第一单元　土与火的诗篇 第3课守正创新 课件 2025-2026学年桂美版初中美术七年级下册

该初中美术课件以“陶艺的守正创新”为核心，通过互动提问（泥土变陶瓷、传统与现代陶艺差异）和作品对比展示，引导学生从传统技艺（泥条盘筑等）与文化内涵理解“守正”，从现代审美、科技、功能感知“创新”，构建清晰知识脉络。 其特色在于融合审美感知（传统与现代作品对比，如《风语·筑》造型创新）、创意实践（校园文创设计分阶段创作）、文化理解（非遗传承人案例与课后调研），采用小组探究、实践创作、多维评价，学生提升艺术表现与创新能力，教师有明确课时任务与评价体系，便于高效教学。

土与火的诗篇：陶艺的守正创新 桂美版初中美术七年级下册第 3 课教学课件 初中美术教师 XXX 趣味导入：土与火的对话 互动提问 泥土如何变成精美的陶瓷？现代陶艺与传统陶艺有何不同？ 趣味展示 对比展示传统陶罐与现代抽象陶艺作品，引发学生思考 核心问题 什么是陶艺的 “ 守正 ” 与 “ 创新 ” ？ 传统陶艺 现代陶艺 单元架构：守正创新的核心价值 核心价值 传承传统陶艺精髓，融合现代审美与科技，培养 创新思维 课时任务表 01 概念解读 + 互动探究（ 40 分钟） 02 分类详解 + 基础实践（ 40 分钟） 03 应用拓展 + 创意创作（ 40 分钟） 学习目标 理解守正创新内涵，掌握基础技法，完成创意作 品 任务 1 ：概念解读 —— 什么是守正创新？ 守正 坚守传统陶艺的核心技艺（如泥条盘筑、手工捏塑）与文化内涵（如吉祥寓意） 创新 结合现代审美（简约⻛格）、科技（ 3D 打印）与生活需求（实用功能） 案例 朱乐耕《中国牛》 —— 传统精神与现代雕塑的融合 互动探究：传统与现代的碰撞 小组讨论 分析教材作品《瓷石之间》（白明）与《⻛语 · 筑》（宋婉莹）的创新点 问题引导 这些作品如何保留传统元素？又在哪些方面突破传统？ 学生分享 列举生活中⻅过的现代陶艺，说说其 “ 守正 ” 与 “ 创新 ” 之处 《⻛语 · 筑》视觉参考 小组探究场景 作品探究：现代陶艺的创新维度 01 造型创新：瞿佳宁《轮》 —— 几何抽象造型突破传统器形 02 材料创新：李伟团队研发平定紫砂新泥料，富含矿物质 03 工艺创新：宋婉莹用泥浆挤压成型法，形成独特堆积效果 04 功能创新：李廷怀 “ 药膳养生釜 ”—— 传统汝瓷工艺结合现代健康需求 现代陶艺创新维度对比 任务 2 ：核心问题 —— 如何实现守正创新？ 核心路径 提取传统元素 → 现代转化 → 创意表达 传统元素提取 从造型（如梅瓶）、纹饰（如⻘花）、工艺（如泥板成型）中提炼核心符号 现代转化方法 简化变形、色彩重构、功能结合、科技融合 传统元素 从造型、纹饰、工艺中提炼核心符号 现代转化 通过简化变形、色彩重构等方法实现创新 分类详解：传统成型技法（一） 泥条盘筑法 步骤：揉泥 → 搓条 → 盘筑 → 修整 传统案例：储水陶罐（⺠间艺术） 现代应用：创作抽象雕塑（如《⻛语 · 筑》） 分类详解：传统成型技法（二） 泥板成型法 步骤：擀泥 → 切割 → 拼接 → 塑形 传统案例：砖雕、瓦当（建筑构件） 现代应用：制作简约陶盒、壁挂 分类详解：传统成型技法（三） 手工捏塑法 特点：徒手塑造，灵活自由 传统案例：⺠间陶制玩具 现代应用：亲子创意制作、卡通形象陶艺 基础实践：泥条盘筑技法练习 实践任务 用泥条盘筑法制作一个小型器皿，要求融入至少一个现代元素 技法指导 揉泥要均匀，避免气泡 泥条粗细一致，连接处要压实 可尝试非对称造型或添加几何装饰 学生操作 教师巡回指导，纠正手法 基础实践：手工捏塑创意练习 实践任务 用手工捏塑法制作一个 “ 传统符号 + 现代元素 ” 的小摆件（如卡通版⻔神） 创意引导 传统符号：福字、祥云、生肖 现代元素：动漫形象、几何图案、流行色彩 作品展示 学生互评，选出 “ 最佳守正奖 ” 与 “ 最佳创新奖 ” 任务 3 ：应用拓展 —— 守正创新的生活应用 学生思考：如何将陶艺创新应用于校园生活（如班级文创、校园装饰）？ 文创设计 薛亚兵将社火脸谱融入⻢拉松奖牌，兼具纪念与实用功能 家居装饰 周三平团队设计坭兴陶精油扩香器 —— 传统材料结合现代生活 美学 公共艺术 朱乐耕陶艺作品作为城市雕塑，传递文化精神 实践任务：校园陶艺文创设计 主题 “ 我的校园 ” 守正创新陶艺文创 要求 守正：运用至少一种传统技法（泥条 / 泥板 / 捏塑） 创新：结合校园元素（校徽、校训、建筑）或现代审美 形式 书签、笔筒、摆件、挂饰等实用或装饰性作品 技巧补充：创意提升小妙招 纹饰创新 将传统纹样（如回纹）简化为线条，用于作品装饰 色彩创新 用撞色代替传统单一色调，或借鉴现代绘画色彩搭配 科技辅助 参考迈克尔 · 梅的 3D 打印与手工结合法，用简单工具实现复杂造型 学生实践：创意创作过程 构思阶段 绘制设计草图，标注传统元素与创新点 制作阶段 选择技法，动手实践，解决造型、连接等问题 装饰阶段 运用彩绘、刻划等方法，强化主题 教师指导 针对创意不足或技法困难的学生提供个性化建议 01 02 03 04 作品展示：微型陶艺展 展示形式 学生作品陈列于教室，附设计说明卡 评价维度 守正：传统元素的体现与技法的掌握 创新：创意构思与现代元素的融合 工艺：制作的精细度与完整性 奖项设置 最佳创意奖、最佳工艺奖、最佳守正创新奖 拓展案例：非遗传承人的创新实践 李伟： “ 北陶 ” 复兴 系统化品牌化运营，融合珐华、大漆技艺 袁辉文：家庭作坊 + 网络传播 坭兴陶家庭作坊 + 网络传播，让传统走进年轻群体 薛亚兵： “ 非遗 + 文创 ” 社火脸谱融入⻢拉松奖牌、冰箱贴 李廷怀： “ 产学研 ” 结合 与高校合作，开发年轻态产品 拓展案例：跨界融合的创新探索 01 科技融合 迈克尔 · 梅用 3D 打印制作陶艺，突破手工限制 02 艺术跨界 深圳市粤剧团《决战之燎原》 —— 粤剧与网游 IP 融合 03 功能跨界 周三平团队设计坭兴陶快递开箱器 —— 传统材料结合现代生活场景 04 文化跨界 克里斯 · 克莱将非洲文化与景德镇陶艺结合 课后拓展：陶艺文化调研 任务：走访当地陶艺工作室或博物馆，记录现代陶艺的创新案例 问题引导： 这些作品如何体现 “ 守正创新 ” ？ 陶艺家在创新过程中遇到哪些挑战？ 成果形式：调研报告或 PPT ，在班级分享 课后拓展：家庭陶艺体验 1 活动 与家人一起用黏土制作一件 “ 守正创新 ” 的陶艺作品（如带传统纹样的现代杯垫） 2 要求 拍照记录过程，附文字说明作品的 “ 守正 ” 与 “ 创新 ” 之处 3 分享 将作品照片与说明上传至班级群，互相学习 课程总结：守正创新的意义 文化传承 让传统陶艺在现代社会 “ 活 ” 起来，避免成为 “ 博物馆里的文物 ” 艺术发展 为陶艺注入新活力，拓展其表达空间与应用场景 个人成⻓ 培养文化自信、创新思维与动手能力，成为传统文化的传承者 与创新者 呼应开篇：土与火的新诗篇 回顾核心问题 现代陶艺如何续写 “ 土与火的诗篇 ” ？ 学生感悟 分享本节课最深刻的收获，说说对 “ 守正创新 ” 的新理解 未来展望 希望同学们在生活中发现更多 “ 守正创新 ” 的美，也尝试用创意让传统焕发新生 单元评价：学习成果检验 01 知识掌握 能准确解释 “ 守正创新 ” 的内涵，列举 3 个以上案例 02 技能达成 熟练运用至少一种传统技法，完成创意作品 03 素养提升 具备文化理解与创意实践能力，能评价他人作品的守正创新点 04 反馈建议 学生填写学习反馈表，提出对课程的改进建议 资源推荐：进一步学习 书籍 《中国现代陶艺》《陶艺设计与制作》 纪录片 《窑火千年》《陶艺的故事》 展览 关注当地美术馆、博物馆的陶艺展 网站 视觉中国、千库网（陶艺图片参考） 致谢⻚ 致敬：致敬所有为传统文化守正创新的实践者 鼓励：希望同学们保持对艺术的热爱，勇于创新，传承文化 CozeSpace PPTAgent $