Unit 4 Lesson 3 My learning experiences 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦学习经验分享的语篇阅读，围绕核心词汇（graduate, confidence等）及短语，结合情态动词（should, may, can, must）表达建议、可能性、能力的用法。通过观看视频激活生活经验，讨论英语学习方法与优势，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于语篇与语法深度融合，以李恒的英语学习经历为载体，设计从略读匹配主旨、精读获取信息到分析例句总结情态动词用法的任务链，提升语言能力与学习能力。情感激励贯穿始终，助力学生树立自信，为教师提供清晰教学路径，高效落实教学目标。

Unit 4 Being a good learner Lesson 3 My learning experiences 一、教学内容分析 本课时为阅读课，包含一篇学习经验分享稿。主题为“学习经验与方法”（Learning Experiences and Methods），通过李恒的英语学习分享（演讲稿），结合个人经历（从害怕开口到成为翻译），总结了建立自信、多样化学习方法（阅读、加入俱乐部、写日记等）及探索自我的重要性，并融入情态动词（should, may, can, must）的表达，旨在引导学生用英语分享学习经验，同时掌握情态动词的功能与用法。通过本课时的学习，学生能够掌握核心词汇（graduate, translator, confidence, follow等）和短语（graduate from, work as等）的用法；通过阅读Li Heng的英语学习经历，学习有效的英语学习方法；识别并运用情态动词（should, may, can, must）表达建议、可能性、能力的用法；树立正确的英语学习观，在学习中做到自信，勤练习，积极参加活动来提升英语学习能力。 二、语篇分析 【What】 本语篇围绕英语学习经验展开。李恒分享自身英语学习经历，包括建立信心（克服不敢开口，制定学习计划，跟读单词文章 ）、探索学习方法（读故事报刊、加入英语俱乐部、听英文歌等 ）、通过写日记、看英文动画电影提升，还强调要积极参与语言任务（在线论坛、竞赛 ）。设置任务有结对交流英语学习优势、判断文章主旨（如何培养英语学习方法 ）、关注情态动词完成学习建议、用情态动词补全对话。 【Why】 本课时语篇通过李恒分享自己学习英语的经历，传递英语学习的有效方法（建立信心、多元学习途径、积极参与实践 ），为读者提供可借鉴的学习策略，助力提升英语学习效率与效果。语篇中呈现丰富英语学习相关表达（“build confidence”“make a study plan” ），重点讲解情态动词（“should”“can”“may”“must” ）在提建议、表可能等语境的用法，学生在任务中学习词汇、语法，提升语言知识储备与运用能力。同时，李恒从畏难到热爱英语的经历，激励读者树立学习信心，培养积极学习态度。 【How】 本课时语篇以毕业生分享学习经历的视角，语言亲切、具有示范性（“As for me, I wrote about...”），让读者易接受、信服，拉近与读者距离，增强语篇的指导价值与感染力 。任务围绕语篇主题与语言知识设计，从交流实践到主旨理解，再到语法学习运用，任务间相互关联、逐步深入，引导读者全面理解语篇，掌握语言知识与学习方法。融合学习方法、语言知识（情态动词 ）、情感激励，将英语学习的实践经验、语法规则与积极学习态度培养结合，促进读者语言能力、学习策略与情感态度的综合发展。 三、学情分析 八年级学生已掌握基础词汇（如study, speak, read）和简单句型（如“I like... because...”）；而且对“学习经验”话题有一定的生活经验（如“如何记单词”“参加英语角”），但缺乏用英语系统描述学习方法的经历；情态动词的基础用法（如can表能力）已学过，但对“should表建议”“must表必须/推测”的语境应用不熟练。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇（graduate, translator, confidence, follow等）和短语（graduate from, work as等）的用法； 2. 通过阅读Li Heng的英语学习经历，学习有效的英语学习方法； 3. 识别并运用情态动词（should, may, can, must）表达建议、可能性、能力的用法； 4. 树立正确的英语学习观，在学习中做到自信，勤练习，积极参加英语活动。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读Li Heng的英语学习经历，学习有效的英语学习方法； 2. 识别并运用情态动词（should, may, can, must）表达建议、可能性、能力的用法。 【难点】 识别并运用情态动词（should, may, can, must）表达建议、可能性、能力的用法。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，引入本节课话题。（7 mins） 观看视频，回答问题，引入本节课话题。同学们自由讨论，了解学生的英语学习方法，及学生在英语方面的学习优势，为后面的学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students and teachers greet each other. 2. Students watch the video and answer the questions. 3. Students discuss with partners and answer the question. 应用实践之感知与注意 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题。 观察学生是否能回答问题，正确表达自己的英语学习方法和自己在英语方面擅长的地方，对于学生不会表达的科目教师应及时给予指导帮助。 环节设计意图：通过观看视频，梳理出视频出现的红色单词，引入本节课的语法知识---情态动词，而且通过讨论让学生表达自己学习英语的方法，了解学生在英语方面的擅长方面，为接下里的学习做好铺垫。通过问题激活学生已有的生活经验，学生对今天要学习的内容有初步的感知，为接下来的学习降低学习难度。 环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（15 mins） 学生先略读，匹配各段的主旨大意，找出文章的主旨大意。学生细读每一段，完成各段的阅读任务。最后学生精读，学习文中的主要单词和短语。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read and tick the main idea of the passage. 5. Students read this passage quickly and match the main idea of each paragraph. 6. Students read the Para.1 carefully and complete the table. 7. Students read the Para.2 carefully and answer the questions. 8. Students read the Para.3 carefully and write true (T) or false (F). 9. Students read the Para.4 carefully and fill in the blanks. 10. Students read the passage again and learn the key words and phrases in the passage. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 通过观察学生是否能选出文章的主旨大意，判断学生是否能整体理解文章。 通过观察学生匹配大意的情况，判断学生能否理解文章的各段主要大意，完成匹配。 观察学生阅读每一段以及完成阅读任务的情况，判断学生对文章每一段的掌握程度。 观察学生能否在语篇能找出出现的重点单词与短语，学习并掌握。 环节设计意图: 通过让学生速读匹配每一段的主旨大意、选出文章的主旨大意，整体感知文章。然后通过精读每一段，完成不同的阅读任务来提升学生通过阅读获取关键信息的能力，帮助学生巩固文本内容，进一步了解和梳理英语学习的方法。在完成任务的过程中，培养学生的获取信息的能力。 环节三：分析例句，梳理情态动词的用法，并练习巩固。（18 mins） 学生分析例句，梳理情态动词的用法，并完成练习进行巩固。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students read the sentences, pay attention to the words in yellow and complete the tips for learning. 12. Students summarize the usage of modal verbs such as should, may, can, and must. 13. Students complete the exercises in the summary. 14. Students read the conversation and complete the conversation with can, may, should, or must. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能找到句子中黄色字体的含义，梳理出他们的共同点，总结情态动词的含义。 观察学生在梳理单个情态动词时，是否能理解动词的讲解和例句，并正确完成练习，真正掌握四个情态动词的用法。 观察学生是否理解情态动词的用法，并梳理情态动词的语法特征。 观察学生是否能正确完成练习，以此判断学生是否真正掌握四个情态动词的用法，巩固所学知识。 环节设计意图: 通过分析黄色字体的单词，总结它们在句子的用法归纳出情态动词的用法。然后再逐个学习情态动词的用法、例句、并完成练习。然后总结出情态动词的语法特征。最后完成练习，把所学知识应用于实际，巩固所学语法知识。 环节四：练习巩固，提升语言运用综合能力，对本课总结。（5 mins） 学生完成练习，巩固本课所学。总结本课所学，便于学生复习。 教学活动 活动层次 效果评价 15. Students complete exercises. 16. Students check the answers to exercises. 17. Summary. 18. Homework. 应用实践之分析与判断、内化与运用 教师观察学生在完成练习时的表现，以此判断学生对本节课的掌握程度。 观察学生是否能快速说出本节课所学内容。 环节设计意图: 通过让学生完成练习并对本节课内容进行总结，梳理归纳出本节课知识点，便于学生的复习与应用。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in lesson 3. 实践型作业： Sort out your good methods for learning English and share them with your classmates. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $