《龙的传人》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

龙的传人  教学设计

教学目标：

（1）审美感知：通过聆听与分析，感受《龙的传人》旋律线条的激昂与深情特点，理解节奏型蕴含的情感表达，提升对音乐要素与情感关系的感知能力。

（2）艺术表现：通过跟唱、视唱及情感引导，准确把握歌曲的节奏与音准，能声情并茂地演唱《龙的传人》，并用富有感染力的演唱表达对祖国的热爱与对民族精神的认同。

（3）创意实践：通过参与歌曲演唱、节奏创编等互动活动，主动表达对音乐作品的理解，在小组合作中完成歌曲的轮唱或情感演绎，提升艺术表现与合作实践能力。

（4）文化理解：通过了解龙的文化象征与歌曲创作背景，认识歌曲《龙的传人》中蕴含的民族凝聚力与自强不息精神，深化对中华优秀传统文化的理解与认同。

教学重难点：

（1）通过富有情感的演唱与准确的节奏处理，艺术化表达歌曲《龙的传人》所蕴含的民族精神与爱国情怀。

（2）在理解 “龙的传人” 文化内涵基础上，运用恰当的音乐表现手法（如强弱对比、音色变化），将歌曲的民族五声音阶旋律特点与情感张力自然融合，传递民族自豪感与文化认同感。

教学准备：

（1）与歌曲主题相关的图片资料（如故宫九龙壁、龙图腾纹样等）。

（2）《龙的传人》标准范唱音频 / 视频（需与教材乐谱版本一致）。

（3）钢琴或其他伴奏乐器（用于配合视唱练习及节奏训练）。

教学方法：

图片情境导入法、分段聆听分析法、跟伴奏视唱法

教学过程：

一、导入：

（1）情境创设与提问：上课铃响后，老师手持一幅故宫九龙壁的高清图片走进教室，将图片投影在大屏幕上。画面中九条金龙鳞爪飞扬、盘旋于壁的细节清晰可见。老师微笑着指向图片问：“同学们，谁能认出这是什么建筑？”（稍作停顿，学生纷纷举手）

（2）学生分享与知识建构：学生 A 回答：“老师，这是故宫的九龙壁！” 老师点头：“没错！它是中国古代皇家建筑的瑰宝，墙壁上的龙更是中华民族图腾文化的象征。现在请大家仔细观察这些龙的形态，有没有发现它们的身体各部分来自不同动物？比如龙的角像什么？身体像什么？爪子又像什么？”（学生聚焦观察，有的轻声讨论，有的指着图片比划）

（3）龙的精神讨论：老师邀请几位学生描述观察结果，学生 B 指着龙角说：“老师，龙的角像鹿角！” 学生 C 补充：“身体是蛇的样子，鳞片像鱼鳞！” 学生 D 说：“爪子像老鹰的爪子，很锋利！” 老师顺势板书：“骆头、蛇身、鹿角、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳”（边说边在黑板右侧写下关键词），并提问：“为什么祖先要把这些动物的特点组合成龙呢？”（学生陷入思考，片刻后有学生举手）学生 E：“可能是为了让龙更厉害，能战胜困难吧！” 老师赞许道：“这个想法很棒！其实在原始社会，各部落有不同图腾，比如有的部落崇拜牛，有的崇拜蛇，后来为了凝聚力量，就把不同图腾的优点融合，创造出‘龙’这个形象。”（加重 “凝聚” 二字）

（4）课题引出：老师指向板书问：“从这些特点中，大家觉得龙代表着祖先怎样的精神？”（学生分组讨论，3 分钟后集中发言

）学生 F：“龙能呼风唤雨，代表祖先很勇敢！” 学生 G：“龙的各个部分来自不同动物，说明祖先很会创造！” 老师将回答分类总结：“大家提到的‘凝聚’‘勇敢’‘创造’，正是龙精神的核心。龙的精神首先是团结力量（不同部落图腾汇聚），其次是开拓创新（融合不同动物特点），还有不屈传承（历经千年仍被我们珍视）。更具体地说，它包含着‘与自然和谐共生’‘为人类造福’的内涵，是我们民族精神的象征。”（语气逐渐激昂，让学生感受精神力量）

老师合上图片，语气庄重：“今天我们要学习一首歌曲，它用旋律唱出了我们对这份精神的传承 ——《龙的传人》！请大家准备好，我们一起走进‘龙的世界’！”

二、学习歌曲：

（1）欣赏歌曲，分析结构

（1）初次聆听：老师打开音乐播放器，播放《龙的传人》原版伴奏与范唱，强调：“请大家闭眼聆听，想象自己站在长城上，风吹过耳畔，感受旋律和节奏的特点；再用手指在桌面上轻轻拍打，注意哪里节奏轻快，哪里节奏沉稳。”（学生专注聆听，有的用手指敲击桌面，有的跟着旋律小声哼唱）

（2）特点分析：播放结束后，老师问：“谁愿意分享你的感受？比如‘哪句歌词让你印象最深？’‘有没有重复出现的旋律？’”（学生 H 举手：“副歌 ‘我们是龙的传人’这句特别有力量，好像在喊口号！” 学生 I 补充：“主歌‘古老的东方有一条龙’这句很平缓，像在讲故事。”）老师结合学生回答总结：“非常好！这首歌分为主歌 （前两段歌词）和副歌（‘我们是龙的传人’及