《土拨鼠》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕《土拨鼠》歌曲学习，聚焦6/8拍强弱规律、弱起乐句演唱及mp/mf力度处理。通过轻松音乐导入，结合多媒体图片/视频展示土拨鼠外形，从形象感知过渡到歌曲情感，搭建“形象-节奏-情感”学习支架。 特色在于以直观感知激发审美体验，用图片视频具象化土拨鼠特征引导柔和歌声表达怜爱（审美感知），通过分句学唱探究弱起乐句和6/8拍，鼓励尝试力度对比（艺术表现），渗透贝多芬生平增强文化理解。助力学生提升情感演唱能力，为教师提供清晰互动教学路径，高效落实节奏与情感目标。

土拨鼠 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 土拨鼠 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《土拨鼠》这首歌曲的学习与演唱。 （2）本节课主要介绍了歌曲中描写土拨鼠的相关内容，如土拨鼠的外形特征（头宽而短，耳朵小而圆，四肢短而有力，身体呈土黄色），以及歌曲所表达的情感（主人公对土拨鼠的怜爱和亲切）。同时，还重点讲解了 6/8 拍的节奏特点（以八分音符为一拍，每小节 6 拍，强弱规律为 “强、弱、弱、次强、弱、弱”）和弱起乐句的韵律处理。 （3）通过学习本节课，学生能够用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声唱出歌曲的情感，掌握好弱起乐句的韵律，巩固急吸缓呼的技巧，感受音乐的风格，了解贝多芬不平凡的创作生平，提高音乐欣赏和演唱能力。 重点难点 教学重点： （1）引导学生用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声，表达出对土拨鼠的怜爱和亲切情感。 （2）帮助学生掌握好 6/8 拍的强弱规律，唱好弱起乐句的韵律，巩固急吸缓呼的技巧。 教学难点： （1）引导学生准确把握 6/8 拍的强弱规律，并能将其运用到歌曲演唱中，尤其要唱好弱起乐句的韵律。 （2）帮助学生理解并运用好 mp 和 mf 两种力度记号，通过演唱对比，体会歌曲前后力度的变化，从而更好地表达歌曲情感。 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解土拨鼠这一动物，感受不同文化中对其的描绘，增强对多元文化的理解和认同。 （2）语言运用：通过聆听歌曲和学唱歌词，让学生学会用准确、生动的语言描述土拨鼠的形象和歌曲所表达的情感。 （3）思维能力：启发学生思考歌曲中弱起乐句的韵律特点，培养学生的逻辑思维和分析能力。 （4）审美创造：引导学生用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声，创造性地表达对土拨鼠的怜爱和亲切之情，提升审美能力。 教学资源 （1）钢琴，用于弹奏歌曲的前奏、提示拍子以及伴奏。 （2）录音机，播放《土拨鼠》的录音，让学生熟悉歌曲旋律。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入： 以一段轻松欢快的音乐作为开场，营造出愉悦的课堂氛围。（师面带微笑，亲切地与同学们打招呼） 师：“同学们，大家好呀！希望今天的课堂能给大家带来满满的快乐和知识。” 生：（齐声回应）“老师好！” 二、新授： （1） 师：“同学们，你们有没有见过土拨鼠呢？它可是一种非常特别的鼠科动物哦，又名旱獭。” 师边说边通过多媒体展示土拨鼠的图片或视频，让同学们更直观地感受土拨鼠的模样。师：“大家看，它的头宽而短，就像一个小馒头一样，可爱极了；耳朵小而圆，就像两颗小豆子，特别机灵；四肢短而有力，就像四根小柱子，能够快速地奔跑；身体呈土黄色，就像大地的颜色一样，与周围的环境非常协调。” （2） 生：（聚精会神地聆听歌曲） 歌曲中描写了流浪者带着他的宠物土拨鼠四处奔波、相依为命的情景，仿佛让我们看到了他们在大自然中生活的画面。 师：“非常好，同学们听得很认真，也理解得很到位。那我们现在跟着歌曲的旋律轻轻唱一唱，感受一下歌曲的节奏和韵律吧。”（生：轻声跟唱，用心感受歌曲的旋律和节奏，脸上露出陶醉的表情） （3）复习 6/8 拍： 师：“同学们，我们之前学过 6/8 拍，还记得它的定义吗？以八分音符为一拍，每小节 6 拍，强弱规律为‘强、弱、弱、次强、弱、弱’。现在，我们一起来复习一下，我读拍子，大家跟着我划拍表示出来。”（生：认真读数并划拍，动作整齐而规范，加深对 6/8 拍的理解） （4）学唱歌曲第一句： 师：“同学们，这首曲子是 6/8 拍的，但是大家看书上第一小节为什么只有一拍呢？这是一个很有趣的问题，大家思考一下。”（师引导学生陷入思考，教室里安静片刻） 生：（纷纷举手）“老师，我觉得可能是因为这里是一个节奏的转折，所以只有一拍。” 师：“非常棒的想法，这位同学很善于思考。没错，这里确实是一个节奏的转折，后面会有更详细的解释。现在，大家注意听，最后一小节补上了五拍。”（师弹前奏，给出拍子，提示念 1、2、3、4、5，第六拍开始唱 “我”）生：（跟随老师的指导，认真哼唱第一句，声音清脆而悦耳） （5）按乐曲节奏读歌词，学生体会乐句与词的关系，找出并标出换气位置： 师：“现在，我们按照乐曲的节奏来读歌词，体会一下乐句与词的关系。读完之后，大家找出歌词中的换气位置，并用笔标出来。”（生：认真读歌词，用心体会乐句与词的关系，时而轻声念诵，时而停顿思考，然后用笔画出换气位置） （6）分句学唱： 师：“同学们，接下来我们分句学唱这首歌曲。大家要注意，每一句都是弱拍开始的，所以在演唱时需要用快吸气、慢吐气的方法，不要挺胸耸肩，要吸得深一些，然后慢慢地呼出。”（师弹琴，提示每一句的演唱技巧）生：（按照老师的要求，分句学唱歌曲，努力纠正自己的发音和演唱技巧，时而轻声哼唱，时而大声练习） （7）唱全曲： 师：“同学们，现在我们一起跟琴齐唱全曲，把整首歌曲都唱出来。”（生：全身心投入，齐唱全曲，声音洪亮而整齐，感受歌曲的整体效果） 师：“同学们，你们很厉害哦，已经把整首歌曲都唱得很棒了。现在，大家仔细听老师说，你们能找出这首歌曲中相同或相似的乐句吗？” 生：（认真聆听，思考片刻）“老师，我发现第一、二句基本相同，第三、四句也基本相同。” 师：“非常好，这位同学观察得很仔细。那我们在演唱的时候，要注意这些相同或相似乐句的处理，让歌曲更加有层次感。” （8）唱好歌曲： 师：“同学们，现在我们看到书上有 mp 和 mf 两种记号，你们觉得应该怎样来唱这首歌呢？你们能试着唱一唱吗？”（师引导学生思考歌曲的力度处理） 生：（纷纷尝试用不同的力度演唱歌曲，有的轻声哼唱，有的大声歌唱，体会歌曲的情感变化） 师：“同学们，你们唱得都很不错，那你们听出来他是怎样处理这首歌曲的吗？” 生：（思考后回答）“老师，我觉得前两句用了 mp，声音比较轻柔；后两句用了 mf，声音稍微响亮一些。” 师：“非常好，这位同学的感受很准确。现在，老师弹琴，提示大家注意前两句与后两句力度上的对比，大家随老师的琴声有感情地唱歌曲。”（生：根据老师的提示，有感情地演唱歌曲，把握歌曲的力度变化，脸上露出满足的笑容） 三、小结： 师：“同学们，今天我们学习了《土拨鼠》这首歌曲，大家都表现得非常棒。希望大家课后能够多多练习，感受歌曲中的情感。如果有不明白的地方，随时来找老师交流。”（生：纷纷点头，脸上露出自信的表情） 课后作业 （1）用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声，将《土拨鼠》这首歌曲唱给家人听，表达对土拨鼠的怜爱和亲切之情。 （2）根据 6/8 拍的强弱规律 “强、弱、弱、次强、弱、弱”，自己创作一段简单的 6/8 拍节奏，并试着用乐器或拍手的方式演奏出来。 学科网（北京）股份有限公司 $