《“告别”与“惊愕”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦海顿及其《惊愕交响曲》，通过讲述海顿贫寒出身却成音乐大师的生平，设置“特别交响曲有意外情节”的悬念，引出音乐片段欣赏，搭建从音乐家生平到作品情感理解的学习支架。 资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解。以情境创设法神秘讲述生平激发兴趣，聆听感悟法引导学生谈感受、取名，培养审美感知；师生合作扮演指挥与贵族再现演奏情景，提升艺术表现；了解创作背景增进西方音乐文化理解。课后画笔描绘、家庭表演延伸体验，为教师提供互动方案，助学生提升音乐欣赏与表演能力。

教学设计 教学课题 “告别”与“惊愕” 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是海顿的《“告别” 与 “惊愕”》交响曲。 （2）本节课主要介绍了海顿的生平、他在交响乐创作方面的成就，以及他的两首极具代表性的作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》。通过讲述海顿的故事，让学生了解到他虽然出身贫困，但依然凭借才华成为当时首屈一指的音乐家，他的作品以 “建立和谐的世界” 为指导，反映现实生活并转化为抽象的音乐规范。 （3）通过欣赏《惊愕交响曲》的音乐片段，让学生谈感受、给乐曲取名字，感受音乐的魅力；在了解作曲家的创作意图和参与音乐情景剧的演绎后，体会海顿音乐作品亲切、真诚、爽朗且富于幽默感的特性；欣赏完《告别交响曲》后，师生合作再现乐曲演奏情景，体会作曲家的内心情感，提升学生的欣赏和表演水平。 教学目标 （1）小学语文 - 文化自信：通过欣赏海顿的音乐作品，了解西方音乐文化，增强对不同文化的理解和尊重。 （2）小学语文 - 语言运用：能够用准确、生动的语言描述听音乐后的感受和想象，提高语言表达能力。 （3）小学语文 - 思维能力：在欣赏音乐过程中，引导学生思考音乐与故事的联系，培养思维的逻辑性和创造性。 （4）小学语文 - 审美创造：通过给音乐作品取名字等活动，激发学生的审美创造力，感受音乐的美。 重难点 （1）引导学生通过欣赏《“告别” 与 “惊愕”》两首交响曲，深刻理解交响曲中主题乐段所蕴含的情感与意境，提升音乐感知与鉴赏能力。 （2）帮助学生在欣赏完《告别交响曲》后，能够与教师紧密合作，再现当时乐曲演奏情景，从而深入体会作曲家的内心情感，引发情感共鸣，有效提升学生的音乐欣赏与表演水平。 教学方式与策略 情境创设法、聆听感悟法 教学活动设计 一、导入 教师在黑板上郑重地贴上课题《音乐家海顿》，眼神中透露出一丝神秘，仿佛要开启一段音乐的奇妙之旅。（师：同学们，今天我们将一同踏入音乐的神秘殿堂，去认识一位无比伟大的音乐家 —— 海顿。海顿在西方音乐史上有着极其重要的地位，他创作的作品数量之多，令人惊叹不已。他虽然出身贫寒，从小在艰苦的环境中艰难地学习音乐，然而，这丝毫没有影响他成为当时首屈一指的音乐家。现在，让我们一起静静地聆听他的故事吧……） 接着，教师用平缓而富有感染力的语调讲述海顿的生平事迹，在中途故意停顿，仿佛要勾起学生的好奇心，然后神秘地说：“同学们，你们知道吗？海顿创作了一部非常特别的交响曲，这部交响曲中有着一个让人意想不到的情节，现在，让我们一起来听听它的音乐片段吧。”（师：现在，我要给大家播放一段海顿的音乐作品，听完之后，大家可以和同桌交流一下你们的感受哦。） 二、讲授新课 欣赏《惊愕交响曲》音乐片段 教师轻轻按下播放键，《惊愕交响曲》中那重音部分的旋律如潮水般缓缓流淌而出，教师密切观察着学生们的表情变化，他们的脸上逐渐露出惊讶、疑惑的神情。片刻后，教师果断地切断音乐，眼中闪烁着期待的光芒，抛出问题让学生思考。（师：大家刚才的表情可真是丰富多彩啊！能和老师说说你们为什么会有这样的表情呢？你们觉得这段音乐在讲述着什么样的故事呢？） （生：有的学生皱着眉头，思考着说：“刚才那突然的重音真的把我吓了一跳，好像是某个人在搞恶作剧呢。”（学生各说己见，纷纷谈自己的感受）） 教师微笑着点点头，鼓励学生们继续表达自己的想法。（师：非常好，大家都有自己独特的感受。那我们一起来深入探讨一下这段音乐吧。你们觉得音乐中的重音部分起到了什么样的作用呢？） （生：有的学生思考片刻后回答：“我觉得重音部分就像是一个突然的提醒，让人们在音乐中感受到了一种强烈的冲击。”） 教师再次引导学生。（师：说得很有道理，那我们可以给这段音乐取个名字吗？就像你们刚才说的，和惊吓有关的名字。） （生：纷纷举手，给出自己取的名字，如 “惊吓交响曲”“惊世交响曲” 等。） 教师满意地看着学生们，继续引导。（师：既然大家取的名字都和惊吓有关，我们也知道，音乐是带给人美的享受的，那海顿作为一名著名的音乐家，没可能不知道这个道理，那他为什么还要拿音乐吓唬人呢，他难道不怕公爵找他的麻烦吗？） 再次欣赏音乐，思考问题 教师再次按下播放键，《惊愕交响曲》的旋律再次响起，教师的眼神中透露出一丝期待，让学生们再次沉浸在音乐中。（师：同学们，现在让我们再次聆听这段音乐，思考一下 “他难道不怕公爵找他的麻烦吗” 这个问题。音乐中似乎隐藏着一些答案，让我们一起去探索吧。） （生：陷入沉思，认真聆听音乐，试图从音乐中找到答案。） 教师在教室里缓缓踱步，观察着学生们的表情和反应，不时给予鼓励的眼神。（师：大家可以和身边的同学交流一下自己的想法哦，说不定能找到更多的线索。） （生：开始和同桌小声交流，分享自己的思考和猜测。） 观看海顿的故事 教师点击课件，屏幕上缓缓播放着海顿的故事，画面中展现出海顿在艰苦的环境中坚持创作的场景，以及他与公爵之间的种种故事。教师的声音也随之响起，为学生们讲述着故事的细节。（师：请大家看大屏幕。（点击课件，播放海顿的故事。欣赏这个音乐产生时的一个小故事，让学生体会海顿的心情。）） （生：全神贯注地观看，眼中闪烁着敬佩的光芒，仿佛身临其境般感受着海顿的经历和情感。） 教师在一旁适时地进行讲解和引导，帮助学生更好地理解海顿的内心世界。（师：同学们，从海顿的故事中，我们可以感受到他对音乐的热爱和执着，他用音乐表达自己的情感，也用音乐征服了世界。那你们现在对他的《惊愕交响曲》又有了什么样的理解呢？） 师生合作表演 教师走到教室中央，扮演起海顿指挥乐队的样子，眼神中透露出坚定和自信。（师：下面老师来扮演海顿指挥乐队，大家扮演这些欣赏音乐会的公爵贵族们，让我们把 200 多年前的那一幕重演一下吧！） （生：纷纷起身，兴奋地走到指定位置，准备开始表演。） 教师开始指挥，音乐响起，学生们仿佛真的成为了公爵贵族们，他们随着音乐的节奏做出各种表情和动作，仿佛置身于那个盛大的音乐会上。（师：大家表现得非常棒，让我们一起感受当时的氛围吧！） 表演结束后，教师和学生们一起鼓掌，脸上洋溢着满足的笑容。（师：同学们，这次表演让我们更加深刻地理解了海顿的音乐和他的精神，希望大家以后能更加热爱音乐。） 三、总结 教师面带微笑地站在讲台前，眼神中透露出欣慰。（师：同学们，通过今天的学习，我们了解了海顿这位伟大的音乐家，也欣赏了他的《惊愕交响曲》。大家说说，海顿的音乐有什么特点呢？《惊愕交响曲》又给你们留下了什么印象呢？） （生：纷纷举手，踊跃发言。“海顿的音乐亲切、真诚、爽朗，富于幽默感……”“《惊愕交响曲》很有震撼力，让人印象深刻，它就像一个突然的惊醒，让人们在音乐中感受到了生活的多彩。”） 教师满意地点点头，对学生们的回答给予肯定和鼓励。（师：同学们说得非常好，海顿的音乐就像他的人生一样，充满了阳光和活力。希望大家能在音乐中找到快乐，感受到生活的美好。） 课后作业 （1）再次欣赏《惊愕交响曲》，用画笔描绘出自己想象中音乐所讲述的故事场景。 （2）模仿课堂上的表演形式，与家人或朋友合作，重现《惊愕交响曲》演奏时的情景，感受音乐的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $