡的生活及传统的人文文化让聂荣臻拥有了勇 于反抗的骨气；②新式学校的教学环境、国内的进步思想、国内国外所发 生的许多重大事变，让聂荣臻不断地思考，寻求真理，摸索自己要走的人 生道路；③国内学生的爱国运动让聂荣臻积极地投身政治活动。（每点2 分，意思对即可） 语文·选择性必修上册 目 录 解析：首先，明确“环境创造人”的论点，锁定文本中关于聂荣臻成长环 境的描述。其次，提炼关键信息，如四川的艰辛生活、动荡局势及人文文 化，新式学校的教育背景，以及国内学生的爱国运动等，这些环境因素共 同作用于聂荣臻的成长。最后，结合文本内容，分析这些环境因素如何塑 造聂荣臻勇于反抗、追求真理和投身政治活动的性格特征。 语文·选择性必修上册 目 录 $