土拨鼠（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以《土拨鼠》学唱为核心，聚焦6/8拍弱起乐句、急吸缓呼气息技巧及mp/mf力度对比。通过土拨鼠玩偶与草原洞穴背景卡创设情境，以“模仿秀”引出歌曲，从初听情感感知到节奏分析，构建从感知到表现的学习支架。 亮点在于情境化教学与身体律动结合，用“小山坡”比喻6/8拍强弱规律，“土拨鼠探出头”解释弱起乐句，通过小组创编律动（创意实践）和贝多芬背景了解（文化理解），提升审美感知与艺术表现，助力学生生动掌握技能，教师教学环节清晰可操作。

课题：土拨鼠 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《土拨鼠》歌曲的完整学唱与情感表达，重点解决弱起乐句演唱、气息控制及力度对比问题。 （2）本节课主要介绍了 6/8 拍的节奏规律（强弱为强、弱、弱、次强、弱、弱）、弱起乐句的补拍逻辑（第一小节 1 拍 + 后 5 拍形成完整乐句）、急吸缓呼的气息技巧（快吸气慢吐气，深吸气不耸肩），以及通过力度记号 mp（柔和）和 mf（稍强）区分乐句情感层次。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练处理 6/8 拍弱起乐句，掌握急吸缓呼的气息控制方法，用柔和连贯的歌声表达对土拨鼠的怜爱；同时通过力度对比演唱深化情感理解，了解贝多芬的创作生平，提升音乐表现力与审美感知。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱，感知《土拨鼠》柔和连贯的旋律特点与悠长平稳的气息要求，体会歌曲中对土拨鼠的怜爱与亲切情感。 （2）艺术表现：通过演唱练习，掌握弱起乐句的韵律规律，运用急吸缓呼的呼吸技巧，提升歌声的连贯性与表现力，准确表达歌曲情感。 （3）创意实践：尝试小组合作，为歌曲创编简单的身体律动或打击乐伴奏，发展音乐创意与合作实践能力。 （4）文化理解：通过了解歌曲创作背景（或相关作曲家生平），感受音乐作品中蕴含的人文情感与音乐文化内涵，拓宽音乐文化视野。 教学方法 情境创设法、示范法、分段教学法、节奏分析法、互动法 教学重点及难点 （1）掌握 6/8 拍弱起乐句的韵律及 “急吸缓呼” 气息技巧，在艺术表现中完成乐句衔接与情感传递。 （2）通过气息控制与乐句处理，用柔和连贯的歌声表达对土拨鼠的怜爱与亲切情感，深化审美感知体验。 （3）结合《土拨鼠》音乐风格与贝多芬创作背景，理解音乐作品的人文内涵与文化价值，提升文化理解素养。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 （师生问好后，教师微笑展示手中的土拨鼠玩偶模型，模型附带 “草原、洞穴” 背景卡片） 师： 同学们，今天老师带来的 “神秘小客人”，可是草原上的 “小懒虫” 哦！（举起玩偶）它圆滚滚的身体、短短的前爪，还有冬眠前会囤食物的小秘密，谁能从它的外形猜一猜它的名字？（停顿观察）对啦，它叫土拨鼠！（翻卡片展示土拨鼠洞穴图）它的家在地下洞穴里，冬天会睡大觉，春天醒来后第一件事就是 ——（做 “伸懒腰” 动作） 生： 晒太阳！ 师： 完全正确！（模仿土拨鼠 “吱吱” 叫）现在我们来玩个 “土拨鼠模仿秀”：请用手搭成 “小耳朵” 放在头顶，轻轻踮脚模仿土拨鼠走路，谁先完成？（学生分组模仿，教师点名展示）刚才模仿得最像的同学，现在把土拨鼠的 “小秘密”——“囤食物” 的动作编进动作里，我们一起模仿土拨鼠囤食物的样子！（播放《土拨鼠》歌曲前奏，学生随音乐模仿动作，教师巡视指导） 二、新授 （1）初听感知，捕捉情感线索 师： （播放歌曲音频第一遍）请大家闭上眼睛，想象自己站在草原上，土拨鼠就在你脚边 —— 听完后告诉我：歌曲里 “我” 和土拨鼠是怎样互动的？（学生闭眼聆听，教师巡视观察表情变化） 师： 谁愿意分享你的感受？ 生： 我觉得 “我” 像在偷偷观察土拨鼠，它们很亲近！ 师： （板书关键词：观察 — 互动）非常棒！还有同学听到了 “笑一笑”，说明土拨鼠和 “我” 是好朋友。现在请大家跟着音乐拍手，用 “啦” 哼唱旋律，感受6/8 拍的 “跳舞感”（播放音频第二遍，学生跟唱 “啦”，教师用指挥棒划拍：“想象小土拨鼠在草地上打滚：1-2-3-4-5-6，像小滚轮一样转圈圈！”） （2）节奏解密：6/8 拍与弱起乐句 师：刚才拍手时，谁发现了旋律的 “小节奏密码”？（生：6/8 拍！） 师： 对！6/8 拍像 “小山坡”，每 6 拍是一个 “小山坡” 的起伏。（在黑板画山坡图：“强 — 弱 — 弱 — 次强 — 弱 — 弱”）现在我们用 “跺脚 + 拍手” 表现：跺脚代表 “强拍”（如第 1 拍），拍手代表 “次强拍”（如第 4 拍），其他弱拍轻轻点头。（学生分组尝试，教师巡视纠正：“有的同学跺脚时用力过猛！”） 师： 现在看第一句歌词：“我看那土拨鼠”（板书简谱：0 1 2 3 | 4 5 6）—— 第一小节有个 “小休止符”（0），为什么不从强拍开始呢？ 生： 因为要等土拨鼠从洞穴里探出头呀！ 师： （笑）这是 “土拨鼠的小脾气”！它要在第 6 拍（次强拍）才肯 “露面”，这种从弱拍开始的乐句叫 “弱起乐句”。（举例子：“如果把‘土拨鼠’比作小闹钟，它不是在早上 7 点响，而是在6 点半偷偷响哦！”） （3）歌词节奏：用 “身体标记” 找换气点 师： （在黑板贴歌词卡片：“我看那土拨鼠坐在山坡上，它对我点点头我对它笑一笑”）请大家用 “身体标记”—— 左手拍6/8 拍，右手画波浪线标记歌词，在 “山坡上”“它对我”“我对它” 后面画小三角（换气点）。（学生边读边标记，教师巡视） 师： （请 3 组学生上台表演）第 2 组读得最稳！我们来对比第 1 组：“我看那土拨鼠（吸气）坐在山坡上”——“山坡上” 前面的 “鼠” 字拖长了，导致 “山坡上” 变成了 “山坡 上”（错误节奏），问题出在哪里？ 生： 应该在 “鼠” 字后面换气！ 师： （纠正）对！“我看那” 是一个短句，要在 “鼠” 后快速吸气，再读 “坐在山坡上”。现在我们用 “气球游戏” 练习：吸气时像 “给气球打气”（鼓起小腹），呼气时像 “气球慢慢放气”（拖长气息）。 （4）分句学唱：气息技巧大挑战 师： （弹唱第一句）“我看那土拨鼠”—— 注意 “我” 字要在 “次强拍” 唱（第 6 拍），像土拨鼠探头一样 “轻起”，再用 “哼鸣” 找共鸣（手捂胸口，“我 — 看 — 那 —”）。（学生分组练习，教师播放 “森林音效” 伴奏） 师： 第 2 组的 “急吸缓呼” 做得最好！谁能模仿老师的 “闻花香” 动作？（学生做深呼吸）现在用 “吹羽毛” 练习：吸气时 “闻花香”（鼻子快速吸），唱 “土拨鼠” 时 “轻轻吹羽毛”（慢吐气），注意 “鼠” 字要像羽毛飘落一样轻柔。 （5）重复乐句与力度密码 师： （指向重复乐句 “我看那土拨鼠”“它对我点点头”）如果我们把重复乐句去掉，歌曲会变成什么样子？（生：不完整！） 师： 对！重复乐句就像 “土拨鼠的小围巾”，让歌曲更温暖！现在看 “mp” 和 “mf”（贴黄色卡片：“悄悄话”“开心笑”）—— 前两句 “我看那土拨鼠” 是 “偷偷观察”，用 “悄悄话” 的声音（mp）；后两句 “我对它笑一笑” 是 “开心互动”，用 “大声笑” 的声音（mf）。 师： （播放钢琴伴奏）请大家分组用两种声音唱同一首歌，看看哪种力度更合适？（学生分组尝试，教师用手机录音，对比播放录音） （6）情感演绎：“土拨鼠剧场” 师： （在教室布置 “草原场景”：绿色桌布、玩偶土拨鼠）现在我们变身 “草原小剧场” 演员： ① 当唱到 “我看那土拨鼠” 时，双手轻轻张开（像观察远方）； ② 唱到 “点点头” 时，用右手做 “点头动作”； ③ 唱到 “笑一笑” 时，脸上露出笑容，声音变亮（mf）。 （播放《土拨鼠》伴奏，学生分组表演，教师用 “点赞手势” 鼓励，重点纠正第 3 组的 “点头动作太小” 问题） 三、小结 师： 今天我们像 “小探险家” 一样： 认识了6/8 拍的 “强弱弱次强弱弱”； 学会了 “弱起乐句” 的 “吸气小技巧”； 用 “mp—mf” 表现 “观察 — 互动” 的情感。 （出示 “土拨鼠任务卡”）请大家课后完成两个小任务： ① 观察家中宠物的 “互动场景”，用6/8 拍编一段 “小歌词”； ② 下次课我们将用 “三角铁 + 沙锤” 为歌曲伴奏，争做 “草原音乐家”！ 课后作业 （1）熟练演唱歌曲《土拨鼠》全曲，重点练习前两乐句（弱起乐句）的演唱，演唱时保持 “急吸缓呼” 的呼吸方法（吸气快而深，呼气慢而稳），演唱后记录自己在弱起乐句处的感受（如 “吸气位置是否正确”“气息是否连贯”）。 （2）找出歌曲中重复的乐句（如第一、二句，第三、四句），用 “mp”（中弱）和 “mf”（中强）两种力度记号分别演唱重复乐句，对比体会不同力度下的情感表达差异，并用 6/8 拍节奏（“强、弱、弱、次强、弱、弱”）朗读歌曲中 “我有一只小土拨鼠” 这句歌词。 学科网（北京）股份有限公司 $