《“告别”与“惊愕”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教学课题

“告别”与“惊愕”

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是海顿的《“告别” 与 “惊愕”》交响曲。

（2）本节课主要介绍了海顿的生平、他在交响乐创作方面的成就，以及他的两首极具代表性的作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》。通过讲述海顿的故事，让学生了解到他虽然出身贫困，但依然凭借才华成为当时首屈一指的音乐家，他的作品以 “建立和谐的世界” 为指导，反映现实生活并转化为抽象的音乐规范。

（3）通过欣赏《惊愕交响曲》的音乐片段，让学生谈感受、给乐曲取名字，感受音乐的魅力；在了解作曲家的创作意图和参与音乐情景剧的演绎后，体会海顿音乐作品亲切、真诚、爽朗且富于幽默感的特性；欣赏完《告别交响曲》后，师生合作再现乐曲演奏情景，体会作曲家的内心情感，提升学生的欣赏和表演水平。

教学目标

（1）小学语文 - 文化自信：通过欣赏海顿的音乐作品，了解西方音乐文化，增强对不同文化的理解和尊重。

（2）小学语文 - 语言运用：能够用准确、生动的语言描述听音乐后的感受和想象，提高语言表达能力。

（3）小学语文 - 思维能力：在欣赏音乐过程中，引导学生思考音乐与故事的联系，培养思维的逻辑性和创造性。

（4）小学语文 - 审美创造：通过给音乐作品取名字等活动，激发学生的审美创造力，感受音乐的美。

重难点

（1）引导学生通过欣赏《“告别” 与 “惊愕”》两首交响曲，深刻理解交响曲中主题乐段所蕴含的情感与意境，提升音乐感知与鉴赏能力。

（2）帮助学生在欣赏完《告别交响曲》后，能够与教师

紧密合作，再现当时乐曲演奏情景，从而深入体会作曲家的内心情感，引发情感共鸣，有效提升学生的音乐欣赏与表演水平。

教学方式与策略

情境创设法、聆听感悟法

教学活动设计

一、导入

教师在黑板上郑重地贴上课题《音乐家海顿》，眼神中透露出一丝神秘，仿佛要开启一段音乐的奇妙之旅。（师：同学们，今天我们将一同踏入音乐的神秘殿堂，去认识一位无比伟大的音乐家 —— 海顿。海顿在西方音乐史上有着极其重要的地位，他创作的作品数量之多，令人惊叹不已。他虽然出身贫寒，从小在艰苦的环境中艰难地学习音乐，然而，这丝毫没有影响他成为当时首屈一指的音乐家。现在，让我们一起静静地聆听他的故事吧……）

接着，教师用平缓而富有感染力的语调讲述海顿的生平事迹，在中途故意停顿，仿佛要勾起学生的好奇心，然后神秘地说：“同学们，你们知道吗？海顿创作了一部非常特别的交响曲，这部交响曲中有着一个让人意想不到的情节，现在，让我们一起来听听它的音乐片段吧。”（师：现在，我要给大家播放一段海顿的音乐作品，听完之后，大家可以和同桌交流一下你们的感受哦。）

二、讲授新课

欣赏《惊愕交响曲》音乐片段

教师轻轻按下播放键，《惊愕交响曲》中那重音部分

的旋律如潮水般缓缓流淌而出，教师密切观察着学生们的表情变化，他们的脸上逐渐露出惊讶、疑惑的神情。片刻后，教师果断地切断音乐，眼中闪烁着期待的光芒，抛出问题让学生思考。（师：大家刚才的表情可真是丰富多彩啊！能和老师说说你们为什么会有这样的表情呢？你们觉得这段音乐在讲述着什么样的故事呢？）

（生：有的学生皱着眉头，思考着说：“刚才那突然的重音真的把我吓了一跳，好像是某个人在搞恶作剧呢。”（学生各说己见，纷纷谈自己的感受））

教师微笑着点点头，鼓励学生们继续表达自己的想法。（师：非常好，大家都有自己独特的感受。那我们一起来深入探讨一下这段音乐吧。你们觉得音乐中的重音部分起到了什么样的作用呢？）

（生：有的学生思考片刻后回答：“我觉得重音部分就像是一个突然的提醒，让人们在音乐中感受到了一种强烈的冲击。”）

教师再次引导学生。（师：说得很有道理，那我们可以给这段音乐取个名字吗？就像你们刚才说的，和惊吓有关的名字。）

（生：纷纷举手，给出自己取的名字，如 “惊吓交响曲”“惊世交响曲” 等。）

教师满意地看着学生们，继续引导。（师：既然大家