《大家一起来》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕歌曲《大家一起来》展开，涵盖感受活泼欢快情绪、分析ABAB结构与切分节奏、创编韵律操等核心知识点。课堂导入通过播放孙悦现场视频，引导学生观察“来”字动作引出切分节奏，结合简笔画和拍手跺脚示范搭建学习支架，衔接后续学唱与创编。 资料亮点在于以多感官体验培育核心素养，如用节奏棒敲击感知“弹簧节奏”、模仿“蝴蝶翅膀”动作强化旋律理解，落实审美感知与艺术表现。分组创编环节借助动作卡和课本插图，引导学生将“快乐飞起来”转化为高低起伏队形，提升创意实践能力，既激发学生协作与表达兴趣，也为教师提供具象化的教学范例。

大家一起来 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 大家一起来 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课主要教学内容是围绕歌曲《大家一起来》展开，包括感受歌曲活泼欢快的情绪，分析歌曲结构与节奏特点，以及根据歌曲内容创编韵律操。具体需学唱歌曲并掌握切分节奏、变化音，同时依据歌曲特点分组设计动作，完成表演与评价。 （2）本节课核心知识点涵盖：歌曲由瑞典作曲家《蝴蝶》改编，旋律流畅、节奏明快；歌曲分为三部分，第一、三部分旋律优美（含切分节奏），第二部分跳跃紧凑；创编动作需每乐句对应动作，结合轻快活泼特点，参考插图设计队形变化并在结尾摆造型。 （3）通过学习，学生能通过初听、复听感受歌曲情绪，掌握切分节奏等音乐知识；分组创编动作时，既锻炼创新能力，又提升团队协作与运动协调能力；展示与评价环节能增强审美表达与合作意识，激发对舞蹈的兴趣，最终实现 “学音乐 — 用音乐 — 创音乐” 的能力提升。 重点难点 教学重点： （1）通过聆听、律动等多元音乐活动感知歌曲欢快节奏与活泼情绪，培养审美感知素养。 （2）结合音乐节奏旋律特点，通过小组合作创编韵律操，提升艺术表现与学科实践能力。 教学难点： （1）学生对歌曲中切分节奏的律动感与变化音的情感强化作用感知不足，难以通过肢体律动深度表现音乐节奏特点。 （2）学生在将音乐节奏、旋律特点转化为富有表现力的动作设计时，难以兼顾音乐结构完整性与动作创造性，且缺乏通过队形编排呼应音乐情绪的实践经验。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析歌曲，学生能准确辨别歌曲活泼欢快的情绪，感知切分节奏等节奏特点及旋律变化，提升对音乐情绪与形式的感知能力。 （2）艺术表现：学生能在教师指导下唱准歌曲中的变化音与切分节奏，用自然的声音表达歌曲情感；能结合音乐内容，运用肢体动作准确表现歌曲的节奏与韵律。 （3）创意实践：基于歌曲的节奏和旋律特点，学生能独立或小组合作创编简单的韵律操动作，设计队形变化，展现创新思维与实践能力，增强对音乐的创造性表达。 （4）文化理解：通过了解歌曲的创作背景及改编来源，学生能初步感知不同文化音乐元素的融合，认识到优秀音乐作品的广泛传播性，拓宽音乐文化视野。 教学资源 （1）多媒体设备（用于播放《大家一起来》演唱视频、动画及歌曲音频）。 （2）《大家一起来》歌曲音频（或录音）。 （3）湘艺版六年级上册音乐教材（含《大家一起来》课文及相关插图）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 教室灯光渐暗，屏幕亮起孙悦《大家一起来》的现场视频 —— 歌手身着活力橙舞蹈服，LED 屏滚动 “快乐集合” 字样，清脆的打击乐前奏中，学生们自发前倾身体，有的悄悄跟着鼓点跺脚。视频结尾，音乐骤停时，教师微笑提问：“刚才视频里，歌手每唱到‘来’字时，动作有什么特别？”（学生们纷纷举手：“她拍了一下手！”“脚也跟着跳起来了！”）教师顺势走到屏幕前，用粉笔在黑板画 “手 + 脚” 简笔画：“没错！这就是‘切分节奏’的秘密 —— 把重音藏在两个轻拍中间，像小鼓‘咚咚咚’跳起来！” 随后播放歌曲片段（截取副歌 “跟着我一起来”），教师示范 “拍手跺脚”：“现在伸出左手，右手叉腰，跟着老师做‘重音轻拍’——‘跟 - 着 - 我 - 一 - 起 - 来’，重音落在‘来’字时，用右脚跺一下！” 学生们模仿时，有学生小声嘀咕 “原来‘快乐’是这样跳出来的”，教师笑着点头：“那我们今天就一起解锁这首‘快乐主题曲’吧！” 二、歌曲欣赏与学唱 （1）初听辨情绪，感知歌曲整体风格 教师播放歌曲第一遍（30 秒高潮部分），教室后排突然传来 “嗒嗒” 的跺脚声 —— 原是前排学生忍不住晃动身体。播放结束后，教师举起彩虹色节奏棒：“请用这个‘节奏棒’（彩色塑料棒）轻轻敲击桌面，告诉我：音乐里哪个地方让你想举起棒子？”（学生们纷纷用棒敲击，节奏与歌曲切分点重合）教师请靠窗的女生回答：“你的棒子敲得最准！”（生 1：“像小弹簧弹起来的地方！”）教师顺势板书 “弹簧节奏”，并播放第二遍完整歌曲，强调：“现在想象自己是弹簧小人，旋律‘跳’起来时，身体跟着棒一起‘弹’！” 学生们在 “蹦蹦跳跳” 中举手：“老师！我听到‘快乐飞起来’那里，旋律像小鸟飞！”教师补充：“对！歌曲就像一群小鸟在彩虹上跳舞，所以它的情绪是‘活泼欢快’，节奏是‘弹性十足’！” （2）复听析结构，掌握歌曲分段特点 教师分发 “歌曲结构记录表”（表格含 “乐句序号”“旋律走向”“节奏型” 三栏），播放第二遍歌曲（1 分钟）。学生们有的画波浪线记录旋律，有的用 “△○△” 标记乐句。教师巡视时，发现第三组女生画了 “△○△”，但节奏型栏空着，便俯身提示：“听‘让我们跳起来’这句，节奏是不是和‘跟着我’不一样？像不像小鼓点突然变快了？” （学生们恍然大悟，立刻用 “×” 标记切分节奏）播放结束后，教师请第三组组长分享：“你们发现了什么？”（生 2：“第一部分‘△’是‘跟着我’，节奏慢一点；第二部分‘○’是‘让我们’，节奏快，像跑步！”）教师在黑板贴出 “ABAB” 结构图：“第一乐句‘跟着我’→A 段（△）；第二乐句‘让我们’→B 段（○）；第三乐句重复 A 段，这就是歌曲的‘骨架’！” （3）学唱与动作配合，深化节奏与旋律记忆 教师在钢琴上弹出 “变化音” 乐句（“快 / 乐 / 飞 / 起 / 来”），突然停顿：“这个‘乐’字，音高像小台阶一样‘跳’了一下！” 学生们模仿教师手势：“右手摸鼻子，左手拍腿 ——‘快’‘乐’‘飞’‘起’‘来’，每个字都要‘跳’！” 当唱到 “跟着我一起来” 时，教师用手比划 “切分节奏”：“这里要注意‘跟 - 着 - 我 - 一 - 起 - 来’，重音在‘来’，所以‘一’字轻轻带过，‘来’字用力唱！”（学生们分组练习：第一排 “拍手跺脚”，第二排 “拍手拍肩”，第三排 “弯腰点头”，教师逐个纠正：“第四组的‘来’字唱得太轻了，像偷偷说话！”） 随后播放动画 MV，屏幕同步显示歌词。学生们在座位上跟着 “蝴蝶翅膀” 动作（动画中角色挥舞手臂）模仿 “手拉手转圈”：“老师，这个动作和课本第 12 页的 “手臂波浪” 插图一样！”教师趁机引导：“对！‘飞起来’的时候，我们可以把手臂变成翅膀，上下扇动 ——‘左翅膀扇一下，右翅膀扇一下’，这样旋律‘飞’得更高！” （4）分组创编动作，激发创意表达 教师将学生分为 4 组，每组 6 人，发放 “动作创编卡”（含 “歌词关键词”“节奏提示”“队形建议”）。第一组讨论时，男生们抢着当 “节奏指挥”：“‘跟着我’要像‘小火车头’，手臂往前推！” 女生们则小声争执：“不对，‘快乐飞起来’应该像蝴蝶，翅膀要扇得大！” 教师笑着走到第一组：“你们看，课本第 12 页的 “手拉手” 插图，把‘翅膀’和‘拉圈’结合，是不是更像‘大家一起’？”（学生们立刻模仿插图动作：右手搭左肩，左手拉右肩，身体左右摇摆） 第三组小李突然举手：“我们把‘蹲下起身’和‘切分节奏’结合！第一乐句‘跟着我’→蹲→起，第二乐句‘让我们’→站→跳！”教师点头：“这个高低变化不错！记得加个小细节 —— 起立时拍手，像弹簧弹起来！” 各小组讨论结束后，教师邀请每组派 “动作小老师” 上台，用肢体演示设计思路。 （5）分组展示与评价，感受团队力量 播放歌曲伴奏，第一组从教室两侧入场：“跟着我” 时，右手向上招手 + 左脚踮起，“让我们” 时双手转圈 + 跺脚，第三乐句重复第一组动作，结束时手拉手站成 “V 字”（造型鲜明）。教师举着 “节奏棒” 点评：“第一组的‘V’字造型像‘胜利的欢呼’，切分节奏动作完全和歌曲对上了！” 第二组展示时，队形从横排变 “小火车”（一个接一个），“手拉手转圈” 动作让学生们自然衔接：“老师！我们发现‘飞起来’时，‘小火车头’带动后面同学跳！”教师笑着鼓掌：“这个‘带动’很像原曲里‘蝴蝶带着同伴飞’的意境！” 第三组表演 “手臂波浪” 动作（小李带领组员模仿蝴蝶翅膀），队形从竖排变圆圈（中间学生举右手比 “耶”），教师突然指向地面：“你们的圆圈中间空出了‘快乐’两个字！这就是‘大家一起’的默契！” 最后一组展示 “自由发挥” 动作（加入 “拍手跺脚” 组合），结束时全体学生摆 “太阳” 造型（中间一人举 “耶”，周围学生手臂搭肩）。教师邀请全班互评：“谁觉得刚才哪组动作最有‘感染力’？”（学生们齐声：“第三组！他们的蝴蝶翅膀动作像真的飞起来了！”） （6）表演韵律操，内化音乐情感 教室灯光渐亮，教师邀请全班起立：“现在我们用‘彩虹步法’跳韵律操 —— 第一遍：大圆圈→拍手（第一乐句）→转圈（第二乐句）→跺脚（第三乐句）；第二遍：横排变竖排，加入‘手臂交叉’（对应‘一起’）；第三遍：自由发挥！” 学生们随着音乐舞动，有的踮脚尖，有的跳起来，后排男生甚至模仿起 “弹簧小人” 弹跳动作。 教师突然笑着加入：“哎呀，我的‘翅膀’（手臂）飞不动了！谁来帮我举举翅膀？”（前排女生立刻伸手搭住教师手臂，全班连成 “蝴蝶翅膀” 造型）音乐结束时，教师擦去黑板 “切分节奏” 简笔画，只留下 “手拉手” 的轮廓：“这就是音乐的魔法 —— 我们不仅学会了‘跟着一起’，还创造了‘一起跟着’！” 三、课堂小结 教师播放歌曲音频，全班轻声合唱最后两句：“跟着我一起来，让我们跳起来！”（学生们嘴角上扬，眼神发亮，有的甚至举起手臂比 “耶”）音乐渐弱时，教师拿起彩虹色节奏棒：“还记得我们的‘小弹簧节奏’吗？它藏在歌曲的每一个音符里 —— 像小鸟飞、像蝴蝶舞、像大家一起跳！” 教师突然转身在黑板写下 “大家一起来” 五个字，问：“如果用一个词形容这节课，你会选什么？”（学生们举手如林：“快乐！”“合作！”“团结！”）教师在 “大家” 下方画了一颗心：“对！‘大家’就是最温暖的‘一起’—— 回家后，把这首‘快乐主题曲’教给爸爸妈妈，让‘切分节奏’也跳进他们的生活里！” 下课铃响，学生们手拉手绕教室走圈，“蹦蹦跳跳” 的节奏中，教室外飘来家长们的笑声 —— 原来他们偷偷在走廊听着孩子们的合唱，跟着拍起了手。 课后作业 （1）聆听《大家一起来》音频，用拍手或跺脚的方式模仿歌曲中的切分节奏，并用语言描述歌曲的情绪特点（如欢快、活泼等）。 （2）小组合作完善课堂创编的韵律操动作，录制一段 30 秒的表演视频（或绘制动作示意图），下节课小组内展示并互评。 学科网（北京）股份有限公司 $