第五单元第1课 走近非遗 教学设计 2025-2026学年湘美版 初中美术七年级上册

该初中美术《走近非遗》教学设计聚焦非遗的定义、分类、艺术特征及文化价值。通过播放《非遗在身边》等视频直观感知，结合教材单元导语明确主题，搭建从生活经验到系统认知的学习支架，引导学生逐步理解非遗“活态传承”的内涵。 特色在于情境导入唤醒生活共鸣，小组合作任务单（“看一看、猜一猜、说一说”）引导审美感知与文化理解，剪纸、泥塑实践融合传统技法与现代创意，多元评价激发成就感。视频与实物教具增强直观体验，任务驱动提升探究协作能力，落实核心素养，助力学生感受非遗魅力，提升教学实效。

第1课走近非遗教学设计 一、教学目标 1.通过欣赏不同类别的非遗作品，学生能敏锐感知其独特的造型美、色彩美、材质美和工艺美，提升对传统美学的感知能力，学会从审美角度解读非遗作品的艺术价值。 2.了解非遗手工制作的基本技法，尝试运用简单材料（如彩纸、黏土）制作1-2件非遗主题小作品（如简易剪纸、泥塑），将对非遗的理解通过艺术形式初步呈现。 3.在赏析与实践中，鼓励学生结合现代生活需求，对传统非遗形式进行创意改造，培养创新思维，学会用现代视角赋予非遗新的生命力。 4.深入了解非遗的历史背景、文化内涵及传承现状，认识非遗对民族文化传承的重要意义，增强对中华优秀传统文化的认同感与保护意识。 二、教学重难点 1.教学重点： 概念与分类：明确非物质文化遗产的定义，掌握其主要类别（如民间美术、传统技艺、民俗活动等），了解不同类别非遗的代表项目（如剪纸、皮影戏、陶瓷、刺绣等）。 艺术特征：掌握非遗作品（特别是民间美术与传统技艺类）的艺术特点，如造型夸张、色彩浓郁、工艺精湛，并理解其背后蕴含的文化寓意与民族精神。 实践体验：初步学习1-2项非遗手工的基础技法，体验非遗制作过程，感受非遗工艺的独特魅力。 2.教学难点： 文化深度理解：引导学生深入理解非遗与民族文化、生活习俗的紧密联系，避免仅停留在表面形式的赏析，真正领会其作为“活态文化”的深层价值，理解“工匠精神”的内涵。 传承与创新：帮助学生在实践中平衡传统非遗技法与现代创意，既保留非遗的核心特色，又能融入个人想法与现代审美，创作出有新意的作品，并思考非遗在当代的传承方式。 三、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.视频导入，直观感知： 教师活动：播放一段精心剪辑的短视频《非遗在身边》或《神奇的中国手艺》。视频内容应涵盖多种非遗元素，如陕西皮影戏的精彩打斗片段、苏州刺绣的细腻针法特写、山西面塑的灵动造型过程、广东舞狮的热闹场景、贵州蜡染的“冰纹”奇观等。视频结尾定格在几个学生可能熟悉的画面（如春节窗花、奶奶的剪纸），并抛出问题：“同学们，视频里这些精彩的技艺和表演，你们在哪些地方见过或听说过？它们有一个共同的名字——‘非物质文化遗产’，简称‘非遗’。你们知道‘非遗’到底是什么吗？” 学生活动：认真观看视频，感受非遗的视觉冲击力。结合自己的生活经验（如旅游、电视、长辈讲述）积极发言，分享自己见过的皮影戏、剪纸、泥人等。思考教师提出的问题，对“非遗”产生初步的好奇与疑问。 设计意图：通过视觉冲击力强、内容丰富的短视频，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对民间手艺的已有认知和情感共鸣。从生活经验切入，自然引出“非遗”这一核心概念，激发学生的探究欲望，为后续教学做好铺垫。 2.展示教材，明确主题： 教师活动：展示教材封面及第五单元《民间手艺看非遗》的单元导语页面，引导学生快速浏览单元标题和主要板块。 学生活动：快速浏览教材，对本单元的学习内容有一个宏观的初步印象。 设计意图：将视频导入与教材内容相结合，让学生明确本节课及本单元的学习主题，建立学习的框架感。 （二）新知讲授，系统认知 1.认识非遗：定义与分类： 教师活动：翻开教材，展示“非遗定义”板块的文字内容及分类图表。 讲解定义：简明扼要地讲解“非遗”即“非物质文化遗产”，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。强调其“活态传承”的特点，是“活着的历史”。 分类介绍：结合图表，逐一介绍非遗的主要类别及代表项目。 民间美术类：展示教材中河北蔚县剪纸《年年有余》、天津杨柳青年画《五子夺莲》的图片。讲解剪纸以剪刀或刻刀为工具，通过镂空手法展现吉祥图案；年画则以色彩鲜艳、题材喜庆的特点反映民间生活与愿望。 传统技艺类：展示景德镇青花瓷制作流程图（教材插图）或长沙铜官窑釉下彩烧制视频片段。讲解从制坯、绘画、施釉到烧制的复杂工艺，强调其“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的艺术特色；补充湖南湘绣的图片，介绍湘绣以“针脚细密、色彩明快”著称，擅长表现花鸟、走兽的细节。 民俗活动类：展示教材中北京庙会、傣族泼水节的图片。讲解庙会融合了民间歌舞、小吃、手工艺售卖等元素，是春节期间的重要民俗活动；泼水节则是傣族的传统节日，蕴含“洗去尘埃、迎接新生”的文化寓意。 学生活动：认真倾听教师讲解，观察教材及课件中的图片、视频，理解非遗的定义与分类。在教材或笔记本上记录重点内容。 设计意图：依托教材图文资源，系统地向学生传授非遗的基础知识，通过具体、生动的案例将抽象的概念具体化，降低理解难度，帮助学生构建完整的知识体系。 2.互动问答，深化理解： 教师活动：提问：“除了教材中提到的这些非遗项目，你们还知道哪些属于非遗的民间手艺或活动？它们属于哪个类别？” 学生活动：结合生活经验积极回答问题。例如：“我知道端午节包粽子、赛龙舟也是非遗”“爷爷会捏糖人，那是不是非遗？”“我们家乡有竹编，算不算？” 教师活动：对学生的回答给予肯定和补充，进一步拓展学生的视野，强调非遗就在我们身边。 设计意图：鼓励学生分享个人经验，将课堂知识与现实生活紧密联系，增强学习的趣味性和实用性，同时检验学生对知识的掌握程度。 （三）探究赏析，品味内涵 1.小组合作，探究特征： 教师活动：将学生分为若干小组（如“剪纸探秘组”、“泥塑巧手组”、“皮影传奇组”、“陶瓷鉴赏组”），每组发放相应的学习任务单和实物教具（或高清图片、视频资料）。 任务单引导问题： 看一看：它的造型、色彩、材质、纹样有什么特点？（审美感知） 猜一猜：它在过去人们的生活中有什么用处？有什么美好寓意？（文化理解，如“鱼”寓意“年年有余”，“石榴”寓意“多子多福”） 说一说：你认为制作它最难的地方在哪里？需要哪些主要步骤？（艺术表现/创意实践） 学生活动：小组成员分工合作，围绕任务单上的问题，观察实物或图片，阅读相关资料，进行讨论和记录。 设计意图：变“教师讲授”为“学生自主探究”，通过任务驱动，引导学生主动观察、思考和讨论，在合作中建构知识，提升探究能力和团队协作能力。 2.汇报交流，教师精讲： 学生活动：各小组派代表上台汇报探究结果，展示观察到的艺术特征，分享对文化寓意的理解，并提出在探究过程中遇到的疑问。 教师活动：认真倾听学生的汇报，给予积极的评价和鼓励。结合学生的汇报，进行补充与提升，重点讲解： 剪纸：讲解“阳刻”（保留线条）与“阴刻”（保留块面）的技法区别，赏析南北剪纸风格的差异（北方粗犷豪放、南方秀丽精巧）。 泥塑：赏析“泥人张”的写实风格与“凤翔泥塑”的夸张色彩，讲解“三分塑，七分彩”的艺术特色。 皮影：分析其平面化、戏曲化的造型特点，以及镂空雕刻的工艺要求。 陶瓷：讲解釉下彩、釉上彩的区别，以及“入窑一色，出窑万彩”的窑变之美。 设计意图：通过汇报交流，锻炼学生的语言表达能力和自信心。教师的精讲提升，能够帮助学生深化对知识的理解，纠正认知偏差，提炼艺术精华。 （四）实践体验，传承技艺 1.技法示范，明确要求： 教师活动：教师现场示范1-2项简易非遗技艺的基础技法。 剪纸示范：示范如何折叠彩纸，如何剪出简单的对称纹样（如团花、双喜字、小动物轮廓），讲解“先大后小，先外后内”的剪制顺序。 泥塑示范：示范如何“团、搓、捏、接”泥条，如何制作一个简单的泥塑小动物（如小鱼、小蛇），强调造型的夸张与生动。 学生活动：认真观看教师示范，记住操作步骤和注意事项。 设计意图：直观的示范能有效降低学生的实践难度，明确操作规范，确保实践安全。 2.艺术实践，我是小传人： 活动设计：开展“我是非遗小传人”体验活动。 选项A（剪纸）：尝试折叠剪一个简单的团花或对称纹样（如“春”字、窗花），鼓励在传统纹样基础上进行简单的创意改造（如加入现代元素）。 选项B（泥塑）：用黏土捏塑一个简单的小动物或人物造型，体验“团、搓、捏、接”的技法，尝试表现对象的主要特征。 学生活动：根据自己的兴趣选择一项进行创作。在创作过程中，可以参考教材、课件中的图片，也可以与小组同学交流。注意安全使用工具（剪刀），保持桌面整洁。 教师活动：巡视指导，及时发现学生在实践中遇到的问题（如剪纸时线条不流畅、泥塑造型松散），给予个别化的指导和帮助。鼓励学生大胆尝试，发挥创意。 设计意图：通过动手实践，让学生亲身体验非遗制作的乐趣和挑战，加深对非遗技艺的理解和感悟，培养动手能力和创新思维，增强文化认同感和自豪感。 （五）展示评价，拓展延伸 1.作品展示与评价： 展示方式：在教室前方设置“非遗小集市”或“作品展示角”，让学生将自己的剪纸作品贴在展示板上，或将泥塑作品放在展示台上。 评价方式：采用自评、互评和师评相结合的方式。 自评：学生介绍自己的作品，分享创作思路和体验感受。 互评：学生之间相互欣赏作品，说说自己最喜欢哪件作品，为什么？（可以从造型、创意、工艺等方面评价） 师评：教师对学生的整体表现和作品进行总结性评价，肯定优点，鼓励进步，指出努力方向。重点表扬在创意和工艺上有亮点的作品。 设计意图：通过展示与评价，为学生提供一个展示自我、交流学习的平台，增强学生的成就感和自信心。多元化的评价方式能促进学生之间的相互学习和反思。 2.课堂总结 教师活动：总结本节课的主要内容，回顾非遗的定义、分类、艺术特征及文化价值。强调非遗是中华民族的文化瑰宝，需要我们一代代传承下去。 学科网（北京）股份有限公司 $