第一单元 祖国颂歌（一）领航 集体词 亢竹青曲 教学设计-2025-2026学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

该初中音乐教学设计围绕《领航》展开，聚焦主旋律音乐的审美感知与文化理解。通过播放《没有共产党就没有新中国》片段唤醒情感，结合“领航”故事分享，从熟悉颂歌过渡到新课，搭建从音乐要素辨识到精神内涵理解的学习支架。 资料亮点在于融合艺术表现与文化理解，通过分段聆听分析旋律走向、节奏变化等音乐要素，结合创作背景理解“领航”象征意义。设计小组创意表现（如轮唱、朗诵穿插）和全班合力演绎，提升学生合唱协调性与情感表达，为教师提供避免形式化、深化价值认同的递进式教学方案。

《领航 集体词 亢竹青曲》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《领航》作为人音版七年级上册第一单元《祖国颂歌（一）》的核心欣赏作品，紧密贴合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求。作品以“领航”为核心意象，通过音乐与歌词的深度融合，展现中国共产党引领中华民族走向复兴的壮丽征程。教材通过该作品引导学生理解“主旋律音乐”的社会价值，培养其审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践的核心素养。课程设计需注重音乐要素的解析（如旋律、节奏、力度变化）与情感表达的关联，通过对比聆听、情境创设、分层实践等活动，引导学生从“听音乐”转向“悟精神”，实现知识迁移与价值认同的双重提升。 二、教学目标与教学重难点 审美感知：通过聆听与对比分析，学生需辨识歌曲中领唱与合唱的结构差异，感受切分节奏、附点节奏带来的律动感，理解旋律走向（级进→跳进）与力度变化（mf→f→ff）对情感表达的强化作用。 艺术表现：学生需运用自然、饱满的声音模唱关键乐句，通过肢体律动（如手势起伏呼应旋律）、合唱处理（主歌齐唱、副歌轮唱）等方式，传递歌曲的坚定与豪迈。 文化理解：结合歌词内容与创作背景，学生需理解“领航”的象征意义，体会歌曲承载的对中国共产党的崇敬与对祖国发展的自豪情感，树立对中国特色社会主义文化的认同感。 创意实践：学生需围绕“我心中的领航者”主题，创作简短朗诵词并配以肢体语言展示，或设计象征“新时代征程”的舞台造型，通过跨学科融合（如音乐与美术、戏剧）提升创新能力。 教学重难点 重点：精准把握歌曲大气磅礴的旋律风格，理解音乐要素（如长音延展、切分节奏）对情感表达的强化作用；通过领唱与合唱的配合，体会声音层次的对比与融合之美。 难点：引导学生从单纯“听音乐”过渡到“理解音乐背后的精神力量”，将爱国爱党之情融入歌声与艺术创作中，避免形式化表达；在无专业伴奏的情况下，通过自主训练掌握合唱的协调性与统一性。 三、教学过程 1. 情境导入：歌声寻“航” 音乐唤醒：播放《没有共产党就没有新中国》片段，学生随音乐拍手跟唱。教师提问：“这首歌唱出了我们对谁的感恩？这类歌颂祖国与党的歌曲，我们称之为‘主旋律音乐’。今天我们将认识一首新时代的主旋律佳作——《领航》。” 主题揭示：展示“领航”二字，引导学生分享课前收集的“领航”故事（如家乡的交通发展、科技成就）。教师追问：“如果用歌声表现‘领航’，你觉得会是什么样的情绪？”引出歌曲《领航》，板书课题。 设计意图：以熟悉的颂歌建立情感联结，通过故事分享将“领航”从抽象概念转化为具体体验，为审美感知与文化理解铺垫基础。 2. 探究欣赏：乐中悟“航” （1）初听感知：捕情绪，辨结构 播放《领航》完整音频，学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪有什么变化？可以分为几个部分？” 师生交流：明确歌曲分为两段（主歌+副歌），情绪从“坚定叙述”到“豪迈赞颂”，板书“结构：A段（主歌）—B段（副歌）—A’段（再现）”。 （2）分段细品：析要素，明内涵 聚焦A段（主歌）：“叙述中的信念” 播放A段音频，出示简谱，引导观察：“A段旋律以级进为主，节奏多为均分音符，力度中等，这样的音乐要素让你感受到什么？”（如：从容、坚定、充满希望） 结合歌词“无论多久，你都在我们身旁，相依相恋情深意长”，提问：“这里的‘你’指谁？音乐如何传递出这种‘相依相恋’的情感？”（如：旋律平稳像诉说，节奏舒缓像陪伴） 跟唱A段：强调用自然的声音，咬字清晰，体会叙述感。 聚焦B段（副歌）：“赞颂中的力量” 播放B段音频，对比A段提问：“B段在旋律、节奏、力度上有什么变化？这些变化让情绪发生了怎样的转变？”（如：旋律跳进增多、节奏出现附点、力度加强，情绪从叙述变为豪迈赞颂） 重点突破：出示副歌核心乐句“伟大的中国共产党，乘风破浪，扬帆远航”，引导练习附点节奏（“乘·风破·浪”）和延长音（“航——”），强调气息下沉，延长音保持饱满。 理解歌词：展示百年党史关键画面（如长征、改革开放、脱贫攻坚），提问：“‘乘风破浪’让你想到了哪些历史瞬间？音乐的力量如何呼应党的奋斗历程？” 小结：歌曲通过“叙述—赞颂—再现”的结构，用不同的音乐要素传递出对中国共产党领航中国的坚定信念与深情赞颂，这就是“音乐要素服务于情感表达”的魅力。 （3）小组创意表现 将学生分为4组，给出创作任务：以“领航”为核心，结合歌曲情感，设计1种辅助表现形式（可选：肢体律动、小组合唱、朗诵穿插），时间5分钟，展示后互评。 示例1：A段齐唱+手势起伏，B段小组轮唱（第一组先起，第二组延迟2拍加入），强化“领航”的层次感。 示例2：在歌曲前奏加入朗诵“百年风雨，初心如磐；万里征程，领航在前”，引出主歌。 3. 全班合力演绎 整合各小组亮点，全班完整演唱：前奏加入集体朗诵，A段齐唱+轻柔手势，B段全员激昂演唱+高举右手的动作，结尾“领航中国在新时代的征程上”延长音集体渐强，传递磅礴力量。 设计意图：通过创意实践让学生从“听众”变为“参与者”，在合作中提升艺术表现能力，将对歌曲的理解转化为具象的音乐表达。 4. 总结升华：心中记“航” 素养回顾：引导学生发言：“今天我们从《领航》中听到了什么？唱出了什么？读懂了什么？”（梳理审美感知、艺术表现、文化理解的收获） 文化延伸：提问：“除了歌曲，生活中还有哪些‘领航’的体现？（如科技工作者、老师、父母）我们能以怎样的方式‘领航’自己的成长？” 情感升华：播放《领航》合唱版，师生共同起立演唱，结束时齐说：“以青春之名，赴时代之约；听党领航，逐梦前行！” 5. 作业设计 基础层：用简谱创作两小节旋律片段，包含一个渐强记号，并描述其传递的情感。 拓展层：以“我的领航者”为题，写一篇短文，结合歌曲内容与个人经历，表达对“领航精神”的理解。 实践层：分组编排《领航》的创意表演（如加入舞蹈、乐器伴奏），下节课展示。 教学反思 本节课通过“情境导入—探究欣赏—创意表现—总结升华”的递进式设计，实现了音乐要素解析与情感表达的深度融合。学生在分段聆听中逐步感知歌曲结构，通过肢体律动与合唱实践内化艺术表现技巧，最终在创意作业中完成知识迁移。然而，部分学生对附点节奏的强弱规律仍存在混淆，未来可设计“节奏密码本”等生活化任务，将抽象术语转化为具象体验。此外，文化理解环节需结合本地发展案例（如地方产业升级、乡村振兴），增强学生的代入感，避免宏大叙事与学生生活脱节。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $