《“告别”与“惊愕”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦海顿《“告别”与“惊愕”》交响曲，涵盖其生平、创作成就及作品特点。课堂导入通过讲述海顿传奇故事设下悬疑，引出《惊愕交响曲》音乐片段，搭建从故事情境到音乐欣赏的学习支架。 亮点在于以聆听感悟法和情境表演法为核心，通过学生聆听音乐谈感受、扮演公爵贵族演绎历史情景，培育审美感知与艺术表现能力，结合海顿“建立和谐世界”的创作理念深化文化理解。助力学生提升音乐欣赏水平，为教师提供生动的情境教学范例。

“告别”与“惊愕” 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是海顿的《“告别” 与 “惊愕”》交响曲。 （2）本节课主要介绍了海顿的生平、他在交响乐创作方面的成就，以及《惊愕交响曲》和《告别交响曲》的特点等知识点。通过讲述海顿在艾斯特哈奇公爵家任乐队队长时的故事，引出这两首交响曲，让学生了解到海顿虽出身贫困但依然成为杰出音乐家，以及他的音乐作品以 “建立和谐世界” 为指导，反映现实生活并转化为音乐规范。 （3）通过欣赏音乐片段、谈感受、参与音乐情景剧演绎等活动，学生能够初步感受海顿音乐作品的表现力，记住常用力度记号，体会海顿音乐亲切、真诚、爽朗且富于幽默感的特性，了解力度这一要素在音乐中的重要作用，提升欣赏和表演水平。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏《“告别” 与 “惊愕”》，学生能够感受音乐的情感变化，体会海顿音乐作品的魅力，提高对音乐的感知能力。 （2）艺术表现：在参与音乐情景剧的演绎过程中，学生能够用恰当的肢体语言和声音表现音乐中的情感，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：引导学生给音乐片段取名字，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。 （4）文化理解：通过了解海顿的创作意图和作品背景，学生能够理解海顿音乐作品中 “建立和谐世界” 的理念，增强对音乐文化的理解。 教学重难点： （1）引导学生深入理解海顿《“告别” 与 “惊愕”》交响曲中主题乐段所蕴含的情感与表现力，培养学生的音乐感知力。 （2）帮助学生在欣赏完《告别交响曲》后，能够与作曲家产生情感共鸣，通过师生合作再现乐曲演奏情景，提升学生的音乐欣赏和表演水平。 教学方法： 聆听感悟法、情境表演法 教学过程： 一、导入新课 教师缓缓贴出课题《音乐家海顿》，“音乐家海顿”，如同揭开神秘的面纱，将学生的目光牢牢吸引。接着，声情并茂地讲述海顿那充满传奇色彩的音乐故事，“充满传奇色彩的音乐故事”，在故事的讲述过程中，仿佛是一位技艺精湛的说书人，巧妙地设下悬疑，就像在平静的湖面上投下一颗石子，激起层层涟漪。随着故事的推进，教师突然引出《惊愕交响曲》那激昂的音乐片段，“《惊愕交响曲》激昂的音乐片段”，仿佛是一道闪电划破寂静的夜空，让学生们瞬间沉浸其中。教师微微皱起眉头，露出疑惑的表情，缓缓说道：“同学们，今天我们即将一起踏入一位伟大音乐家 —— 海顿的奇妙世界。海顿啊，他可是西方音乐史上作品最为丰富的音乐家之一呢，出身贫寒的他，却凭借着对音乐那炽热的热爱以及不懈的努力，最终成为了当时首屈一指的音乐家。现在，让我们一同来聆听他的一部别具一格的交响乐作品 ——《惊愕交响曲》。”（教师轻轻按下播放键，《惊愕交响曲》的开头部分如潺潺流水般在教室中流淌，引导学生全身心地感受音乐那独特的氛围） 二、讲授新课 学生们全神贯注地聆听完音乐片段后，教师面带微笑，温柔地引导学生谈感受。师：“哇，大家的表情真是太丰富啦！能和老师说说你们为什么会有这样的表情呢？你们觉得这段音乐在讲述着什么呢？”（生：刚才那突然的重音真的把我们吓了一跳，感觉就像是某个人在搞恶作剧呢！（学生们各抒己见，纷纷分享自己聆听音乐后的感受）） 接着，教师神秘地眨眨眼，提议让学生给乐曲取个名字。师：“大家说得都非常好呢！那谁能勇敢地站出来，帮这首乐曲取个名字呀？谁来试试呢？”（生：可以叫‘惊吓交响曲’，因为那突然的重音真的很吓人呢！（另一个学生）也可以叫‘惊恐交响曲’，因为它给人的感觉就是很惊恐。）（设计意图：通过让学生给乐曲取名字，巧妙地拉近了学生与古典音乐之间的距离，让他们不再觉得古典音乐遥不可及） 教师再次露出疑惑的表情，继续设下悬疑，引出问题 “他难道不怕公爵找他的麻烦吗”。师：“既然大家取的名字都和惊吓有关呢！我们也都知道，音乐是带给人美的享受的，那海顿作为一名著名的音乐家，不可能不知道这个道理呀，那他为什么还要用音乐去吓唬人呢，他难道就不怕公爵找他的麻烦吗？”（学生们陷入了深深的思索，仿佛是一群好奇的小侦探，正在寻找着答案） 教师轻轻点击课件，屏幕上缓缓播放出海顿的故事，那一幅幅生动的画面仿佛是时光的穿梭机，将学生们带回到了 200 多年前的那个场景。师：“请大家仔细观看大屏幕哦。（点击课件，播放海顿的故事。欣赏这个音乐产生时的一个小故事，让学生体会海顿的心情）看完之后，大家是不是对海顿有了更深的了解呢？那如果你们是乐队指挥海顿，你们会有什么样的心情呢？”（学生们的眼神中透露出思索和感慨，仿佛他们真的成为了那个时代的音乐家） 教师微笑着站起身，仿佛化身为海顿，开始指挥乐队，学生们也纷纷站起身，扮演起欣赏音乐会的公爵贵族们，一场 200 多年前的那一幕仿佛在教室中重演。师：“下面老师来扮演海顿指挥乐队，大家扮演这些欣赏音乐会的公爵贵族们，让我们一起把 200 多年前的那一幕重新演绎一下吧！”（学生们积极参与，他们模仿着当时的动作和表情，仿佛真的置身于那个辉煌的音乐时代，感受着音乐与情境的完美结合） 三、巩固练习 教师再次按下播放键，《惊愕交响曲》那激昂的旋律再次在教室中响起，仿佛是一阵狂风，席卷着学生们的心灵。师：“同学们，我们再次聆听这首《惊愕交响曲》，让我们一起再次感受它那无与伦比的魅力吧！”（学生们闭上眼睛，静静地聆听，仿佛是在与音乐进行一场心灵的对话） 教师轻轻挥动手中的指挥棒，引导学生讨论交响曲中的力度变化。师：“在这首交响曲中，我们可以非常明显地听到力度的变化哦，大家有没有注意到呢？这些力度变化是如何表现音乐的呢？”（学生们开始小声讨论，仿佛是一群聪明的小科学家，正在探索着音乐的奥秘） 教师耐心地等待学生们的讨论结束，然后开始总结交响曲中的力度变化及其作用。师：“同学们说得非常好呢！在《惊愕交响曲》中，力度的变化起着至关重要的作用，它就像是绘画中的色彩，能够增强音乐的表现力，让我们更好地理解音乐所表达的情感。例如，强音部分就像是一道明亮的闪电，能够给人以强烈的冲击感，让人心潮澎湃；而弱音部分则像是一缕轻柔的微风，能够营造出柔和的氛围，让人心情舒缓。这些力度变化共同构成了这首交响曲的独特魅力，让我们仿佛身临其境，感受到了那个时代的音乐氛围。” 四、课堂小结 教师面带欣慰的笑容，回顾本节课的主要内容。师：“同学们，今天我们一起欣赏了海顿的《惊愕交响曲》，深入了解了它的创作背景和音乐特点。通过聆听音乐、热烈讨论感受以及生动地模拟表演，我们更加深入地感受到了海顿音乐作品那无穷的魅力。” 教师目光中满是赞赏，对学生的表现进行评价。师：“同学们在今天的课堂上表现得非常出色，大家都积极参与了讨论和表演，展现出了你们对音乐的热爱和对知识的渴望。让我们一起为自己鼓掌，鼓励一下自己吧！”（学生们纷纷鼓掌，脸上洋溢着自豪的笑容） 教师温和地布置课后作业。师：“课后呢，请大家继续聆听海顿的其他音乐作品，用心去感受他那独特的音乐风格。同时，也可以尝试自己创作一些简单的音乐作品，用音乐来表达自己的情感哦。让我们一起在音乐的世界里继续探索和成长吧！” 课后作业： （1）再次聆听《惊愕交响曲》，用自己的话描述音乐中不同部分所展现的情景，并尝试为每个部分取一个名字。 （2）根据对《告别交响曲》的理解，创作一个简单的音乐情景剧剧本，展现乐曲中的情感和故事。 学科网（北京）股份有限公司 $