Unit 7 Section B（2a～2b）教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“避开危险，确保安全”主题写作，通过回顾Peter的故事（The Helmet），分析文章写作要点并完成思维导图，搭建梳理故事脉络的支架，衔接学生分享个人意外经历的环节。 以思维导图提升思维品质，引导学生梳理故事逻辑，通过小组合作记录同伴经历并提炼安全建议，培养语言表达与合作能力，结合写作框架支架辅助输出，自评互评促进反思，提升学生安全建议写作能力与安全意识，为教师提供清晰教学路径与评价方法，提高课堂效率。

Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe Section B (2a~2b) 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“避开危险,确保安全”展开。本课时为写作课,主要任务是让学生基于同学分享的与Peter相似的经历,给出相应的安全建议并写作一篇文章让同学们了解如何预防和应对意外发生并呼吁同学们提升安全意识。首先带领学生回顾Peter的故事,分析文章写作要点并完成思维导图;随后让学生利用思维导图有条理地分享自己的故事;最后让学生记录同学分享的经历,给出相应的安全建议并完成写作任务。通过本课时的学习,学生能够在语境中巩固运用本单元的重点词汇和短语;学会用思维导图梳理故事脉络;能够从事故中总结经验教训并给出自己的安全建议。 二、学情分析 学生通过前面课时的学习,已熟悉了Peter的故事,并掌握了一些描述意外事件的词汇和短语。此外,学生能够识别生活中的一些常见安全隐患并且能给出一些安全建议。但学生在分享自己的故事时,可能存在叙述不清。逻辑混乱的问题。因此,教师需借助思维导图,引导学生梳理自己的故事脉络,进而有条理地、有逻辑地叙述自己的故事。此外,学生在提出安全建议时,可能缺乏针对性。因此,教师需引导学生从具体事件出发,深入思考,确保每个建议都有针对性。最后,学生在写作过程中,可能会出现思维混乱以及内容组织缺乏条理性等问题,因此教师需提供清晰的写作框架,为学生搭建思维的“脚手架”,从而让学生顺利完成写作任务。 三、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1. 分析The Helmet这篇文章的写作要点并完成思维导图。 2. 利用思维导图,有条理地梳理自己的故事脉络并进行分享。 3. 记录、分析同伴故事并给出相应的安全建议。 4. 基于同伴分享的故事,写作一篇文章让同学们了解如何预防和应对意外发生并呼吁同学们提升安全意识。 5. 理解写作任务所传达的主题意义,提升自我保护意识和安全意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 分析The Helmet这篇文章的写作要点并完成思维导图。 2. 利用思维导图,有条理地梳理自己的故事脉络并进行分享。 3. 记录、分析同伴故事并给出相应的安全建议。 4. 基于同伴分享的故事,写作一篇文章让同学们了解如何预防和应对意外发生并呼吁同学们提升安全意识。 【难点】 基于同伴分享的故事,写作一篇文章让同学们了解如何预防和应对意外发生并呼吁同学们提升安全意识。 六、教学活动设计 环节一:分析The Helmet这篇文章的写作要点和行文框架并完成思维导图,回顾旧知并初步感知如何叙述意外经历。(7 mins) 教师带领学生一起分析The Helmet这篇文章的写作要点和行文框架,让学生回顾旧知并初步感知如何叙述意外经历。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students review Peter’s story and answer the questions. (1) Who is the main character? (2) Who else is mentioned in the passage? (3) When did the story happen? (4) Where did the story happen? (5) What happened in the story? (6) How does the story develop? (7) Why was there nothing seriously wrong with Peter after he fell off his skateboard? (8) Why did Peter feel thankful to his mother? (9) Why can we say that Peter is brave? 2. Students summarize Peter’s story. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断、描述与阐释 通过学生的回答和表现,判断学生对The Helmet这篇文章的掌握程度,同时判断学生对如何叙述意外经历是否有一定了解。 环节设计意图:激活学生背景知识的同时,让学生感知如何完整地、有条理地叙述意外经历,为下一步让学生分享自己的经历做好铺垫。 环节二:谈论如何叙述意外经历,随后绘制思维导图并分享自己的意外经历。(10 mins) 教师引导学生思考如何叙述意外经历,随后绘制思维导图并分享自己的意外经历。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students talk about how to share their experiences. 4. Students share their experiences. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 通过学生的回答和表现,判断学生是否已经掌握叙述一次意外经历的要点,是否明确思维导图的作用。 环节设计意图: 让学生学会使用思维导图梳理故事脉络,提升逻辑思维能力,进而学会绘制思维导图,并根据自己的思维导图有条理地叙述自己的意外经历。 环节三:记录同学们分享的意外经历并针对每个事故给出不同的安全建议,随后引导学生根据写作步骤完成写作练习,将所学知识内化。(20 mins) 教师引导学生记录同学们分享的意外经历并针对每个意外经历给出不同的安全建议,随后引导学生根据写作步骤完成写作练习,将所学知识内化。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students work in groups to summarize some of their classmates’ experiences and write down some safety tips. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 通过学生整理的表格,判断学生是否能简要记录其他同学分享的经历并能从真实的意外事件中总结经验教训并能够给出具体的安全建议。 6. Students plan articles to tell their classmates how to avoid danger and keep safe. 7. Students learn some useful sentences. 8. Students write their articles. 应用实践之内化与运用 通过学生的表现,判断学生能否综合运用所学知识完成写作任务。此外,给学生提供大纲和句型供学生学习,以便学生能顺利完成写作任务。 环节设计意图: 引导学生将听到的真实事件和讨论出的安全建议,通过个人写作进行消化、整理和重构,进而提高学生深度思考能力,灵活运用所学知识的能力和写作水平。 环节四:学生分享写作成果,随后通过自评和互评,改进初稿的结构、内容和语言。(6 mins) 学生分享自己的文章,随后教师指导学生自评和互评,改进初稿的结构、内容和语言。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students show their articles before the whole class. 应用实践之内化与运用 培养学生的表达能力,对学生表现给予及时反馈。 10. Students revise their partners’ articles according to the checklist. 应用实践之分析与判断 学生互相合作修改文章,培养学生的表达能力和沟通能力。判断学生是否具有批判性思维。 环节设计意图: 培养学生的口语表达能力、批判性思维和反思的能力,同时增强学生之间的合作意识。 环节五:完成不同任务,内化所学知识。(2 mins) 引导学生完成不同任务,实现知识的内化和运用。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students choose the correct answer. 12. Students complete the sentences using the correct forms of the words in the brackets. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈,了解学生对本节课的语言点的掌握程度。 环节设计意图: 帮助学生巩固本节课的重点词汇、句型和表达方式,提升语言运用能力,进一步实现知识的内化和运用。 作业与拓展 1. Review the words and phrases in this lesson. 2. Revise your article. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $