Unit 7 Section B（1a～1e）教学设计- 2025-2026学年鲁教版五四制英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“运动安全与一般过去时”核心，通过Peter滑板故事，学习防护装备词汇及一般过去时用法。以播放滑板视频导入，讨论喜好与潜在危险，铺垫新词，衔接已知安全常识与本课主题。 特色在于语篇兼具故事性与教育意义，通过分析标题“The Helmet”意义、小组制定安全守则，培养思维品质与语言能力。活动链（预测-复述-角色扮演-头脑风暴）贴合学生生活，提升安全意识与合作学习能力，为教师提供清晰教学路径与评价方法。

Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe Section B (1a~1e) 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“避开危险，确保安全”展开。本课时为阅读课，主要使用一般过去时，讲述了Peter一次玩滑板经历：男孩Peter在试用新滑板时，虽然摔倒受了小伤，但因为佩戴了头盔而避免了严重后果。最后，Peter没有被失败击倒，而是勇敢地再次站起来，继续尝试滑板。通过本课时的学习，学生将在理解故事内容的基础上，掌握一些与描述运动安全和意外经历相关的词汇和句型；能够与同伴合作制定“滑板安全守则”；认识到佩戴头盔等防护装备在运动中的重要性，增强自我保护意识，同时学会勇敢面对失败并从失败中汲取经验。 二、语篇分析 【What】 本课时的阅读语篇是一篇记叙文，讲述了男孩Peter在试用新滑板时，虽然摔倒受了小伤，但因为佩戴了头盔而避免了严重后果的经历。文章结尾，Peter没有被失败击倒，而是勇敢地再次站起来，继续尝试滑板。故事情节紧凑，语言生动，贴近初中生生活实际，具有很强的可读性。 【Why】 青少年正处于活泼好动、喜欢尝试新事物的阶段，但自我保护意识和安全防范能力相对薄弱。通过Peter亲历的惊险一幕，直观呈现头盔的保护作用，让学生能够深刻认识到防护装备的重要性，提高自我保护意识。此外，Peter在最后重新拿起滑板，再次尝试，激发学生勇敢面对困难的勇气，学会不抛弃不放弃。同时，故事中Peter对母亲的感激之情，有助于引导学生感恩家人对自己的关爱。 【How】 本课时的阅读材料围绕“Peter试用新滑板”展开。故事采用一般过去时描述已经发生的事情，帮助学生在真实语境中感知并巩固一般过去时的用法。文中还大量使用表现情绪和感受的词语，如 “excited, fantastic, scary, thankful, bravely”，刻画出了Peter从开始的兴奋到遇到意外的惊慌、害怕，再到情绪平复、感激母亲和再次勇敢尝试的心理变化，也增强了故事的代入感和可读性。 此外，文章的教育意义十分突出。一方面，通过“Luckily, he found that there was nothing seriously wrong with him.”和“Thankfully, his helmet kept him safe.”这一情节，强调了佩戴头盔等防护装备的重要性；另一方面，通过“Peter couldn’t help but feel thankful to his mother, who always reminded him to wear a helmet…” 的描写，展现Peter对母亲的感激之情，引导学生感恩家人对自己的关爱。最后，Peter再次勇敢尝试，既体现出面对挫折不轻言放弃的精神，也鼓励学生在保障安全的前提下勇敢尝试、积极向上。整篇文章语言生动、情节紧凑又富有教育意味，非常适合作为话题阅读材料。 三、学情分析 本课面向七年级学生，大部分学生有一定的安全意识，知道骑车、过马路、做游戏时要注意安全，也有人接触过滑板、轮滑、骑自行车等运动，因此对课文情境较容易产生共鸣。在英语学习方面，本课语篇中出现了较多与滑板和意外相关的词汇与短语，如skateboard, lose one’s balance, fall forward, roll over等，对部分学生来说是理解难点，若不提前铺垫会影响整体阅读效果。因此，教师在阅读前需要充分利用图片或视频帮助学生感知和理解新词。同时，学生在阅读时，可能对故事的发展脉络不够清晰，因此，教师可借助故事山模型引导学生梳理故事脉络。此外，学生对于在玩滑板时，保护自己的具体措施还不够清晰，教师需引导学生积极思考，集思广益，在真实情境中让学生学会如何保护自己。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读，获取Peter玩滑板经历的关键信息； 2. 根据故事山模型，梳理故事情节并进行复述； 3. 与同伴合作，制定“滑板安全守则”； 4. 认识到佩戴头盔等防护装备在运动中的重要性，增强自我保护意识，同时学会勇敢面对失败并从失败中汲取经验。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读，获取Peter玩滑板经历的关键信息； 2. 根据故事山模型，梳理故事情节并进行复述； 3. 与同伴合作，制定“滑板安全守则”。 【难点】 综合运用本课时所学知识，与同伴合作制定“滑板安全守则”。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（6 mins） 教师播放视频，引导学生谈论“滑板运动”，为本课时进一步展开做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. What sport is this? 2. Students talk about three questions. (1) Do you like skateboarding? (2) How do you feel about riding a skateboard? (3) Will you face any danger if you ride a skateboard? What danger may you face? 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断、描述与阐释 通过学生的回答和表现，了解他们对“滑板运动”的熟悉程度以及情感态度。通过学生对“玩滑板时可能遇到的危险”的讨论，判断学生对滑板运动中潜在危险的认知水平及安全意识的强弱。此外，了解学生掌握了哪些关于“滑板运动”的词汇。 环节设计意图：通过播放视频，随后讨论滑板这一运动，把学生自然带入“滑板运动”这一话题，同时让学生感知、学习、理解并掌握相关的词汇、短语和句型，为本课时进一步展开做好铺垫。 环节二：看图片进行读前预测，随后阅读语篇，完成不同层次的阅读任务。（17 mins） 教师引导学生看图片对语篇内容进行预测，随后正式阅读语篇，并完成不同层次的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the picture and make predictions. 4. Students read the passage and check their answers. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的回答，判断学生是否能根据图像进行合理预测。 5. Students read the passage and put the sentences in time order. 6. Students match the four stages with correct paragraphs. 7. Students read the passage and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释 通过学生的表现，了解学生对文章结构、大意和细节的获取情况，判断学生是否能准确理解语篇内容以及整合语篇信息。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取语篇大意和关键信息的能力，提升阅读理解水平。通过故事山模型，让学生明确故事发展脉络，掌握故事内容。 环节三：复述文章，随后结对完成角色扮演任务。（9 mins） 引导学生根据提示词复述文章，随后结对完成角色扮演任务。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students retell the passage. 9. Students work in pairs and do a role-play activity. 应用实践之内化与运用 通过学生的表现，了解学生对语篇的掌握程度以及判断学生是否能综合运用所学语言和知识。 环节设计意图: 复述环节帮助学生加深对文章内容的理解和记忆。角色扮演环节鼓励学生将所学词汇、句型运用到实际交流中，同时激发学生的创造力，帮助学生提升口语表达能力和逻辑思维能力。 环节四：讨论文章标题，体会文章内涵，随后头脑风暴如何安全地玩滑板，最后小组合作制定“滑板安全”守则。（10 mins） 引导学生思考并讨论为什么文章题目选择“The Helmet”而不是其他标题，在此基础上头脑风暴如何安全地玩滑板，最后以小组合作的方式制定一份“滑板安全”守则。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students think about the question and then answer it. Why do you think the writer chose “The Helmet” as the title instead of something like “The Accident” or “Skateboarding”? 11. Students brainstorm how to ride a skateboard safely. 12. Students work in groups and make a short list of “Skateboard Safety Rules”. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之想象与创造 通过学生对文章题目的思考与讨论，可以了解学生是否能体会文章内涵。通过学生在头脑风暴和小组制定“滑板安全”守则环节中的表现，了解学生是否能够将所学知识和自身经验结合，提出具体、合理的安全建议，同时判断学生的安全意识是否真正得到了增强。 环节设计意图: 引导学生在理解文章内涵的基础上，进一步提升思维深度和语言运用能力。同时让学生了解更多保护自己的具体措施，避免在玩滑板时受伤，让学生在真实情境中学会保护自己。 环节五：完成不同任务，内化所学知识。（3 mins） 引导学生完成不同任务，实现知识的内化和运用。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students complete Peter’s diary using the correct forms of the words. 14. Students read the sentences and fill in the blanks. 15. Students choose the correct answer. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生对本节课的语言点的掌握程度。 环节设计意图: 帮助学生巩固本节课的重点词汇、句型和表达方式，提升语言运用能力，进一步实现知识的内化和运用。 作业与拓展 1. Review the words and phrases in this lesson. 2. Rewrite Peter’s story in your own words. 3. Make a “Skateboard Safety Rules” poster in English. Write at least five rules. You can add pictures if you like. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $