2.2雨和雪（教学设计）-2024-2025学年科学六年级上册湘科版（2017）

雨和雪 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 雨和雪 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是水的循环过程中，雨和雪的形成机制。 （2）本节课主要介绍了雨的形成（由于水蒸气在云中凝结成小水滴，最终形成雨滴降落）和雪的形成（云层中的水汽在低温下直接凝结成冰晶，形成雪花）等知识点。此外，还涉及了人工降雨的基础原理，以及自然界中其他降水形式如露、霜和冰雹的基本概念。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握水的循环中不同降水形式的形成原因，增强对自然界现象的理解。同时，学生能够通过模拟实验，亲身体验雨的形成过程，培养科学探究能力和实事求是的科学态度。此外，通过讨论和交流，学生还能学会合作与分享，激发对自然界中水循环的兴趣，并理解科技在改善人类生活中的应用。 重点难点 教学重点： （1）从学生角度，理解雨和雪形成过程中的物态变化原理。 （2）从知识本身角度，掌握雨和雪形成的条件以及与其他降水形式的区别。 教学难点： （1）理解雨的形成机制，尤其是水蒸气凝结成小水滴并降落的物理过程。 （2）类推雨的形成过程来探究雪的形成原理，并掌握雪作为固态水的特性。 教学目标 （1）了解雨和雪的形成过程，包括雨是空中水蒸气较多时云中的小水滴或小冰晶增大到上升气流托不住而降落形成，雪是低空温度在0℃以下时高空云层水汽直接凝成小冰晶及小雪花增大到上升气流托不住而降落形成。 （2）通过模拟实验探究雨的形成，并能类推雪的形成，培养逻辑推理能力和科学探究能力。 （3）对自然现象中的雨雪形成产生探究兴趣，体会自然规律对人类生产生活的影响，形成实事求是、乐于合作分享的态度。 教学资源 （1）实验器材：烧杯、水、金属盘、冰块、酒精灯、石棉网、三脚架、温度计。 （2）教学辅助材料：教学课件、教材P19-P20页、增雨火箭模型图片、吉林省长春市往年初雪日期和气温数据表。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、教学导入 课件呈现：展示教材P19上方的两幅图，分别代表下雨和下雪的自然现象。 教师（出示图片）：同学们，请看这两幅图，这是什么自然现象？ （生：第一幅图是下雨，第二幅图是下雪） 引入课题： 教师：我们每天都会看到天空中的云朵。有时候云层很厚，天气就会变得阴沉；而有些时候，天上的云又轻又薄，晴朗明媚。那么，云是如何变成雨或雪的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（揭示课题） 二、新课学习 1. 探究雨的形成 描述雨： 教师：请同学们回忆一下，你们平时是怎么区分乌云和白云的呢？ （学生：乌云一般压得比较低，颜色深一些，有时候还会带来降雨。） 教师：对了，同学们说得很好。有乌云不一定会下雨，但是当乌云非常厚重时，就很容易形成降雨。 推测雨的形成： 教师：大家想一想，如果现在有一片厚厚的乌云，它在什么条件下会开始下雨呢？ （学生：应该是空气温度降低，水蒸气凝结成小水滴。） 教师：非常好，气温下降确实是重要的因素之一。除此之外，还有其他可能的原因吗？ （学生：可能还和风速或者气流的运动有关。） 教师进一步引导：对，风速和气流的运动也会影响水分的分布和凝结。 班级交流，形成假设： 教师：那我们班上同学都同意这种说法吗？ （学生：基本同意。） 教师：接下来，我们将通过一个小实验来验证我们的假设。 介绍器材，分组设计实验方案： 教师：我们需要用到这些工具来进行模拟实验。看看谁能给出一个好的实验方案？ （学生1：我觉得可以加热烧杯里的水，让水变成水蒸气。然后在上面放一个装着冰块的金属盘，这样就能看到水蒸气遇冷后的变化了。） 教师：这个方法不错，谁还能补充一下？ （学生2：我觉得还需要记录下实验过程中观察到的现象，包括何时开始出现水珠，以及最后形成的水量有多少。） 提示作用： 教师：这个圆盘就好比是我们自然界中高空中较冷的部分，它可以促使水蒸气在此处快速冷却并凝结。 教师：请大家按照设计的实验步骤进行操作，并详细记录每一步的变化情况。 开展实验，并记录结果： 学生分组开展实验，教师巡视指导，确保每个小组都能顺利进行实验。 实验结束后，学生记录下实验过程中观察到的现象，并进行初步分析。 分析成果，总结经验： 教师：大家在实验中看到了什么现象呢？ （学生3：我看到当加热后，水很快变成了蒸汽，上升碰到金属板后又重新变成了液体滴落下来。） 教师：非常好，这就是雨的形成过程。谁能再具体说明一下呢？ （学生4：水蒸气遇冷后凝结成了小水滴，当这些小水滴足够大时，由于重力作用就会降落下来形成雨。） 教师边讲解边写板书：“当空中的水蒸气较多时，云中的小水滴或小冰晶会不断增大。当小水滴或小冰晶大到上升气流托不住的时候就会向下降落，形成雨。” 延伸知识： 教师：其实人类还可以利用科学技术人工制造降雨。你们知道具体是怎么做的吗？（播放增雨火箭工作原理视频片段） （学生：原来是在火箭中加入特殊的化学物质，使更多的水滴快速凝结在一起！） 2. 类推雪的形成 引导提问： 教师：如果改变环境温度，是不是同样能促进另一种形式的降水——雪的生成呢？ 学生：应该可以，只要温度足够低，水蒸气可以直接变成雪。 集体讨论，作出推测： 教师：谁来说说你觉得下雪时有哪些特别的情况？ （学生：气温肯定要比下雨水时更冷许多！） 教师：很好，还有什么其他的因素呢？ （学生：空气湿度也很重要，需要足够的水汽。） 提供信息支持理论： 教师：非常好，实际上科学家们已经对此做了很多研究。例如在吉林省长春市，第一次出现降雪通常发生在冬季初，当时最低气温可能只有零下几度甚至是十几度。这时高空云层里的水汽直接凝固成了冰晶。 教师继续解释：“当地面附近气温低于0°C且空气中存有一定量水分时，云内温度更低，导致水汽直接凝结成小冰晶及小雪花。一旦这些结晶体增长到一定程度，便会由于重力作用而从天空降落至地面形成积雪。” 归纳总结： a. 雪是由大量白色透明的冰晶（雪晶）构成； b. 当地面附近气温低于0°C且空气中存有一定量水分时，云内温度更低，导致水蒸气直接凝结成小冰晶及小雪花。一旦这些结晶体增长到一定程度，便会由于重力作用而从天空降落至地面形成积雪。 3. 了解其他类型的降水 露的定义与性质： 教师：除了常见的雨雪之外，还有一种常见的夜间降水叫做“露”，它是怎样形成的呢？（展示示意图说明） 教师：露水通常在夜晚形成，当空气中的水蒸气遇到凉爽的物体表面时会凝结成小水滴。比如早上草叶上经常可以看到一层细密的水珠。 霜的形成机制： 教师：另外一种类似现象称为“霜”。它的形成条件与露有何不同？ 教师：当夜晚气温降至0°C以下，水蒸气直接凝结成固体冰晶，附着在物体表面就形成了霜。 冰雹的特点及其危害： 教师：除了上述温和的形式外，在某些特殊情况下也可能遇到较为激烈的冰雹天气。谁能告诉我冰雹是如何产生的？ （学生：冰雹是在强烈的对流天气中，水滴经过多次冷冻和融化，在强风的作用下逐渐增大，最终因重量太大而掉落到地面。） 教师：对，冰雹不仅会对农业造成损失，严重时还可能损坏房屋和汽车，是一种危险的气象现象。 拓展视野： 教师：既然我们已经学习了几种不同类型的降水模式，那么还有没有其他形式存在？请大家课后自行查阅相关资料来发现答案！ 三、课堂总结 回顾要点： 教师：今天我们通过实验了解到了雨和雪是怎么来的，同时认识了自然界中其他几种降水形态。希望大家能够继续保持好奇心，继续去探索更多有趣的科学知识！ 布置后续任务： 教师：明天我们将进一步深入了解降水之后的故事，比如雨水最终流向哪里？它对我们的生活又产生了哪些影响？同学们可以提前预习相关内容。 课后作业 （1）请学生查阅资料，绘制雨和雪形成的科学过程图，并用自己的语言简要说明每个阶段的变化。 （2）根据课堂上的人工降雨实验，学生设计一个简单的家庭实验，模拟雨或雪的形成过程，并记录实验观察结果。 学科网（北京）股份有限公司 $$