Unit 4 My friends Lesson 3 Don’t worry.（教学设计） -2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦方位词in, on, under及句型Where is the ...? Is it ...?，通过歌曲、动画复习数字旧知，搭建学习支架，自然衔接新授内容，帮助学生构建知识脉络。 以“朋友互助找钢笔”语篇为载体，融入边做边说游戏、小组角色扮演等活动，落实语言能力培养，通过价值观引导（朋友互相关心）提升思维品质与文化意识。为教师提供清晰活动设计与评价方式，助力学生语言应用及合作能力提升。

Unit 4 My friends Lesson 3 一、教学内容分析 本单元为冀教版小学英语三年级上册Unit 4，本单元主题：My friends。 该单元属于“人与自我”范畴的“做人与做事”主题群中的“学校、课程，学校生活与个人感受”以及“人与社会”范畴的“社会服务与人际沟通”主题群中的“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 本节课主要承担第三个子主题任物，需要帮学生理解朋友间要互相关心，互相帮助。 本节课讲授表达方位的词in，on，under。 主要句型为Where is the ...? It’s in / on / under ...；Is it ...? Yes. / No. 引导学生学会询问及猜测物品的位置。通过配图对话让学生了解朋友之间要互相关心、帮助。 二、语篇分析 【What】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生校园生活展开。Danny找不到他的钢笔了，Li Ming, Jenny和Wang Hong三人安慰Danny并帮他找到了钢笔。Danny得到帮助后礼貌道谢，同学关系和睦融洽。 【Why】 通过描述校园里Li Ming, Jenny和Wang Hong帮助Danny找到钢笔的故事，引导学生与朋友相处时，要展现友好,朋友遇到困难要互相帮助。该话题紧密贴合学生校园生活，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。 【How】 本课时是比较典型的学生学校生活对话，呈现了Li Ming, Jenny和Wang Hong帮助Danny找到钢笔的故事。涉及We can help you. Where is the ...? Is it on / in / under...?等交际用语。涉及词汇：in, on, under。文本的语言简单，符合三年级学生的学习和认知特点。 三、学情分析 小学三年级学生性格开朗，活泼热情，喜欢分享，对英语学习有一定的好奇心和兴趣。经历过前三个单元的学习，学生已经能在教师的指导下听懂简单的课堂指令，能够积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，同学之间合作完成学习任务并能初步养成规范的学习习惯。 在英语知识方面，学生在之前的学习中没有接触过方位介词，通过开篇的歌曲可以很好的帮学生理解方位词的含义。学生在图片，教师的语言和手势的帮助下，借助录音和动画视频可更好地理解方位词和询问方位句型的含义。 四、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学会方位的表达，会询问东西在哪里。 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，体会朋友间要互相帮助。 3. 掌握字母a的发音，正确朗读律动，对字母发音有初步的感知，能认读简单的单词。 五、教学重难点 【重点】 在图片和音频的帮助下理解对话含义，会用Where is the...? Is it on / in / under...?询问或确认物品的位置。 【难点】 在教师的帮助下，分角色表演对话，表达对朋友的关心和帮助。 六、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins） 教师和学生互动打招呼，通过歌曲活跃课堂气氛，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s find. 通过图片和动画，复习上一课时的数字知识，为后面引入方位词做铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟着动画数1-5数字。 设计意图： 通过趣味活动，帮助学生复习旧知，活跃课堂氛围，为下面继续学习和对话做好充分的准备。 环节二：学习重点单词和句型，克服听读课文的障碍。（15mins） 通过学习本节课重点单词和句型，为下面的课文扫除障碍，初步获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Let’s learn. 承接图片，给出上一个活动中呈现的图片，展示方位词in, on, under。老师不断询问Where is the spider? 引导学生用句型It is ... 进行回答。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 通过观察学生回答问题的表现，了解学生对方位词和Where is ...?句型的掌握情况。 3. Game time. 学生通过边做边说的游戏巩固新词，活跃课堂氛围，积极参与。 学习理解之感知与注意 观察学生的的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 4. Work in pairs. 学生两人为小组，合作练习对话，巩固对话。 应用实践之内化与运用 过观察学生的活动反馈，了解学生对重点句型的掌握情况。 5. Let’s learn. 老师闭眼，让一个学生藏起老师的铅笔，老师猜在哪里。以此引入句型Is it ...? 然后呈现PPT，让学生用句型猜位置。通过三组猜测活动帮学生掌握句型Is it ...? 学习理解之感知与注意 应用实践之内化与运用 通过观察学生回答问题的表现，了解学生对方位词和Is it ...?句型的掌握情况。 6. Guessing game. 通过游戏激发学生学表达的欲望，对句型加以运用。 应用实践之内化与运用。 通过观察学生的活动反馈，了解学生对重点句型的掌握情况。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（10mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Look, listen and guess. 介绍语境：Danny也找不到他的笔了。基于图片和录音，预测对话内容和细节。 应用实践之分析与判断 通过观察学生的猜测过程，解学生对对话关键信息的分析、判断、预测情况。 8. Listen and answer. 通过听读对话录音，初步整体了解对话内容，同时回答关于细节的提问，获取细节信息。 学习理解之感知与注意 通过观察学生的回答过程，了解学生对对话关键信息的获取情况。 设计意图： 通过游戏和丰富的活动帮助学生认识新知，理解新知，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构。 环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；提炼交友品质，深化主题意义。（10mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Listen and repeat. 跟读对话，学习正确询问物品位置以及关心帮助朋友。注意模仿语音语调。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 10. Role-play. 小组合作的形式，在情境中展演对话，语言表达更加标准。 应用实践之内化与运用 11. Match and say. 通过练习检测学生对文本知识的理解程度，并对主要句型进行再次梳理。 应用实践之描述与阐释，分析与判断 看学生能否独立完成练习， 对本文内容进行评价和判断。 12. Think and tick. 启发学生思考，引出本课价值观：朋友要互相帮助，互相关心。 迁移创新之批判与评价 13. Let’s chant. 通过律动帮学生掌握字母Aa的发音，帮助学生学会认读简单的单词。 跟随录音有节奏地朗读韵文。 学习理解之感知与注意，概括与整合 观察学生能否自主认读简单单词。及时给予帮助。 设计意图： 通过一系列听读和交际的练习，让学生内化语言，培养交友情境下的语言应用能力。 七、课堂小结 2mins 八、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Listen to the chant and follow it. Choose to do: Play the guessing game with your partner. 学科网（北京）股份有限公司 $