《苹果丰收》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦朝鲜歌曲《苹果丰收》，核心知识点包括感知活泼切分节奏与上扬旋律等音乐特征，掌握二声部合唱技能，理解朝鲜文化元素。通过季节分享与丰收图片创设情境，引导学生从歌词理解到节奏分析，再到分声部学唱，结合长鼓等文化元素拓展，形成情境感知到技能掌握再到文化理解的学习支架。 特色在于情境化与多维度融合，以“果园丰收”情境贯穿，通过模仿范唱、肢体律动深化审美感知，用“声部接力”“合作纠错”突破二声部难点提升艺术表现。结合长鼓节奏模仿、服饰展示等文化元素，将技能与文化结合，既培养学生合作能力与文化尊重，又为教师提供情境教学与跨学科融合范例。

苹果丰收 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学唱朝鲜歌曲《苹果丰收》，通过感知歌曲的节奏特点与情感内涵，掌握二声部合唱技能，理解歌曲背后的朝鲜文化背景，并用音乐表达丰收的喜悦心情。 （2）本节课主要涵盖的知识点包括：歌曲结构（分齐唱与二声部合唱的两大乐段）、节奏特征（欢快活泼的 “一字一音” 演唱技巧）、情感表达（以 “丰收喜悦” 为核心的情绪演绎）、朝鲜文化元素（电影插曲背景、传统乐器长鼓与服饰等）。 （3）通过学习，学生能够熟练演唱歌曲，准确把握齐唱与二声部的衔接；理解朝鲜歌曲的风格特点，用欢快的声音表现丰收主题；在合唱实践中提升团队协作能力，感受音乐与文化融合的魅力，增强对民族音乐的兴趣与鉴赏力。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听与学唱《苹果丰收》，感知朝鲜歌曲欢快活泼的节奏型与抒情性旋律特点，理解歌曲中蕴含的丰收喜悦情感，提升对音乐风格与情感的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够独立演唱歌曲第一乐段，合作完成二声部合唱，运用恰当的音色、力度与情感表达歌曲的欢快氛围，提高音乐演唱与表演能力。 （3）创意实践：结合朝鲜民族音乐元素（如长鼓节奏），尝试创编简单的身体律动或打击乐伴奏，丰富对歌曲的表现形式，培养音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解歌曲背景（朝鲜电影插曲）及朝鲜民族文化（服饰、长鼓等），理解音乐与民族文化的关联，增强对多元民族音乐文化的认知与尊重。 教学重点： （1）在果园丰收的情境中，感知朝鲜歌曲《苹果丰收》的典型音乐特征（如活泼的切分节奏、上扬的旋律走向），通过模仿范唱、肢体律动等方式，用富有弹性的声音表达歌曲欢快喜悦的情感，深化对朝鲜音乐文化的审美感知。 （2）以 “集体庆丰收” 为主题，通过高、低声部分段识谱、合作纠错、情感融合的实践过程，掌握二声部合唱的演唱技巧，在声部平衡与默契配合中提升艺术表现力，体会合作学习的价值与音乐形式服务情感表达的功能。 教学难点： （1）学生对朝鲜歌曲风格的审美感知与艺术表现，难以将 “欢快活泼” 的情感与朝鲜音乐特有的节奏、调式等元素有效结合并准确呈现。 （2）二声部合唱的艺术表现与声部和谐，包括高低声部音准配合、节奏统一及情感一致性的演唱能力。 教学资源准备： （1）《苹果丰收》二声部乐谱（含歌词）。 （2）朝鲜长鼓模型及长鼓舞视频资料。 （3）朝鲜民族服饰图片集。 教学过程： 一、导入 师：同学们，我们生活的季节就像大自然绘制的五彩斑斓的画卷，每个季节都藏着独特的故事 —— 春天有嫩绿的新芽破土而出，夏天有荷花映日和蝉鸣声声，秋天是果实挂满枝头的成熟，冬天则裹着银装等待新的希望。谁能分享一下，你最喜欢哪个季节？为什么呢？（停顿，目光扫过全班，给予学生思考时间） 生：我最喜欢春天！春天小草从土里钻出来，桃花、迎春花竞相开放，空气里都带着花香！ 生：我喜欢夏天，因为暑假可以和小伙伴去泳池里打水仗，傍晚还能吃妈妈做的冰镇西瓜！ 生：我最爱秋天！稻田里金灿灿的稻谷像海浪一样起伏，果园里的苹果红得像小灯笼，农民伯伯的脸上都笑开了花！ 生：冬天有雪！雪花飘下来的时候，世界都变白了，而且还有春节可以穿新衣服、收压岁钱！ 师：同学们的分享太生动了！春天的生机、夏天的热烈、秋天的富足、冬天的静谧，每个季节都有它的美好。现在老师这里有几幅图片，我们一起来看看它们属于哪个季节，又藏着什么丰收的秘密（播放课件）：第一幅图里，大枣树的枝桠上挂满了红玛瑙似的红枣，沉甸甸地压弯了枝头；第二幅图，葡萄藤上的紫葡萄像一串串晶莹的宝石，在阳光下闪着光；第三幅图，金色的麦田随风翻滚，像一片流动的阳光；第四幅图，红彤彤的苹果园里，果实缀满枝头，连空气都仿佛甜滋滋的。（手指指向第四幅图）最后这幅图里的果实，是不是让你想起了 “丰收” 这两个字？ 师：对啦！这些都是秋季的丰收景象。朝鲜电影《金刚山的姑娘》里，就有这样一群在苹果园里忙碌的姑娘们，她们笑着歌唱丰收的喜悦。今天，我们就带着这份喜悦的心情，走进《苹果丰收》的音乐课堂，听听她们的歌声里藏着怎样的故事。 二、分析歌曲 （1）初识歌曲与歌词理解 师：现在请大家闭上眼睛，老师用手风琴为你们演奏这首朝鲜歌曲的片段，注意听 —— 这首歌里藏着哪些秋季的声音和景象？（教师手风琴轻奏歌曲前奏，约 20 秒后停） （学生闭眼聆听，有的同学手指悄悄跟着节奏轻拍桌面，有的同学嘴角不自觉上扬，课堂氛围安静而专注） 师：好，睁开眼睛！谁能用一句话说说你 “听” 到了什么？（目光投向后排举手的同学） 生：我听到了 “苹果”“丰收”！好像是在说大家在果园里忙碌的样子！ 师：观察得很敏锐！还有谁听到了其他的吗？（看向左侧小组） 生：我听到了 “稻谷”！是不是秋天除了苹果，还有稻谷成熟了？ 师：这个联想很棒！“稻谷” 和 “苹果” 都是秋季丰收的典型事物。这首歌的歌名就叫《苹果丰收》，它是 朝鲜电影《金刚山的姑娘》 的插曲。朝鲜人民把丰收的喜悦写成了歌，我们再来仔细听一遍，这次请大家竖起耳朵，歌词里哪些词让你觉得最能代表 “喜悦”？（播放歌曲音频，教师在黑板上写下关键词：“苹果”“丰收”“喜悦”） （学生再次聆听，有的同学跟着小声哼唱，有的同学用手指在课本上轻轻划歌词） 生：老师，我注意到歌词里有 “啊，丰收的喜悦，啊，欢乐的歌声”，这两句是不是特别能表达心情？ 师：非常准确！“喜悦” 和 “欢乐” 是歌曲的情感核心，而 “苹果”“稻谷” 是具体的丰收意象，它们像秋天的果实一样，沉甸甸地落在歌词里。现在我们用手打着节拍，把歌词念出来，感受一下这种欢快的节奏 ——“苹果园里花儿香，苹果熟了闪金光……”（全班念歌词，教师用手风琴辅助打节奏） （2）分析节奏与演唱形式 师：我们已经了解了歌曲的 “内容”，现在再来感受它的 “形式”：这首歌的节奏特点有什么？演唱时，声音是一个人唱，还是多个人一起唱？（播放歌曲第一遍，教师用指挥棒提示节奏） 生：第一部分的节奏像小鼓点一样，“咚咚咚” 很轻快！ 生：第一部分是大家一起唱的，第二部分好像是两个人分开唱的！ 师：没错！第一乐段是齐唱，就像我们全班同学手拉手一起跳舞，节奏轻快活泼，把 “苹果丰收” 的热闹场面表现得淋漓尽致；第二乐段是二声部合唱（在黑板上画两个小人牵手的简笔画），高声部像小鸟的歌声，低声部像大地的回响，两个声音交织在一起，让丰收的喜悦变得更丰满、更温暖了！ 三、学唱歌曲 （1）第一乐段齐唱教学 师：现在我们先来攻克第一乐段！大家注意两个小要求：第一，“一字一音” 的地方要唱得像小水滴一样清脆，比如 “苹 — 果 — 丰 — 收”；第二，“啊，丰收的喜悦” 这一句要唱得 “软一点”，像撒娇的语气，但又不能太轻，要带着开心的小跳音！（播放第一乐段范唱音频，教师用指挥棒画波浪线示范 “啊” 的延长音） 师：我们先跟老师慢速念歌词：“苹果园里花儿香（xiāng），苹果熟了闪金光（guāng）……”（放慢速度，每个字拖长一拍，学生跟念） 生：（小声跟念）“苹果园里花儿香 ——” 师：现在分组学习！把全班分成 4 个小组，每组负责一个乐句（板书：乐句 1-4），用 3 分钟完成 “两个任务”：①小组内用拍手打节奏，确保 “一字一音” 不抢拍；②推选一名 “节奏小老师”，教大家正确的拍手方法。（教师巡视各组，纠正问题：“小组 3，‘稻谷’的‘谷’是轻声吗？不对，‘稻 — 谷’要分开唱，‘稻’是第四声，‘谷’是第三声，这样才准！”） （学生分组讨论，有的同学用手拍桌子，有的同学互相纠错，课堂充满活力） 师：时间到！现在按小组顺序展示！小组 1先来！（学生 1 号小组演唱乐句 1） 生 1：（自信演唱）“苹果园里花儿香，苹果熟了闪金光……” 师：声音像泉水一样清亮！“闪金光” 的 “光” 字如果稍微上扬，像太阳升起一样，会更有画面感！（教师示范上扬音，全班再跟唱乐句 1） 师：小组 2请继续！（学生 2 号小组演唱乐句 2） 生 2：（略带紧张）“稻谷黄了遍地香，农民伯伯笑开颜……” 师：“笑开颜” 三个字唱得很活泼！但 “笑开颜” 是第三乐句的重点，我们一起用拍手巩固节奏：“稻 — 谷 — 黄 — 了 — 遍 — 地 — 香”（全班拍手唱，节奏逐渐加快） 师：小组 3的乐句 4，“啊，丰收的喜悦，啊，欢乐的歌声”，有没有同学觉得这里的 “啊” 字唱不上去？（指向一名男生）你来说说哪里有困难？ 生 3：老师，“啊” 后面接的 “丰收” 有点高，我唱 “do” 总跑调！ 师：别怕！我们用 “阶梯式练习法”：先唱 “啊 —”（教师示范延长音），再跟琴唱 “啊 — 丰收的喜悦”，把 “丰收” 两个字轻轻往上挑，像小鸟飞起来一样！（全班分段练习，再连起来唱第一乐段） （2）第二乐段二声部教学 师：现在我们挑战 “合唱关卡”！请全班同学伸出右手，手心向上，左手自然下垂，右手手心代表高声部，左手手心代表低声部（教师示范手势）。高声部的同学，跟着老师的手风琴唱 “do mi sol sol mi do re mi”（用柯尔文手势辅助：“do” 向上抬，“mi” 比 “do” 高一点）；低声部的同学，唱 “la sol sol mi re mi do re”（手势：“la” 向下按，“sol” 比 “la” 低）。（学生分声部练习，教师用手分别放在两个声部同学的肩膀上，提示：“高声部稳一点，低声部‘la’要像小翅膀一样托住高声部！”） 师：现在我们玩 “声音接力” 游戏！高声部唱完 “mi do re mi”，低声部马上接 “la sol sol mi”，像这样 ——（教师指挥高声部起，低声部接） 生：（小声练习）“do mi sol sol mi do re mi——la sol sol mi……” 师：对啦！现在我们试试 “声音合璧”！播放二声部音频，我们一起用身体动作配合：拍手打节奏，左手拍腿（低声部），右手拍肩（高声部），当两个声部都唱到 “啊” 时，双手举高！（播放音频，学生跟着音乐合练，教师用指挥棒引导 “啊” 字的延长音） 师：最后，我们用第一乐段的热情 + 第二乐段的饱满，完整演唱整首歌！（播放歌曲伴奏，教师站在讲台中央，指挥时双手画 “丰收的弧线”：第一乐段画 “波浪线”，第二乐段画 “圆形拥抱”） 四、拓展 （1）朝鲜文化小课堂 师：学唱完歌曲，我们来解密朝鲜文化！（播放课件：朝鲜国旗图片）朝鲜国旗上的红色象征革命，蓝色象征海洋和天空，白色的底色像纯净的雪，代表和平。（翻到下一张图）这是朝鲜的国花 ——金达莱花，它在春天盛开，像不像我们歌里唱的 “苹果园里花儿香”？（学生点头） 师：再看这张图片（朝鲜传统服饰），女性穿的 “短衣长裙” 叫 “朝鲜服”，短衣上绣着 “云纹”，象征风调雨顺；男性的 “短褂长裤” 上有 “稻穗纹”，代表五谷丰登。（请一名同学上台，给她戴上金达莱花头饰）你看，戴上金达莱花的你，是不是像歌里的丰收姑娘？ （2）长鼓节奏体验 师：朝鲜还有一种神奇的乐器叫 “长鼓”（展示鼓模型），它的鼓身细长，两端蒙着鼓皮，敲起来 “咚咚咚” 的声音就像丰收的心跳！（播放长鼓舞视频，教师用鼓槌示范 “轻敲 — 重敲 — 双敲” 节奏）现在请大家用 “身体打击乐” 来模仿：右手拍桌子（重音），左手拍腿（轻音），像这样 ——（教师边敲边说：“咚（右）— 哒（左）— 咚（右）— 哒（左）”） 生：（兴奋模仿）“咚咚 — 哒 — 咚咚 — 哒 —” 师：我们把长鼓节奏加到歌曲里！（播放歌曲，学生边唱边用身体打击乐伴奏，有的同学还哼起了自己编的 “咚咚” 节奏） 五、小结 师：今天，我们不仅学会了《苹果丰收》这首歌，还通过歌声和舞蹈，走进了朝鲜人民丰收的世界。谁能用一个词形容你现在的心情？（学生举手） 生：快乐！因为歌声里全是喜悦！ 生：温暖！两个声部合起来就像朋友互相帮助，很团结！ 师：说得真好！每个民族的音乐都是一把钥匙，打开他们的文化大门。就像朝鲜人民用《苹果丰收》唱出了丰收的喜悦，我们中国也有 《茉莉花》《龙船调》等不同风格的民歌。课后，请大家找一首喜欢的民歌，下次课分享它背后的故事，好吗？（播放全班合唱录音，学生笑着跟着音乐挥手，课堂在欢快的歌声中结束） 课后作业： （1）独立演唱《苹果丰收》第一乐段，要求节奏准确、语气欢快，注意一字一音的流畅性及 “丰收喜悦” 的情绪表达。 （2）与家人或同学合作演唱《苹果丰收》二声部（高低声部可分段练习后合练），确保音准和谐，用欢快情绪完成合唱。 学科网（北京）股份有限公司 $