1.2从吃与被吃说起 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册湘科版

该小学科学教学设计聚焦食物链和食物网核心知识，通过播放校园或森林生态短视频导入，引导学生观察生物互动，聚焦“吃与被吃”关系引出主题，借助生物图片、卡片等学习支架，帮助学生从具体生物关系逐步构建食物链概念。 该资料以探究式教学和小组合作为特色，通过分组讨论连接生物关系、构建食物网模型，体现科学思维的模型建构与推理论证，结合情境教学法用视频图片创设真实生态情境，培养学生探究实践能力和保护生态平衡的态度责任，为教师提供可操作的教学流程和评估活动，提升学生逻辑思维与合作能力。

湘科版 六年级科学上册 小学 科学 教案 备课人： 授课人： 课题： 从吃与被吃说起 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：认识生态系统中的食物链，能正确书写简单的食物链，知道食物链的起点是生产者，终点是消费者；了解食物网的概念，明白生物之间相互依存、相互制约的关系。 2. 过程与方法：通过观察、分析校园或周边生态环境中的生物，自主探究生物间的吃与被吃关系，学会构建简单食物链；通过小组讨论，理解食物网的形成及意义，提升合作探究与逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观：树立保护生物多样性、维护生态平衡的意识，体会生物与环境的密切联系，养成主动观察自然、探究自然的习惯。 教学重点：认识食物链和食物网，能正确书写简单的食物链，明确食物链的组成特点。 教学难点：理解食物网中生物之间相互依存、相互制约的关系，树立生态平衡的观念。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（校园生物图片、生态系统视频）、生物卡片（生产者、消费者图片）、白板、马克笔 教学方法：探究式教学法、小组合作法、情境教学法、讲解法 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师播放一段校园或森林生态环境的短视频，提问：“视频中出现了哪些生物？这些生物之间存在着怎样的关系？”引导学生观察并自由发言，初步感知生物间的互动。 2. 聚焦“吃与被吃”关系，进一步提问：“兔子在校园里会吃什么？谁又会吃兔子？”鼓励学生结合生活经验作答，引出本节课主题——《从吃与被吃说起》，板书课题。 二、探究新知，构建概念（20分钟） （一）认识食物链 1. 教师展示校园生物图片（如草、蚜虫、瓢虫、麻雀、蛇），组织学生分组讨论：“这些生物之间存在怎样的吃与被吃关系？请用箭头将它们连接起来，箭头的方向要体现‘谁吃谁’。” 2. 各小组展示讨论结果，教师引导学生互评。针对学生连接的关系链，讲解核心概念：像这样生物之间通过吃与被吃形成的链条，叫做食物链。箭头要从被吃的生物指向吃它的生物，代表能量的传递方向。 3. 进一步分析食物链的组成：提问“食物链的起点是什么生物？这类生物有什么特点？”，引导学生发现食物链起点是能自己制造食物的植物（生产者）；而蚜虫、瓢虫等不能自己制造食物，只能吃其他生物的生物，叫做消费者。强调食物链中不包括分解者（如细菌、真菌）。 4. 示范书写简单食物链：如草→蚜虫→瓢虫→麻雀→蛇，提醒学生书写时使用箭头，不写“吃”字，且起点必须是生产者。组织学生自主书写1-2条校园或家庭周边的食物链，教师巡视指导。 （二）认识食物网 1. 教师提问：“在一个生态环境中，是不是只有一条食物链？”展示更复杂的生态系统图片（如森林生态系统，增加树、老鼠、猫头鹰等生物），引导学生发现一种生物可能被多种生物吃，也可能吃多种生物。 2. 组织学生小组合作，将新增生物补充到之前的食物链中，构建更复杂的关系网。教师讲解：“许多食物链相互交错连接，就形成了食物网。” 3. 小组讨论：“如果食物网中的某一种生物消失了，会产生什么影响？”（如草被破坏，蚜虫会减少，进而影响瓢虫、麻雀等生物的数量），引导学生理解生物之间相互依存、相互制约的关系，初步感知生态平衡的重要性。 三、巩固练习，深化理解（10分钟） 1. 判断题：让学生判断给出的食物链书写是否正确（如“蛇→麻雀→瓢虫→蚜虫→草”“草→兔子→细菌”），并说明理由，强化食物链的书写规则和组成特点。 2. 连线题：给出生产者和消费者图片，让学生连线构建食物链，进一步巩固对吃与被吃关系的理解。 3. 拓展思考：“人类在生态系统的食物网中处于什么位置？人类的活动会对食物网产生哪些影响？”鼓励学生结合生活实例发言，树立保护生态环境的意识。 四、课堂小结，梳理收获（3分钟） 1. 教师引导学生回顾本节课知识点：什么是食物链？食物链的组成有什么特点？什么是食物网？生物之间的关系是怎样的？ 2. 总结：生物之间通过食物链和食物网形成了相互依存、相互制约的关系，我们要保护每一种生物，维护生态平衡，让自然环境更加稳定和谐。 五、布置作业（2分钟） 1. 观察自己家附近的生态环境，记录3-5条食物链，下节课分享交流。 2. 思考：如果农田里的青蛙被大量捕捉，会对农田生态系统产生什么影响？写一段简短的分析。 板书设计： 从吃与被吃说起 一、食物链 1. 定义：生物间吃与被吃形成的链条 2. 组成：生产者（植物）→消费者（动物） 3. 书写：箭头从被吃者指向吃者（草→蚜虫→瓢虫→麻雀→蛇） 二、食物网 1. 定义：多条食物链相互交错连接形成 2. 关系：生物相互依存、相互制约 三、保护生物，维护生态平衡 教学反思： 1. 本节课通过情境导入和小组探究，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能正确理解食物链的概念，掌握简单食物链的书写方法，对食物网中生物的相互关系有了初步认知。 2. 教学难点部分，部分学生对“生物消失对食物网的影响”理解不够深入，需要结合更多具体实例进一步讲解，可在后续教学中增加生态破坏的案例分析，强化学生对生态平衡的认识。 3. 课堂练习的设计贴合知识点，但拓展性题目可增加难度，满足学有余力学生的需求；作业布置注重联系生活实际，能有效巩固课堂所学，培养学生的观察能力和探究意识。 4. 后续教学中，可引入实地观察活动，让学生亲自到校园或公园记录生物间的关系，进一步提升学生的实践能力和对自然的认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $