18古诗二首《敕勒歌》教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦《敕勒歌》，围绕生字认读书写、诗句理解及草原高远辽阔的感受展开。通过“探秘”情境导入，衔接“冰雪秘境”旧知，以“收集草原珍宝”“歌唱家乡”任务为支架，引导学生进入草原文化学习。 特色在于融合文化自信与语言运用，采用组词、造句、拆分等多元识字法，结合插图、“穹庐”图片及配乐朗诵音频，直观助学生理解“天似穹庐”“风吹草低见牛羊”，感受民歌壮美。情境任务驱动与直观教学法，提升学生识字能力与审美想象，为教师提供清晰教学路径，有效突破重难点。

第18课　古诗二首之《敕勒歌》 教学目标 1．准确认读“似、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，正确书写“似、野”等生字，做到笔顺规范、字迹工整。 2．通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 教学重点 1．准确认读“似、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，正确书写“似、野”等生字，做到笔顺规范、字迹工整。 2．通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 教学难点 通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 教学准备难准备 教材、PPT课件、《敕勒歌》的配乐朗诵音频。 教学过程 新课导入 上节课我们欣赏了“冰雪秘境”，欢迎探险家们再次踏上探险旅途！告别冰冷的雪山，我们来到了第二站——中国古代北方辽阔的大草原！这里的风都是自由的味道！我们的任务是和这里的牧民一起歌唱他们美丽的家乡！ 【设计意图】通过回顾旧知和创设“探秘”情境，激发二年级学生的好奇心与学习兴趣，让学生快速进入课堂状态，同时清晰了解本节课的学习任务，为后续学习做好铺垫。 新知探究 任务一：收集草原珍宝 1．初读课文。 （1）教师出示古诗原文，要求学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字，同时提出朗读要求： ①能准确认读古诗中的生字； ②通顺朗读古诗，每句之间稍有停顿。 （2）教师范读古诗，强调生字的正确读音和诗句的停顿节奏，学生认真倾听，纠正自己的读音和停顿。 （3）初读完课文之后，说说这首诗描绘的是哪个季节。 学生1：夏天。 学生2：秋天。 （4）教师总结：为什么同学们会觉得古诗中的季节不一样呢？下面我们开始学习《敕勒歌》，一起寻找答案吧！ 2．认读生字。 （1）教师出示“似、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，逐一带领学生认读，正音。 （2）引导学生运用不同的方法识记生字。 直接组词法：针对“庐”，引导学生组词“庐舍、茅庐、穹庐”，解释“穹庐”的含义，为后续理解诗句“天似穹庐”做铺垫。针对“茫”，组词“苍茫、茫茫”，帮助学生理解字义。 造句识记法：针对“笼”和“盖”，出示例句“妈妈用竹（笼）装苹果。”“清晨的薄雾（笼）罩着整个山谷”“妈妈轻轻地为孩子（盖）好被子”“这座体育馆仅用两年就（盖）好了”，让学生填空并朗读，理解“笼”和“盖”在不同语境中的含义。 拆分识记法：针对“苍”，将其拆分为“艹”和“仓”，引导学生回忆“仓”的读音和字形，结合“艹”与植物相关的特点，理解“苍”有“青色、绿色”的含义，再组词“苍翠、苍穹、苍白、苍老”，加深记忆。 3．针对“似”，出示句子“他似（sì）乎很紧张，像做了什么错事似（shì）的”，让学生填空朗读，明确“似”在“似乎”中读sì，在“似的”中读shì，再让学生用“似（sì）乎”和“似（shì）的”分别造句，巩固用法。 【设计意图】初读环节注重培养学生的自主朗读能力，圈出生字能让学生带着问题学习，提高注意力。多种识字方法的运用，符合二年级学生形象思维为主的认知特点，能帮助学生快速、准确地掌握生字的音、形、义，多音字教学结合具体句子，让学生在语境中理解用法，避免死记硬背。 4．正确书写生字。 （1）教师课件展示“阴、似、野”三个生字的笔顺动态视频，引导学生观察生字的笔顺、结构和在田字格中的位置，提问：大家看看“阴”字，左边是“阝”，右边是“月”，两边结构哪边大？“似”字，左边是单人旁，右边是“以”，它的笔顺是怎样的？“野”字的左边和右边分别是什么？在田字格中要注意哪些笔画的位置？ （2）学生观察后，教师在黑板上范写，边写边讲解书写要点：“似”字，单人旁的竖要直，右边“以”的撇要穿插到单人旁的下方；“野”字，左边“里”第二笔中的竖要在竖中线上，右边“予”的横钩要写得平稳，竖钩要挺拔。 （3）学生在生字本上先描红，再独立书写，教师巡视指导，及时纠正学生的错误笔顺和书写姿势，挑选部分学生的作业进行展示评价，表扬书写规范、美观的学生，鼓励书写有问题的学生改进。 【设计意图】二年级是书写习惯养成的关键时期，通过观看笔顺动态视频、教师范写、学生练习和教师指导评价的环节，能帮助学生掌握生字的正确笔顺和书写技巧，培养良好的书写习惯，夯实语文学习的基础。 任务二：和牧民一起歌唱家乡 1．教师要求学生大声朗读《敕勒歌》，结合课件中的草原插图，思考问题：读完这首诗，你觉得这是一片怎样的草原？ 出示朗读要求： ①读准字音，认准字形。 ②在读的过程中想象诗中景象。 学生自由发言，教师引导学生用“辽阔、美丽、生机勃勃”等词语概括草原的特点。 2．教师引导学生再次朗读课文，结合插图，感受草原的美。 （1）针对“敕勒川，阴山下”。 教师提问：敕勒川在什么地方？读诗歌，结合插图说说它有什么特点。引导学生结合插图回答，明确“敕勒川在阴山脚下，从诗句和插图中能看出它宽广无边”。 教师补充阴山的简单背景知识（如位于中国北方，是古代重要的地理标志），帮助学生更好地理解地理位置。 （2）针对“天似穹庐，笼盖四野”。 教师出示“穹庐”（大帐篷）的图片，提问：天空像什么？“笼盖四野”让你感受到了什么？ 学生观察图片并思考，教师引导学生理解“穹庐”的形状（圆形、巨大），体会“天似穹庐，笼盖四野”描绘的天空像巨大的帐篷一样，覆盖着广阔草原的景象，感受草原天空的辽阔。 （3）针对“风吹草低见牛羊”。 教师出示插画（风吹过草原，草被吹弯，牛羊显现出来的画面），提问：朗读这句诗时，你的脑海中出现了怎样的画面？从这句诗中能看出草原的什么特点？ 学生观看视频后分享画面，教师引导学生体会“风吹草低见牛羊”描绘的草原水草丰美、牛羊成群的景象，感受牧民生活的富足和自在。 （4）教师总结：对《敕勒歌》的朗读、对插图的观察以及对每句诗的深入分析，让我们一同领略了敕勒川草原的壮美风光。这里有阴山脚下无边无际的辽阔川野，有如巨大穹庐般笼罩四野的浩瀚天空，有水草丰美、牛羊成群的蓬勃生机，更有牧民生生不息、传承至今的习俗，最后让我们一起跟着牧民歌唱他们的家乡吧！ 【设计意图】逐句分析诗句时，结合插图、图片等直观教具，能帮助二年级学生更好地理解诗句含义，想象诗中画面，突破教学难点。多种形式的朗读，能让学生在朗读中感受古诗的韵律美，进一步体会诗人对草原和生活的热爱之情，升华情感体验。 课堂小结 这节课，我们聚焦北朝民歌《敕勒歌》，完成了“收集草原珍宝”和“歌唱家乡”两大任务。我们通过多种方法，掌握了“似、庐、笼”等生字的认读与书写，厘清了多音字“似”的用法。精读诗歌时，我们跟随诗句领略了阴山脚下敕勒川的辽阔，感受了“天似穹庐，笼盖四野”的壮阔天空，想象了“风吹草低见牛羊”的鲜活画面，体会到草原的壮美与牧民生活的自在。 课后任务 熟练朗读《敕勒歌》，做到字音准确、停顿恰当，能背诵全诗。 学科网（北京）股份有限公司 $