第一单元第3课 守正创新 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦传统陶瓷“守正创新”，以宋代素色釉茶盏与现代咖啡杯对比提问导入，引发审美思辨，承接前两课审美认知与实践体验，构建“认知-体验-思辨-创造”学习闭环，搭建文化理解到创意实践的支架。 特色在于辩证解析“守正”与“创新”，通过青花瓷纹样、汝窑釉色等案例明确传统核心技艺与文化精神，分组探究现代陶瓷造型功能材料创新路径，实践环节引导学生选取传统元素结合现代需求设计草图，融合审美感知与文化理解，评价结合核心素养维度，助学生把握传统与现代平衡，教师可依托案例与任务设计提升教学实效。

第一单元《第3课 守正创新》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《守正创新》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是本单元认知链条的最高环节。在第1课《匠心与古韵》建立审美认知、第2课《手与泥的对话》获得实践体验的基础上，本课引导学生进行思辨与拓展，探讨陶瓷艺术的未来走向，完成从“认知-体验-思辨-创造”的完整学习闭环。 学情分析 学生已具备欣赏陶瓷经典之美的基础知识，并亲身体验了陶艺成型的基本技巧，对材料有了感性认识。但对于如何将传统与现代结合，如何进行“有根据的创新”缺乏概念和方法。七年级学生思维开始具有批判性和独立性，乐于接受新潮、独特的事物。他们能够进行一定深度的思辨讨论，并渴望自己的创作能与众不同、表达自我。 教学目标 审美感知：对比传统与现代陶瓷作品，感受“创新”在造型、功能、材料上的呈现，提升审美辨别能力。 艺术表现：围绕“传统陶瓷元素现代转化”主题，设计1幅创意陶瓷草图，践行“守正创新”设计理念。 创意实践： 在创意构思与方案设计中，体验将文化理念转化为具体视觉形象的创作过程。 文化理解：认识青花瓷、唐三彩等传统陶瓷的工艺特色与文化意义，明确“守正”的核心是传承传统陶瓷的文化内核与关键技艺。 教学内容 教学重点：引导学生理解“守正”与“创新”并非对立，而是相辅相成的关系，并能通过具体案例进行分析。 教学难点：如何引导学生在自己的创意设计中，找到“守正”与“创新”的平衡点，使作品既有文化底蕴又有时代气息。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 PPT出示两组图片：一组是宋代的素色釉茶盏，一组是造型夸张、色彩绚丽的现代咖啡杯。 提问：“如果宋代文人来到今天，他会觉得哪个杯子更美？为什么？” “我们是否应该完全模仿古人来做瓷器？为什么？” 观点碰撞：收集学生的初步看法，引出矛盾点。 揭示课题：教师总结：完全模仿，会让艺术死亡；完全抛弃传统，则会失去根基。真正的传承，是在“守正”的基础上“创新”。今天我们就来探讨《守正创新》之道。 板书课题——《守正创新》 （板出课题《守正创新》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过对比，激发学生的兴趣；用“手与泥对话”的比喻，让学生直观理解“守正创新”的核心，自然引出本课主题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：解读“守正”——传统陶瓷的文化根基 展示3组传统陶瓷案例，引导学生观察分析： 青花瓷：钴料发色特点、缠枝莲纹样； 紫砂壶：紫砂泥料特性、光素器造型； 汝窑瓷：天青色釉色、开片工艺。 小结“守正”内涵：坚守传统陶瓷的文化精神（如吉祥寓意、文人审美）、核心技艺（如釉料配方、成型工艺）与材料特性（如紫砂、瓷土）。 任务二：探寻“创新”——现代陶瓷的突破路径 小组活动：将学生分为3组，每组发放1类现代陶瓷案例（造型创新、功能创新、材料创新），讨论“创新点是什么，是否保留传统元素”。 造型创新：如将青花瓷“缠枝纹”转化为几何线条，设计简约花瓶； 功能创新：如在传统陶瓷杯上添加温感变色釉，倒入热水后显现传统纹样； 材料创新：如将陶瓷与金属、玻璃结合，制作现代陶艺摆件。 全班交流分享，小结“创新”方向：在保留传统核心元素的基础上，从造型、功能、材料、使用场景等维度贴合现代生活需求。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：通过教师“示范+讲解+要点强调”，让学生快速掌握核心技法的操作细节；用“造型案例”链接技法与应用，避免“学技法却不知如何用”，为后续实践铺垫基础。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务要求： 选取1个传统陶瓷元素（如青花瓷纹样、汝窑釉色、紫砂壶造型）； 结合现代生活需求，设计1件陶瓷作品（可为杯子、笔筒等日用品，或小雕塑等装饰品）； 用素描纸绘制设计草图，标注“传统元素”与“创新点”（若时间充裕，可用黏土捏制简易造型）。 教师指导：巡回观察，针对“元素拼接生硬”“脱离传统”等问题进行指导，例如“若选用唐三彩釉色，可设计成现代多肉花盆，既保留釉色美感，又契合当下养植需求”。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 展示形式：选取3-4件典型作品，作者上台介绍“设计思路”。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：回顾“守正”与“创新”的关系，强调“文化传承并非守旧，而是在创新中赋予传统更强的生命力”。 拓展任务：课后参观本地陶瓷博物馆（或线上浏览“中国陶瓷馆”官网），记录1件“既传统又现代”的陶瓷作品，下节课分享。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $