建筑艺术的美（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

该小学美术教学设计以“建筑艺术的美”为核心，属“欣赏·评述”领域，通过“建筑是凝固的音乐”名句及天安门城楼图像导入，激活学生对美术门类的旧知，引导关注建筑的节奏、韵律等形式美感，建立从已知到建筑艺术的认知脉络。 特色在于三维框架（古今、中外、功能-象征）构建立体审美认知，如对比故宫与凡尔赛宫理解文化内涵，分层实践任务（绘画/文字）培养艺术表现与审美感知，多元评价聚焦观察力与创意性。助力学生提升文化理解，为教师提供丰富资源与分层教学策略，提升课堂效果。

五、教学过程(40分钟) (一)情境导入:唤醒审美经验(4分钟) 1. 启发式提问,激活旧知 教师:“同学们,美术有哪些门类?谁能列举一下?”学生回答(绘画、雕塑、工艺、建筑等)。教师:“其中,与我们日常生活关系最密切、却又常常被我们忽略的是哪一类?”引导学生聚焦“建筑”。 2. 名句引入,揭示课题 课件出示天安门城楼经典图像,同时呈现歌德名言:“建筑是凝固的音乐。”提问:“建筑不会发声,为什么被称为‘音乐’?你从建筑中‘听’到了什么?”学生自由发言,教师适时引导关注建筑的“节奏”“韵律”“重复”“对比”等形式美感。 3. 板书课题:《建筑艺术之美》。 设计意图:从学生已知的美术门类切入,用诗意的比喻激发好奇心,快速进入主题。 (二)探究新知:发现建筑之美(16分钟) 活动一:探秘中国古建筑——以故宫为例(5分钟) 课件展示故宫太和殿全景图及局部细节(云龙浮雕、门钉排列、檐角脊兽)。 教师引导观察: “太和殿前的云龙石雕,龙的形态有什么特点?它象征着什么?”(皇权至高无上) “朱红大门上的门钉排列,是整齐的还是错落的?为什么皇家建筑的门钉是九行九列?”(等级制度) “屋檐角的仙人走兽,你能数出有几只吗?它们仅仅是为了装饰吗?”(结构+象征) 教师小结: “中国古建筑是功能与象征的完美统一。红墙黄瓦不仅色彩鲜明,更体现了中国传统色彩观中的五行思想;层层台基、对称布局,彰显着儒家礼制秩序。每一处细节,都在‘讲述’中国文化的故事。”