《我们是工农子弟兵》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦现代京剧选段《我们是工农子弟兵》及京剧基础知识，通过播放《贵妃醉酒》《霸王别姬》视频导入，激发兴趣后依次讲解戏曲知识、剧情、唱腔伴奏，再通过实践活动构建从感知到体验的学习支架。 特色在于融合审美感知与艺术表现，视频直观感受京剧魅力，锣鼓经演奏、跟唱等实践活动让学生亲身体验二黄唱腔，通过英雄品格分析深化文化理解，提升学生京剧兴趣与文化自信，为教师提供丰富教学资源与可操作活动设计。

我们是工农子弟兵 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 我们是工农子弟兵 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是现代京剧选段《我们是工农子弟兵》。 （2）本节课主要介绍了京剧的相关知识，包括京剧是影响较大的剧种之一，有二百多年历史，1919 年梅兰芳赴日本演出以来频繁走出国门访问演出；现代京剧《智取威虎山》及选段《我们是工农子弟兵》的简介；戏曲音乐的主要因素，如地方语言是唱腔基础，唱腔风格以西皮腔和二黄腔为主，本唱段是二黄腔，伴奏特色是三大件及锣鼓点等。 （3）通过学习本节课，学生能够亲身实践、体验 “二黄”“西皮” 的唱腔，感受我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，加强对京剧曲调的认识，培养对京剧的欣赏能力，初步了解英雄人物的高尚品格，为后面进一步欣赏打好理论基础，让学生对京剧有初步认识并渐渐喜欢上京剧艺术。 重点难点 教学重点： （1）让学生从多方面认知现代京剧选段《我们是工农子弟兵》，包括其音乐风格、唱腔特点等。 （2）引导学生亲身实践 “二黄”“西皮” 的唱腔，感受并学习英雄人物的高尚品格。 教学难点： （1）引导学生从对京剧的初步认知过渡到深入感受其韵味，培养学生对京剧音乐风格的敏锐感知能力。 （2）帮助学生理解英雄人物的高尚品格在京剧选段中的体现，提升学生的艺术鉴赏力和人文素养。 教学目标 （1）文化自信：了解京剧这一传统文化艺术形式，增强对民族民间音乐的自信。 （2）语言运用：学习现代京剧选段《我们是工农子弟兵》的相关词汇和语句，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对京剧唱腔 “二黄”“西皮” 的学习，培养学生的音乐思维和逻辑思维。 （4）审美创造：感受京剧音乐的风格与韵味，引导学生在欣赏中进行审美创造，培养对京剧的兴趣。 教学资源 （1）琴谱。 （2）京剧脸谱道具。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入环节 精心挑选一段经典的京剧表演视频，如《贵妃醉酒》中杨贵妃那婀娜多姿、风情万种的表演片段，以及《霸王别姬》中霸王项羽的豪迈悲壮之姿，通过多媒体设备播放给学生。视频中那华丽的服饰、精湛的唱腔、独特的身段动作，让学生们仿佛身临其境，直观地感受到京剧那无与伦比的魅力和鲜明的特色，瞬间引发了学生们浓厚的兴趣。（生：全神贯注地盯着屏幕，眼中闪烁着好奇的光芒，不时发出惊叹声） 二、讲授新课环节 （1）全面系统地介绍戏曲知识 教师缓缓说道：“戏曲呀，可是一种融合了多种艺术形式的综合艺术呢，它集文学的韵味、音乐的灵动、美术的色彩、表演的精彩以及武术的刚劲于一体，是我们中华民族传统文化中极其重要的组成部分。”（生：静静地倾听着，眼神中透露出认真，微微点头表示对这一知识的理解） 教师进一步补充道：“我国的戏曲剧种那可是丰富多彩呀，足足有三百几十种之多呢，其中京剧无疑是影响较为广泛、规模较大的剧种之一。京剧诞生于古老的北京，到现在已经有着二百多年的悠久历史啦。早在 1919 年，那著名的京剧大师梅兰芳就远赴日本进行演出，从那以后，京剧就频繁地走出国门，到世界各地访问演出，为促进国际文化交流做出了重大的贡献呢。”（生：脸上露出惊讶的表情，眼中闪烁着对京剧历史和地位的敬畏之光，开始对京剧有了更深入的认识） （2）详细介绍现代京剧《智取威虎山》及其中的《我们是工农子弟兵》 教师展示一系列《智取威虎山》的相关图片，这些图片生动地展现了剧中的人物形象、场景布置等，同时播放一段关于《智取威虎山》的精彩视频，为学生们详细介绍剧情的跌宕起伏和背景的深远意义。（生：专注地看着图片，眼睛紧紧盯着视频中的每一个细节，对故事内容有了初步的了解，心中不禁为剧中人物的命运而牵挂） 初次聆听唱段《我们是工农子弟兵》，并为其作简要介绍：“同学们，这首《我们是工农子弟兵》可是现代京剧《智取威虎山》中的经典唱段哦，接下来让我们一起静静地聆听它那优美的旋律吧。”（生：安静地坐在座位上，闭上眼睛，全身心地投入到唱段的聆听中，感受着其独特的节奏和旋律，仿佛置身于那个波澜壮阔的时代） （3）再次聆听《我们是工农子弟兵》，深入感受其韵味 教师再次播放唱段，引导学生们仔细聆听，用心感受其中的韵味。（生：闭上眼睛，脸上露出专注的神情，仿佛与唱段中的情感融为一体，沉浸在唱段的氛围中） 教师适时提问：“同学们，听完这首唱段，你们有什么样的感受呢？它和我们平时听的普通歌曲有什么明显的不一样呢？”（生：纷纷举手发言，有的学生激动地说 “很有气势，仿佛能感受到革命的力量”，有的学生若有所思地说 “节奏很特别，很有韵味”，还有的学生比较后说 “和平时听的歌不太一样，更有京剧的特色” 等） （4）深入简介戏曲音乐的主要因素 地方语言：教师耐心地讲解 “戏曲唱腔的产生是以地方语言为基础的哦，不同地区的方言有着各自独特的发音、语调、语速等特点，这些特点都会反映在戏曲唱腔中，从而形成了不同地区戏曲唱腔的独特风格。” 接着举例说明，比如北京话的京腔京韵在京剧中就有着鲜明的体现，南方方言在南方戏曲中也有着独特的表现形式。（生：开始认真思考地方语言与戏曲唱腔之间那紧密的联系，心中逐渐明白地方语言对戏曲的重要性） 唱腔风格：教师着重强调 “唱腔是区别不同剧种的主要标志呢，京剧是以西皮腔和二黄腔为主的音乐风格哦。就像我们今天要学习的这个唱段《我们是工农子弟兵》，它就是属于二黄腔的呢。”（生：对京剧的唱腔风格有了更明确、更深刻的认识，开始能够辨别不同唱腔风格的特点） 伴奏特色：教师详细介绍 “京剧的伴奏特色可是很有特点的哦，主要是由三大件 —— 京胡、月琴、小三弦以及锣鼓点等组成的。这些伴奏乐器相互配合，共同营造出了京剧那独特的音乐氛围。”（生：对京剧的伴奏乐器有了初步的了解，心中对京剧的音乐表现形式有了更清晰的认知） （5）尝试演奏京剧锣鼓经《慢长锤》进行实践与体验 挑选一组学生拿着锣鼓经的曲谱，认真地演奏起来（打击乐器不够的话可以用嘴念代替），另一组学生则跟随锣鼓点的节奏，在教室里缓缓地走圆场。（生：积极参与到实践活动中，感受着锣鼓经那强烈的节奏和韵律，在走圆场的过程中，仿佛穿越到了古代的戏曲舞台上） 然后让这两组学生交换角色，让更多的学生有机会参与到这种体验中。（生：兴致勃勃地交换着角色，脸上洋溢着兴奋的笑容，继续感受着锣鼓经的独特魅力） （6）再次聆听《我们是工农子弟兵》，鼓励学生轻声跟唱，以深入体验京剧的音乐风格及剧情中人物的品格 教师面带鼓励的笑容，带领学生一起轻声跟唱唱段，让学生更好地感受京剧的音乐风格和其中蕴含的情感表达。（生：跟着教师的节奏，轻声地跟唱着，声音虽然不大，但却充满了对京剧的热爱，逐渐熟悉了唱段的旋律和歌词） 教师适时提问：“同学们，通过跟唱，你们感受到了剧中人物的哪些品格呢？”（生：思考片刻后，纷纷举手发言，有的学生坚定地说 “感受到了剧中人物的勇敢，他们面对困难毫不退缩”，有的学生深情地说 “感受到了他们的坚定信念，为了革命事业不惜一切”，还有的学生充满敬意地说 “感受到了他们的爱国情怀，为了国家和人民英勇奋斗” 等） 三、小结环节 （1）教师面带欣慰地总结：“同学们，今天我们一起走进了现代京剧的世界，学习了现代京剧选段《我们是工农子弟兵》，了解了京剧的一些基本知识和特点，也深深感受到了京剧那独特的魅力。希望大家以后能够多接触和了解京剧，热爱我们的民族文化，让这一瑰宝在我们心中永远闪耀光芒。”（生：认真倾听着，脸上露出若有所思的表情，心中对京剧有了更深的情感） （2）教师充满鼓励地鼓励道：“大家可以课后继续聆听这首唱段，去感受它那无尽的韵味；也可以去观看更多的京剧表演，进一步深入地感受京剧的魅力。让我们一起为传承和弘扬我们的民族文化而努力吧！”（生：纷纷点头，眼中闪烁着坚定的光芒，表示愿意课后继续了解京剧，将民族文化传承下去） 课后作业 （1）查找资料，了解京剧 “二黄”“西皮” 唱腔的特点及代表剧目。 （2）模仿《我们是工农子弟兵》的唱腔，录制一段自己演唱的音频。 学科网（北京）股份有限公司 $