《晨景》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计围绕《晨景》牧歌主题旋律、长笛等乐器音色及音乐表现清晨场景的元素展开。通过长笛实物演示与情境聆听导入，引导学生感知音色与画面，衔接牧歌主题学习，构建从听觉到多感官体验的学习支架。 特色亮点在于融合审美感知与艺术表现，运用图形谱、肢体律动（如“阳光上升”动作）、乐器角色扮演及对比分析（两段牧歌主题波形图），结合多媒体课件（日出动态图）和互动游戏（晨景拼图）。多感官体验提升学生审美与创意实践能力，资源丰富、环节递进清晰，便于教师高效教学。

晨景 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《晨景》，感知牧歌主题旋律的优美流畅，初步辨别长笛等乐器的音色特点，理解作曲家运用乐器音色与旋律线条表现清晨宁静、生机的意图。 （2）艺术表现：能够用自然的声音准确哼唱牧歌主题旋律，尝试结合音乐中的日出场景，通过肢体律动表现音乐中的 “阳光上升”“万物苏醒” 等画面。 （3）创意实践：结合对清晨景色的想象，用语言描述音乐带给自己的感受，或通过小组合作创编简单的动作与节奏，表现 “晨景” 的动态变化。 （4）文化理解：了解作曲家格里格及其《培尔金特第一组曲》的创作背景，感受音乐作品中蕴含的对自然的热爱与赞美，初步理解民族音乐与自然文化的关联。 教学重难点： （1）通过听、唱、想象等多感官体验，感知《晨景》音乐所描绘的 “清晨景色”，理解音乐意境与自然场景的关联，培养审美感知素养。 （2）探究旋律、力度、音色等音乐元素在表现 “日出、黎明” 场景中的作用，尝试用肢体律动、绘画或语言描述等方式创造性表达对音乐的理解，提升艺术表现能力。 （3）了解《晨景》的创作背景及作曲家通过音乐传递热爱自然的情感，理解音乐文化价值，培养文化理解与审美情趣。 教学准备： （1）长笛（含长笛演奏示范音频，用于课堂乐器音色与演奏方法教学）。 （2）多媒体课件（含《晨景》牧歌主题图形谱、日出场景对比图片、作曲家及作品介绍素材等）。 （3）《晨景》相关音乐音频素材（含全曲音频、日出段落音频、牧歌主题旋律对比音频等）。 教学方法： 情境导入法、图形谱教学法、律动体验法、对比分析法、完整聆听法 教学过程： 一、导入新课 （1） 教师怀抱长笛走进教室，将乐器轻轻放在讲台上：“同学们，猜猜这是什么乐器？（生：长笛！）没错，它是木管乐器家族的成员，靠气流振动发声。（教师演示轻吹短音）听，这‘嘟 ——’的声音像不像清晨草叶上的露珠滚落？现在老师用它演奏一段《晨景》的牧歌主题，请大家闭眼聆听，想象画面 ——”（播放长笛独奏《晨景》片段，约 30 秒）“听完后请举手告诉我，你脑海里出现了什么？”（学生闭眼后纷纷举手，教师巡视记录）“生：像太阳慢慢爬上山头！”“生：有小鸟在天上飞！”“生：像在森林里散步，很安静！”（教师微笑点头）“同学们的想象太丰富了！作曲家格里格就是用音乐画出了这样的‘清晨花园’，今天我们就来解密这首《晨景》，看看他是怎么做到的！”（PPT 展示课题《晨景》，学生齐读课题，教师板书 “晨景 —— 格里格”） （2） 教师再次举起长笛：“刚才我们听到的‘牧歌主题’，其实是作曲家专门为‘田园生活’写的音乐。‘牧歌’这个词来自拉丁语，原意是‘牧羊人之歌’，现在泛指描写乡村风光的乐曲。（PPT 展示‘牧歌’概念卡片）请大家读一遍：‘牧歌是表现乡村生活、宁静风景的乐曲，常像诗歌一样抒情。’（学生齐读）那《晨景》里的‘牧歌主题’，是不是也在说‘清晨的乡村风景’呢？”（生：是！）“带着这个疑问，我们先从旋律本身开始探索吧！” 二、牧歌主题学习 （1） 教师在黑板中央贴出彩色图形谱（用蓝色波浪线表示低音区，红色竖线表示高音区，中间黄色弧线连接）：“这是‘牧歌主题’的图形谱，大家看：蓝色线条像‘小溪流’，红色线条像‘小山坡’，我们试着用手指在空中画一遍，注意线条的高低变化哦！”（学生模仿画谱，教师巡视纠正：“小指要向上翘起，对，红色线条要画得‘高’一点！”）“现在老师用钢琴弹出第一乐句，大家用‘啦’模唱：‘do re mi sol sol mi re do’—— 注意这句‘mi’不要唱成‘la’，跟老师唱一遍！”（学生跟唱，教师用指挥棒点图形谱，强调 “蓝色到红色的过渡要流畅”）“我们再来一遍，这次加上身体动作：低音区用手拍大腿，高音区用手举过头顶！”（学生边唱边做动作，重复 2 遍） （2） 教师请 3 名学生上台模仿长笛演奏姿势（竖笛代替）：“刚才我们唱的旋律，是长笛最擅长表现的‘清晨音色’—— 像‘露珠滴落’‘微风拂叶’。现在请大家当‘小长笛手’，用竖笛轻轻吹《晨景》第一乐句，其他同学用‘拍手’打节奏，注意‘sol’音要吹得长一点，像清晨的阳光慢慢洒下来！”（学生分组练习，教师巡视指导：“第三组节奏对了，就是‘sol’音再长一点！”）“请第 2 组上台表演，全班用‘啦’合唱伴奏，老师用钢琴弹和弦。”（2 名学生竖笛演奏，全班合唱，教师钢琴辅助：“左手按‘sol’右手按‘do’，对，保持姿势像小鸟一样轻盈！”） 三、全曲欣赏，模糊感知 （1） 教师播放《晨景》全曲（含弦乐伴奏）：“现在我们把长笛换成‘整个森林’的声音，作曲家格里格在这首曲子里加入了小提琴、双簧管和圆号，让画面更丰富！请用‘一个词 + 一个动作’表达你的感受：比如想到‘宁静’就做‘双手抱胸’，想到‘欢快’就做‘拍手转圈’！”（学生闭眼聆听，教师用手机记录学生表情）“时间到！请举手分享，说词的同时做动作哦！”（生：“宁静！双手轻轻抱肩！”“欢快！原地转三圈！”“温暖！张开手臂像拥抱阳光！”）教师将学生回答分类板书：“宁静（抱肩）、活力（转圈）、温暖（拥抱）”，并补充：“作曲家把这三个感觉揉进了音乐里，现在我们来‘拆解’它！” 四、日出段落细解 （1） 教师在 PPT 展示 “日出动态图”（太阳从海平面上升的延时视频），同时播放全曲 “日出段落”（约 40 秒，包含圆号长音和长笛高音）：“请大家注意听音乐的‘呼吸’—— 第一部分‘弱音’像太阳刚冒出时‘害羞的样子’，我们用‘气声’跟读谱（教师示范‘wu——’）；然后‘渐强’（crescendo）记号出现，声音慢慢变响，像太阳越升越高！”（学生分组用手做 “拉窗帘” 动作，从 “半闭眼” 到 “睁大眼睛”，感受音量变化）“再看音高：从‘do’到‘mi’再到‘sol’，像不像太阳从‘地平线’到‘树顶’再到‘天空’？我们用身体当‘阶梯’：脚踩‘do’音蹲下来，‘mi’音站到第二级，‘sol’音跳到第三级！”（学生随音乐做阶梯动作，教师指挥：“当音高到‘sol’时，全班一起喊‘太阳出来啦 ——’！”） （2） 教师请学生用竖笛单独演奏 “日出段落” 的第一乐句（含渐强记号）：“注意吹‘渐强’时，气息要慢慢加力，就像我们给气球慢慢打气。”（学生分组演奏，每组选 1 人独奏，其他组员拍手打 “渐强节奏”）“老师发现有的同学气息不够，我们来做‘深呼吸’练习：吸气时‘吸到肚子像气球’，呼气时‘慢慢吹像浇花’！”（学生集体练习深呼吸，再尝试演奏，全班鼓掌） 五、日出后段落感受 （1） 教师播放 “日出后段落”（双簧管和长笛交替，圆号持续长音）：“太阳完全升起来了，小鸟开始唱歌，蜜蜂在采蜜！作曲家是怎么用乐器表现‘生机’的？请大家闭上眼睛，想象‘花园里的声音’：圆号像大树‘嗡嗡’的声音，长笛像蝴蝶‘叮铃’的翅膀声，双簧管像‘蜜蜂飞’的声音！”（学生闭眼聆听，教师请学生 “找一找”：“这段有没有圆号？它像大树的声音对不对？”）“现在请大家用‘树叶手’表演：双手五指张开，当长笛出现时，手指‘抖一抖’像露珠；圆号出现时，手臂‘慢慢晃’像树枝摇摆；双簧管出现时，身体‘转圈’像蜜蜂采蜜！”（学生随音乐做动作，教师用钢琴弹旋律，引导：“当长笛高音时，‘树叶手’举得更高！”） （2） 教师邀请全班围成 “小森林”：“现在我们的教室就是‘日出后的花园’，请一位同学当‘小太阳’站中间，其他人当‘花朵’，音乐响起时：长笛段落‘花朵’点头，圆号段落‘花朵’弯腰（像大树），双簧管段落‘花朵’拍手（像蜜蜂）！”（学生互动，教师巡视：“中间的‘太阳’要慢慢转圈子，让所有‘花朵’都能看到阳光！”） 六、两段牧歌主题对比 （1） 教师在黑板左右两侧贴出 “牧歌主题 A（日出前）” 和 “牧歌主题 B（日出后）” 波形图：“看这两张图，左边 A 段波形线条像‘平静的湖面’，右边 B 段线条有‘小波浪’，说明 A 段更安静，B 段更热闹！我们先听 A 段（播放长笛独奏），请同学闭眼画‘清晨森林’：月光、星星、寂静的树影…… 再听 B 段（播放双簧管 + 长笛），画‘阳光森林’：树叶发光、鸟儿飞、露珠反射阳光！”（学生画完后交换看，教师评价：“左边同学的画有‘树影’，对！右边同学的‘阳光’要画得亮一点！”） （2） 教师出示 “乐器卡片”：“为什么 A 段用长笛，B 段用双簧管？我们来做‘盲听实验’：请同学蒙眼猜乐器 ——（教师分别播放长笛、双簧管、圆号独奏）生：‘第一个是长笛！像小鸟叫！’‘第二个是双簧管！像蜜蜂嗡嗡！’‘第三个是圆号！像大树！’（教师贴卡片：长笛 = 小鸟 / 双簧管 = 蜜蜂 / 圆号 = 大树）现在用乐器组合吹乐句：A 段‘长笛独奏’，B 段‘双簧管 + 长笛’，B 段后半段‘圆号加入’，大提琴‘低音托底’，这样‘森林交响’就完成了！”（学生分组用乐器卡片模拟演奏，教师总结：“乐器的‘声音性格’决定了画面的情绪！”） 七、全曲完整欣赏 （1） 教师播放 “交响乐团版《晨景》”（配交响乐演出视频）：“现在让我们‘看’一场真正的森林音乐会！注意听：长笛‘sol’音开始（第一主题），像第一缕阳光；接着双簧管加入‘mi’音，像小鸟醒来；圆号‘do’音长音，像大树扎根；最后大提琴‘la’音收尾，像大地托着森林！请你在心里给每个乐器‘发名片’：长笛 = 第一主角，双簧管 = 配角，圆号 = 背景，大提琴 = 后盾！”（学生边听边在笔记本上画 “乐器角色图”，教师巡视：“这里‘sol’音是长笛的‘名片’，没错！”） （2） 教师请学生用 “乐器组合唱名”：“请第 3 组用‘长笛（长音）+ 双簧管（短音）+ 圆号（低音）’的方式，演唱‘日出后’主题，其他组用‘拍手 + 跺脚’打节奏！”（学生分组表演，教师指挥：“当圆号低音时，跺脚！长笛高音时，拍手！”） 八、作品及作曲家介绍 （1） 教师播放格里格《晨景》创作故事动画（含挪威森林实景）：“作曲家格里格出生在挪威，从小在森林里听鸟鸣、看溪流。他说‘音乐是大自然的语言’，所以《晨景》里的每一个音符都像‘森林的日记’：‘清晨的露珠’‘日出的光芒’‘小鸟的歌声’……（学生闭眼听格里格采访录音：‘我写《晨景》时，就像把童年的森林藏进了音符里’）现在请大家说说：‘如果用《晨景》画一幅画，你会画什么？’”（生：“我画一只长笛小鸟！”“我画太阳把云朵染成金色！”） （2） 教师出示 “乐器小课堂” 资料卡：“长笛用‘闭孔式指法’，像给气流‘开窗户’——‘do’音时‘手像握拳头’；双簧管用‘单簧片’，像‘把气流切成小块’；圆号有‘喇叭口’，声音‘能传得很远’！”（学生分组观察卡片，教师请 “小专家” 讲解：“第 4 组的小明说‘圆号像大喇叭’，对！就像我们在操场喊‘加油’，声音传得远！”） 九、课堂小结 （1） 教师播放《晨景》轻缓版，配合 “晨景拼图”（分 “A 段宁静”“B 段活力”“全曲温暖” 三部分）：“现在请大家闭眼，老师说‘宁静’你就拼 A 段拼图，说‘活力’拼 B 段，说‘温暖’拼全曲！”（学生拼完后举手分享：“我拼的 A 段有月亮和树！”“B 段有蝴蝶！”）“作曲家把‘晨景’分成了‘静→动→暖’三个阶段，这就是音乐的‘故事线’！” （2） 教师布置 “生活晨景任务”：“回家和爸爸妈妈玩‘晨景录音游戏’：录下清晨的鸟鸣、风声、开门声，明天带来和大家分享！我们还可以用‘竖笛 + 口琴’组合，模仿‘森林交响’，创作属于我们的《晨景》片段！”（学生欢呼：“耶！”）“今天我们用耳朵‘看见’了音乐，用身体‘听见’了风景，下节课我们将带着录音，来一场‘森林音乐会’！” 课后作业： （1）哼唱《晨景》牧歌主题旋律，并用几句话描述你听到这段旋律时想象到的清晨景色（可结合 “宁静”“阳光”“鸟鸣” 等元素）。 （2）聆听两段不同乐器演奏的音乐片段（如长笛独奏与圆号伴奏），对比描述它们的音色特点，结合课堂所学说说作曲家在《晨景》中运用这些乐器的意图。 学科网（北京）股份有限公司 $