《“告别”与“惊愕”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

“告别”与“惊愕”  教学设计
教学内容：

（1）本节课的主要教学内容是海顿的《“告别” 与 “惊愕”》交响曲。

（2）本节课主要介绍了海顿的生平、他在交响乐创作方面的成就，以及《惊愕交响曲》和《告别交响曲》的特点等知识点。通过讲述海顿在艾斯特哈奇公爵家任乐队队长时的故事，引出这两首交响曲，让学生了解到海顿虽出身贫困但依然成为杰出音乐家，以及他的音乐作品以 “建立和谐世界” 为指导，反映现实生活并转化为音乐规范。

（3）通过欣赏音乐片段、谈感受、参与音乐情景剧演绎等活动，学生能够初步感受海顿音乐作品的表现力，记住常用力度记号，体会海顿音乐亲切、真诚、爽朗且富于幽默感的特性，了解力度这一要素在音乐中的重要作用，提升欣赏和表演水平。
教学目标：

（1）审美感知：通过欣赏《“告别” 与 “惊愕”》，学生能够感受音乐的情感变化，体会海顿音乐作品的魅力，提高对音乐的感知能力。

（2）艺术表现：在参与音乐情景剧的演绎过程中，学生能够用恰当的肢体语言和声音表现音乐中的情感，提升艺术表现能力。

（3）创意实践：引导学生给音乐片段取名字，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。

（4）文化理解：通过了解海顿的创作意图和作品背景，学生能

够理解海顿音乐作品中 “建立和谐世界” 的理念，增强对音乐文化的理解。

教学重难点：

（1）引导学生深入理解海顿《“告别” 与 “惊愕”》交响曲中主题乐段所蕴含的情感与表现力，培养学生的音乐感知力。

（2）帮助学生在欣赏完《告别交响曲》后，能够与作曲家产生情感共鸣，通过师生合作再现乐曲演奏情景，提升学生的音乐欣赏和表演水平。

教学方法：

聆听感悟法、情境表演法
教学过程：

一、导入新课

教师缓缓贴出课题《音乐家海顿》，“音乐家海顿”，如同揭开神秘的面纱，将学生的目光牢牢吸引。接着，声情并茂地讲述海顿那充满传奇色彩的音乐故事，“充满传奇色彩的音乐故事”，在故事的讲述过程中，仿佛是一位技艺精湛的说书人，巧妙地设下悬疑，就像在平静的湖面上投下一颗石子，激起层层涟漪。随着故事的推进，教师突然引出《惊愕交响曲》那激昂的音乐片段，“《惊愕交响曲》激昂的音乐片段”，仿佛是一道闪电划破寂静的夜空，让学生们瞬间沉浸其中。教师微微皱起眉头，露出疑惑的表情，缓缓说道：“同学们，今天我们即将一起踏入一位伟大音乐家 —— 海顿的奇妙世界。海顿啊，他可是西方音乐史上作品最为丰富的音乐家之一呢，出身贫寒

的他，却凭借着对音乐那炽热的热爱以及不懈的努力，最终成为了当时首屈一指的音乐家。现在，让我们一同来聆听他的一部别具一格的交响乐作品 ——《惊愕交响曲》。”（教师轻轻按下播放键，《惊愕交响曲》的开头部分如潺潺流水般在教室中流淌，引导学生全身心地感受音乐那独特的氛围）

二、讲授新课

学生们全神贯注地聆听完音乐片段后，教师面带微笑，温柔地引导学生谈感受。师：“哇，大家的表情真是太丰富啦！能和老师说说你们为什么会有这样的表情呢？你们觉得这段音乐在讲述着什么呢？”（生：刚才那突然的重音真的把我们吓了一跳，感觉就像是某个人在搞恶作剧呢！（学生们各抒己见，纷纷分享自己聆听音乐后的感受））

接着，教师神秘地眨眨眼，提议让学生给乐曲取个名字。师：“大家说得都非常好呢！那谁能勇敢地站出来，帮这首乐曲取个名字呀？谁来试试呢？”（生：可以叫‘惊吓交响曲’，因为那突然的重音真的很吓人呢！（另一个学生）也可以叫‘惊恐交响曲’，因为它给人的感觉就是很惊恐。）（设计意图：通过让学生给乐曲取名字，巧妙地拉近了学生与古典音乐之间的距离，让他们不再觉得古典音乐遥不可及）

教师再次露出疑惑的表情，继续设下悬疑，引出问题 “他难道不怕公爵找他的麻烦吗”。师：“既然大家取的名字都和惊吓有关呢！我们也都知道，音乐是带给人美的享受的，那海顿作为一名著名的