2.2雨和雪 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册湘科版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成条件及转化关系这一核心知识点，通过播放雨、雪天气实景视频创设情境，提问引发学生结合生活经验猜想，搭建起已有知识与新知识的探究桥梁，导入课题。 该资料以实验探究法和直观演示法为特色，通过模拟雨的形成实验让学生亲历探究过程，结合雪形成的动画演示分析条件差异，小组讨论转化关系，体现探究实践、科学思维与科学观念的核心素养，既激发学生探究兴趣，又帮助教师高效突破教学重难点。

湘科版 六年级科学上册 小学 科学 教案 备课人： 授课人： 课题： 雨和雪 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：知道雨和雪是水的液态和固态形式，了解雨和雪的形成条件及二者的转化关系；能通过实验模拟雨的形成过程，培养观察和分析能力。 2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，主动探究雨和雪的形成原因，体验科学探究的基本流程。 3. 情感态度与价值观：激发对大气现象的探究兴趣，树立“物质形态随条件变化”的科学观念，体会天气现象与生活的密切联系。 教学重点：雨和雪的形成条件，雨和雪的转化关系。 教学难点：理解高空水蒸气遇冷后如何形成雨和雪，实验模拟雨的形成时控制变量的操作。 教学课时：1课时 教具准备：烧杯、石棉网、酒精灯、铁架台、玻璃片、冰块、温水、喷雾瓶、多媒体课件（雨和雪形成的动画、实景图片） 教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、直观演示法。 教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 情境提问：播放雨、雪天气的实景视频，提问学生：“视频中展示了两种不同的天气现象，它们是什么？生活中我们见过雨和雪，那大家知道雨和雪是怎么来的吗？它们之间有什么关系呢？” 2. 学生自由发言，分享自己的生活经验和猜想。教师根据学生回答，引出课题：“今天我们就一起来探究湘科版六年级科学上册中的内容——雨和雪，揭开它们形成的秘密。” 二、探究新知（20分钟） （一）认识雨的形成 1. 提出问题：“雨是由什么形成的？需要具备哪些条件？”引导学生结合已有知识，猜想雨的形成与水蒸气、温度变化有关。 2. 实验模拟：教师演示“模拟雨的形成”实验。 步骤：① 在烧杯中加入适量温水，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热至温水产生水蒸气；② 用铁夹将沾有冰块的玻璃片固定在烧杯口上方，注意玻璃片与烧杯口保持适当距离；③ 引导学生观察玻璃片下方的现象，记录实验结果。 3. 分析总结：学生观察到玻璃片下方出现小水珠，逐渐汇聚后滴落。教师引导学生分析：烧杯中的温水蒸发产生水蒸气，水蒸气上升遇到温度较低的玻璃片（冰块降温），凝结成小水珠，小水珠聚集到一定重量就会滴落，这与自然界中雨的形成原理相似。进而总结雨的形成条件：高空有充足的水蒸气，水蒸气遇到冷空气凝结成小水滴，小水滴聚集形成云，当小水滴足够大、足够重时，就会落下来形成雨。 （二）认识雪的形成 1. 过渡提问：“既然雨是水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的，那雪又是怎么形成的呢？它和雨的形成有什么不同？” 2. 课件演示：播放雪形成的动画，结合动画讲解：雪的形成同样需要充足的水蒸气，但关键区别在于温度——当高空温度足够低（低于0℃）时，水蒸气遇到冷空气不会凝结成小水滴，而是直接凝华成小冰晶，无数小冰晶聚集形成雪花，当雪花足够重时，就会从云中飘落下来形成雪。 3. 小组讨论：“雨和雪可以相互转化吗？在什么条件下转化？”学生分组讨论后发言，教师补充总结：雨和雪都是水的不同形态，取决于高空温度——温度高于0℃时形成雨，温度低于0℃时形成雪；近地面温度变化也会导致雨、雪转化，如高空形成的雪花落到近地面时，若温度高于0℃，会融化成雨，形成“雨夹雪”或降雨。 三、巩固练习（7分钟） 1. 判断题：① 雨和雪都是由水蒸气形成的（ ）；② 雪的形成不需要水蒸气（ ）；③ 温度是决定形成雨还是雪的关键因素（ ）。 2. 简答题：为什么冬天容易下雪，而夏天容易下雨？ 3. 学生完成练习后，教师逐一讲解，强化学生对知识点的掌握。 四、课堂小结（3分钟） 教师引导学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：雨和雪的形成条件、二者的转化关系，强调“物质形态随温度变化”的科学规律。鼓励学生课后观察天气现象，主动探究更多大气相关的科学知识。 板书设计： 雨和雪 一、雨的形成 水蒸气（充足）+ 冷空气 → 小水滴 → 聚集形成云 → 滴落形成雨 二、雪的形成 水蒸气（充足）+ 低温（<0℃）→ 小冰晶 → 聚集形成雪花 → 飘落形成雪 三、雨和雪的转化：取决于温度（0℃为分界） 教学反思： 1. 本节课通过实验模拟和课件演示，有效突破了教学重难点，学生能较好地理解雨和雪的形成原理，探究兴趣浓厚，参与度高。 2. 实验操作中，部分学生对玻璃片的固定和酒精灯的使用存在不规范之处，需在课前强调实验安全，课中加强巡视指导，确保实验顺利进行。 3. 对于“凝华”这一概念，六年级学生理解起来有一定难度，讲解时需结合动画直观呈现，避免过于抽象，必要时可结合生活实例（如霜的形成）辅助讲解。 4. 课后可布置拓展任务，让学生记录一周内的天气变化，分析雨、雪等天气现象与温度的关系，进一步巩固所学知识，提升探究能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $