3.3用图形进行编码（教案）2025-2026学年苏教版信息科技四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“用图形进行编码”，核心为二维码的优势、原理、制作及安全。以“校园植物竞猜”导入，从猜植物遇困难到扫码获取信息，自然衔接生活与抽象概念，搭建认知支架。 亮点在于“做中学”：通过找、认、研、做、辨五环节递进，实验探究二维码容量、方向、容错特性培养计算思维，用草料平台制作个性化二维码提升数字化学习与创新，结合新闻案例讨论安全强化信息社会责任。激发兴趣，易操作，有效落实核心素养。

第三单元 第3课 用图形进行编码 【核心素养】 通过讨论二维码的应用场景和优势，理解图形编码在信息传递和存储中的独特作用。（信息意识） 通过观察、分析和实验，逐步理解二维码的编码原理，以及容量大、易识别、可容错等特性。（计算思维） 结合实际应用，利用数字化工具（如草料二维码生成平台）掌握了二维码的制作方法，并个性化设置二维码外观和容错率。（数字化工具与创新） 结合新闻案例和视频讨论二维码的安全使用注意事项，提升信息安全意识和责任感。（信息社会责任） 【课标要求】 了解数字化表示信息的优势，理解编码对计算机识别与管理的作用；掌握图形码及其特点，能使用图形进行编码，并养成编码管理秩序的意识；通过实践活动，如制作和识别条形码、二维码等，加深对图形编码原理和应用的理解；同时，培养学生在数字化环境中的创新思维和团队协作能力，以及自主可控的信息安全意识和社会责任感。 【教材分析】 用图形进行编码这一课，通过理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生深入理解图形编码的基本概念、原理及实际应用。教材内容丰富，从图形编码的发展历史出发，逐步引导学生掌握条形码、二维码等常见图形编码的相关知识。同时，教材还注重培养学生的创新思维和数字化学习能力，通过设计多样化的实践活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的信息素养和团队合作能力。 【学情分析】 四年级学生好奇心强，喜欢动手实践，对新事物充满探索欲。他们已初步掌握计算机基本操作，对于图形编码这一相对抽象的概念，学生可能缺乏直观感受和深入理解。因此，在教学过程中，需注重通过生动有趣的实践活动和直观形象的示例，引导学生逐步掌握图形编码的基本原理和应用方法，培养他们的逻辑思维能力和信息处理能力。 【学习目标】 1.认识到图形编码在信息传递和存储中的独特优势； 2.初步了解图形编码的基本原理和过程； 3.能够利用数字化工具进行图形编码的创作和实践； 4.能够认识到图形编码的安全性。 【课时安排】 1 课时 【教学重点】 了解图形码的作用和原理，掌握二维码的制作方法。 【教学难点】 能积极利用二维码创造性解决问题。 【教学环境】 具备平板电脑、台式计算机的网络教室，草料二维码平台（每个小组一个登录账号） 【教学过程】 一、导入——校园植物知多少 师：同学们，你们留意过校园里都有哪些植物吗？让我们来个有奖竞猜。（规则是举手回答） 生：看图猜植物名。（猜中奖励树叶书签） 师：猜不出来怎么办？（出示二维码）求助它。 生：用手机扫描二维码，知道关于植物的信息。 师：刚刚大家通过二维码的帮助解决了认识植物的问题。二维码和我们前面课上讲到的地址、身份证、车牌等都属于编码，从形式上看，二维码属于什么形式的编码？ 生：图形。 师：跟二维码一样属于图形的编码还有条形码，今天我们就一起来研究用图形进行编码。 【设计意图】：通过校园植物引入二维码，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习打下兴趣基础。 二、找一找图形码 师：首先我们一起来找一找生活中常见的图形码？ 活动1：三人一小组，从图形码的应用场所、作用方面进行讨论，并把结果填写到表格中。 学生讨论后请小组代表进行分享。 师：听了同学们的分享，图形码真是无处不在，小小的图形码给我们的生活带来了大大的便捷。 三、认一认图形码 师：通过两个视频来认识条形码和二维码。 活动2：观看视频，自主提问。 师生小结：条形码，主要用于流通的商品包装上，便于查询和管理。条形码有严格的编码标准，使用条形码要到专门的机构申请。条形码对于扫描的设备和软件也有一定的要求。二维码可以自己制作，扫描的设备和软件更多。条形码和二维码都使用的二进制编码。 【设计意图】：通过自主阅读和讨论，帮助学生理解条形码与二维码的异同，加深对图形码的认识。 四、研一研图形码 探究问题1：条形码和二维码的容量 探究问题2：从不同方向扫描二维码，结果一样吗？ 探究问题3：二维码如果有污损，还能扫出来吗？ 活动3：利用平板扫码实验论证。 （学生分组实验，记录结果） 结论： 1.条形码存储的信息量少，二维码可以存储大量的信息，信息的类型更丰富，便于信息的快速传递。 2.二维码三个角上的回字图形具有位置探测功能，不管从哪个方向扫码，都可以快速识别。 3.二维码具有容错率，最高可设置为30%，回字图形如果缺损，难识别。 【设计意图】：通过实验，直观展示二维码的定位和容错特性，加深理解。 五、做一做二维码 师：你们想自己制作二维码吗？请选择一种你喜欢的校园植物，将相关植物的文档信息，使用草料二维码生成平台制作成二维码。 （学生制作二维码，个性化设计容错率和外观） 师：完成后，请在小组内分享，相互测试二维码是否能成功扫描。 【设计意图】：通过实践操作，让学生掌握二维码的制作方法，同时体验个性化设计的乐趣，培养创新思维和团队协作能力。 六、辨一辨二维码 师：通过以上的学习，你觉得你现在对二维码的了解跟上课前相比，怎么样？无处不在的二维码是不是能随便扫？ 分组讨论：哪些二维码不能随便扫描？ 结合新闻案例和视频了解二维码的安全使用注意事项。 【设计意图】：通过本环节提高网络安全意识，学会防范网络诈骗和保护个人隐私。 师：同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了二维码，还学会了如何制作和安全使用它。希望大家在享受二维码带来的便利时，也能时刻保持警惕，保护好自己的个人信息安全。 板书： 用图形进行编码 条形码 二维码 随处可见 便捷 便于查询和管理 可容错 存储大量信息 需申请 二进制 可定位 易识别 用于流通商品 学科网（北京）股份有限公司 $