Unit 3 Lesson 2 How do you feel？教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦情绪与生病症状词汇（如happy, sad, cough, headache）及就医场景表达，通过观看情绪视频导入，引导学生讨论自身情绪，激活Lesson 1所学身体部位词汇，搭建新旧知识桥梁，为阅读对话铺垫。 资料亮点在于分层阅读训练与情境应用结合，通过略读选答案、精读找关键信息等活动提升语言能力中的理解与表达，角色扮演编写就医对话培养思维品质中的分析与创造，思维导图总结知识助力学习能力提升。实例丰富，如图片匹配词汇、总结看病流程，既让学生掌握实用表达，又培养健康意识，教师可通过清晰活动层次高效开展教学。

Unit 3 All about me Lesson 2 一、教学内容分析 本课时为阅读课，内容涉及一篇对话。对话是林医生和丹尼之间的看病对话，通过该对话语篇的学习，学生可以学习和识别不同的情绪词汇及其应用场景；通过阅读理解，学生可以了解到常见的就医场景和相关表达；引导学生关注身体健康，了解生病症状及应对方式，培养健康生活意识。 二、语篇分析 【What】 本课时包含一段对话，是林医生和丹尼之间的看病对话。丹尼向林医生诉说自己咳嗽严重、头疼且感觉恶心、发冷。林医生检查后告知丹尼他发烧了，丹尼因不能打篮球而难过。林医生安慰丹尼，让他吃药并休息，还表示他会康复，丹尼向林医生致谢。 【Why】 通过该对话语篇的学习，学生可以学习和识别不同的情绪词汇及其应用场景；通过阅读理解，学生可以了解到常见的就医场景和相关表达；引导学生关注身体健康，了解生病症状及应对方式，培养健康生活意识。 【How】 本课时包含的对话内容是医生和患者之间的对话，对话语言自然、口语化，贴近真实就医场景，便于学生理解和模仿，如 “What’s the matter?” “Don’t worry.” 等常用表达，符合七年级学生语言学习特点。使用大量基础词汇，如 “cough”“headache”“fever” 等描述病症，以及简单句式 “I feel...”“Do you...?” 等，易于学生掌握，巩固已学语言知识。 三、学情分析 学生经过Lesson 1的学习已经掌握了一些基本的关于描述身体部位的英语词汇和日常对话，但是对于如何用英文表达自己的身体感受还不太熟悉，可能在实际应用中还不够熟练，需要引导学生用恰当的语言描述自己的身体感受，并学会对别人的感受共情且能提出合理的建议。此阶段的学生对于角色扮演和情景对话表现出较高的兴趣，但可能需要更多的引导和练习来提高语言运用能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 识别并掌握不同的基本情绪和生病时的身体感受的词汇，如happy，sad，angry等； 2. 在适当的情境中正确使用情绪词汇； 3. 能够用英语简单描述自己的身体状态，并能询问或回答有关他人身体的问题。 五、教学重难点 【重点】 1. 识别并掌握不同的基本情绪和生病时的身体感受的词汇，如happy，sad，angry等； 2.在适当的情境中正确使用情绪词汇； 【难点】 能够用英语简单描述自己的身体状态，并能询问或回答有关他人身体的问题。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，回答问题，引入新课。（8 mins） 学生观看视频，回答问题。讨论自己现在的情绪。选出能形容自己现在情绪的单词，导入新课。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch videos about feelings and answer the questions. 2. Students discuss their current feelings. 3. Students find words that can describe their feelings. 应用实践之感知与注意 观察学生是否能够根据视频提示，回答问题。 了解学生对自己情绪和感受的看法，积极引导学生的坏情绪。 通过讨论和表达了解学生的已知和未知。 环节设计意图：通过观看关于各类感受的视频，引入本课的话题。通过讨论让学生学会表达自己的感受与情绪，激活学生已有的知识储备，为接下里的学习做好铺垫。通过了解学生各自不同的情绪和感受，为接下来的学习降低学习难度。 环节二：围绕短文展开阅读训练。（15 mins） 学生通过图片掌握词汇；讨论感知短文内容。短文先略读，选出正确答案。再读，回答问题。再读，总结文本的场景句型。学生精读，找出主要知识点。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at pictures and match the words with the pictures. 5. Students read the conversation and tick the correct answers. 6. Students read the passage again and answer the questions. 7. Students read the passage and summarize the process of doctors seeking medical treatment. 8. Students answer the question. 9. Students read the passage carefully and identify the key words, phrases, and sentences within it. 10. Students read the passage and learn the tips. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 通过学生的完成情况，判断学生能了解图片中的感受，并准确地表达出来。 通过学生的回答情况，判断学生能否理解文章。 通过学生回答问题的的情况，了解是否理解文章，并从文本中获取有效信息，回答问题。 观察学生是否能根据对话总结出医生看病的流程。 观察学生是否可以快速从文本中找出本课的重点内容。 观察学生是否能理解 tips内的内容，并理解此类单词。 环节设计意图: 通过让学生选出合适的单词、提前熟悉文章内的单词，降低阅读难度。学生通过略读、速读、精读完成不同的阅读任务来提升学生通过阅读获取关键信息的能力，帮助学生巩固文本内容，进一步了解看医生的流程。在完成任务的过程中，培养学生的阅读能力同时让学生深入了解如何表达自己的感受。 环节三：通过对话操练，情境运用，提升口语表达能力。（15 mins） 学生根据对话情境，补充完整对话。梳理看医生时要用到的表达方式。利用所给表达方式和同伴编写对话进行操练，提升口语表达能力。 教学活动 活动层次 效果评价 Read and completer the conversation. 11. Students learn useful expressions. 12. Students make a conversation with their partners based on the useful expressions. 13. Students role-play the conversation with partner. 14. Students understand the importance of health. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能正确把对话补充完整。 观察学生是否能够根据情境，与同伴编写对话。教师可以适当指导。 观察学生是否可以流利的进行对话练习，纠正不正确发音。在学生遇到困难时教师可进行适时的引导。 环节设计意图: 通过口语表达训练，帮助学生运用所学语言，提升学生的语用能力。通过情境，学生总结就医时的表达方式，根据所总结的的表达方式，学生和同伴一起编写对话，并表演，提升口语表达能力。 环节四：巩固练习，总结本课。（7 mins） 学生进行练习，巩固本课所学内容。通过思维导图，回顾本课内容。 教学活动 活动层次 效果评价 15. Students complete the exercises. 16. Students check the answers to exercises. 17. Summary. 18. Homework. 应用实践之分析与判断、内化与运用 教师观察学生在完成练习时的表现，以此判断学生对本节课的掌握程度。 观察学生在总结阶段，是否对所学内容熟悉。 环节设计意图: 学生通过练习，了解本节课的掌握程度，查漏补缺。对本节课进行总结，便于学生梳理本节课所学，利于复习。作业部分引领学生去应用所学知识，把知识应用于实际生活中，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 作业与拓展 1. Review the words to express feelings and illness. 2. Make up a dialogue about seeing a doctor. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $