Unit 6 Lesson 6 Museums around the world 教学设计- 2025-2026学年 冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“世界各地的博物馆”跨文化阅读主题，通过播放故宫、卢浮宫、大英博物馆视频导入，激发兴趣。以略读定位、听读标难、精读学词、表格梳理分层阅读活动，搭建从感知文化到提取信息的学习支架。 特色在于融合语言能力与文化意识培养，通过中外博物馆对比拓宽视野，小组讨论分享参观经历锻炼口语表达，出租车主题博物馆阅读扩展认知。分层阅读策略提升信息提取与归纳的思维品质，多元活动设计助力教师高效实施，促进学生综合语言运用与跨文化理解。

Unit 6 Let’s go! Lesson 6 Museums around the world 一、教学内容分析 本课时为跨文化交际阅读课，教学内容围绕“世界各地的博物馆”展开。先是介绍北京故宫博物院、法国卢浮宫博物馆、英国大英博物馆，让学生了解其地点与特色，通过勾选提及博物馆、填写表格等练习，强化信息提取与归纳能力。小组讨论环节，引导学生分享参观经历与印象，促进口语交流。此外，还讲述世界首个出租车主题博物馆，拓展对特色博物馆认知，设置标题拟定及问答，锻炼综合理解与语言运用能力。整体内容以博物馆为线索，融合文化知识与语言实践，培养学生跨文化意识，提升英语听说读写综合素养。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇主要介绍了三座世界著名博物馆：北京故宫博物院、法国卢浮宫博物馆、英国大英博物馆，讲述其地理位置、历史背景及特色展品。活动四语篇引导学生了解特色博物馆，并以汽车博物馆为例拓展学生的知识面，开阔视野。 【Why】 本课时旨在拓宽学生文化视野，让其了解不同国家著名博物馆及特色文化，增强跨文化意识。通过阅读及相关练习，提升学生英语阅读技巧，培养语言运用能力。同时，借助讨论等环节，鼓励学生表达观点，提升口语交际能力，激发对博物馆文化探索的兴趣。 【How】 本课时语篇采用说明性文体，以旅游参观顺序依次介绍博物馆，逻辑清晰。运用描述性语言展现各博物馆独特之处，增强文本趣味性。搭配图片辅助理解，设置勾选、填表等多种练习形式，引导学生从不同角度解读文本，实现语言知识学习与文化理解的融合。 三、学情分析 学生经过前期英语学习，已积累一定词汇和基础语法知识，具备初步阅读和口语表达能力。对于博物馆这类贴近生活且富文化内涵的话题，他们有兴趣且可能有相关经历，能较好激发参与热情。但在理解复杂文本信息，如准确提炼博物馆特色并进行有条理表达时，可能存在困难。小组讨论中，部分性格内向或基础薄弱的学生或许不敢主动开口，且在运用英语准确阐述个人观点、完成读写任务方面，也需要进一步引导和练习，需要教师及时的关注和指导，以提升学生综合语言运用能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取和梳理本篇演讲的内容，了解三个世界级的博物馆，提取博物馆的地理位置、特点等信息，完成阅读任务； 2. 通过介绍有关紫禁城、卢浮宫和英国博物馆的演讲内容，了解每个博物馆的历史文化，从而掌握有关介绍博物馆的地道的口语表达，锻炼英文思维的表达能力； 3. 运用本课所学句型，结合信息结构图，运用相关语言表达方式，学习用准确的语言向其他人介绍自己喜欢的博物馆。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂关于国内外著名博物馆的语篇，并掌握描述博物馆地点和特色等的英文表达； 2. 运用所学知识与他人谈论参观过的博物馆，进行英语日常交际。 正确交流， 【难点】 1. 自主总结有关博物馆地点、特点和设立意义等的语言结构； 2. 在小组内正确交流。谈论自己参加博物馆的经历，体会文化差异。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，讨论话题，激发兴趣。（5 mins） 学生观看关于故宫、巴黎卢浮宫和大英博物馆的视频，并交流对这些博物馆的了解。从而激发对本课时话题的兴趣，导入新课时的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the videos about the Forbidden City, the Louvre Museum, Paris and the British Museum. 2. Students talk about what they know about these museums. 学习理解之感知与注意 观察学生交流分享的流畅度与兴趣投入度，评估其对中外博物馆文化的感知与参与效果。 环节设计意图：通过观看视频与交流分享，帮助学生直观感知不同博物馆的特点，激发学生对中外博物馆文化的兴趣与探索欲。 环节二：阅读并梳理文本内容，积累语言素材。（20mins） 学生通过略读文章勾选提及的博物馆；再听文章划出阻碍理解的生词；接着精读各段落，学习重点词汇和短语，并匹配图片掌握新的单词和表达；最后重读文章完成包含博物馆、位置和特色的表格填写。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students skim the passage and tick the museums mentioned. 4. Students listen to the passage and underline their blocking words. 5. Students read each paragraph carefully and learn the key words and phrases. * get ready for..., world-famous * start with, emperor, century, treasure,design, mirror, harmony * head to..., collection, works, be amazed by, sculpture, historical, exhibit * provide, artifact, global * a centre of Match the pictures and learn the new words and expressions. 6. Students read the passage again and complete the table. * museum, location, feature 学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释、 观察学生在略读文章时能否准确勾选，评估其快速提取关键信息的能力。 观察学生听读过程中对阻碍词汇的标注情况，判断其听力理解与问题捕捉能力。 观察学生完成表格任务时，相关信息的梳理完整性和准确性，以及词汇学习的掌握程度，衡量其知识内化与运用能力。 对表现积极的学生给予表扬，对回答问题有困难的学生，给予及时的帮助。 环节设计意图: 通过分层阅读训练，从略读定位信息、听读标记难点，到精读掌握词汇，再到图文结合深化理解，逐步培养学生的阅读策略与信息提取能力。同时，借助完成表格的任务，引导学生梳理关键知识，系统把握文章内容，提升综合语言运用能力。 环节三：小组讨论参观博物馆的经历，扩展阅读探索更多博物馆。（20 mins） 学生小组讨论曾参观过的博物馆及其印象深刻之处；接着阅读关于出租车主题博物馆的文章，并完成相关问题；随后依据清单进行自我表现评估；最后通过听唱歌曲放松。整个环节注重培养学生对学习和探索文化的积极态度。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students discuss the following questions in groups. * What museums have you visited before? * Where are they? * What impresses you most about them? 8. Students read a passage about a taxi-themed museum. Students give the passage a title and find the clues. 9. Students read the passage again and answer some questions. 10. Students evaluate their performances according to the checklist. 11. Students listen and sing a song. * Let’s go to the zoo! 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生在小组讨论时能否清晰流畅地分享自己的经历，评估其语言表达与沟通协作能力。 查看学生阅读文章后问题的完成情况，判断其阅读理解与分析归纳水平。 关注学生自我评估时对学习表现的反思深度，衡量课堂学习兴趣的激发效果。 鼓励学生参与课堂，积极展示自己，对于表现好的学生提出表扬。 环节设计意图: 多元活动构建语言实践场景，通过小组讨论促进语言输出；借助课外阅读增加阅读量，开阔文化视野；自我评估强化学习反思意识；学唱歌曲则营造轻松氛围。多维度激发学生学习热情，助力学生在文化探索中形成积极向上的学习态度。 作业与拓展 1. Read the passage fluently and recite the words and expressions in this lesson. 2. Interview your family members about their favourite museums and write a report. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $