第4课《古代诗歌四首：观沧海》课件 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以《观沧海》赏析为核心，课堂导入从曹操北征凯旋登高望海的背景切入，通过知人论世介绍作者与创作背景，再以四步诵读（读准字音、标注节奏重音、读出庄重感、梳理大意）搭建学习支架，引导学生从背景感知逐步深入文本理解。 其亮点在于以分层诵读强化语言运用，通过实写虚写分析培养思维能力，结合曹操生平挖掘家国情怀增强文化自信。如引导学生分析“日月之行，若出其中”的想象之景，既训练逻辑思维又激发审美创造。学生能提升语言运用与审美能力，教师可系统推进教学，提升课堂效率。

“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。” 一代枭雄曹操,在北征凯旋的途中,登高望海,挥笔写下千古绝唱《观沧海》。这片海,见证了他的雄心;这首诗,流传着他的壮志。今天,就让我们一同走进这首诗,探寻其中的山河壮阔与家国情怀。 曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家,建安文学的开创者之一。曹操善用乐府旧题创作,诗歌风格雄浑苍凉、气势磅礴,既抒写政治抱负,也反映民生疾苦,代表作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等,对后世诗歌发展影响深远。 知人论世 建安十二年(207 年),曹操率军北征乌桓及袁绍残余势力,历经艰险,大获全胜,基本统一北方。同年九月,归途中途经碣石山(今河北昌黎附近),此地曾是秦始皇、汉武帝登高望海之地。 面对波澜壮阔的大海,曹操触景生情,借海抒怀,将内心的豪情壮志融入诗中,写下《观沧海》(《步出夏门行》组诗之一)。 知人论世 1.一读,读准字音 要求:读音清晰准确,停顿合理,语速适中。 2.二听,跟着朗诵标出节奏和重音 诵读诗歌 观沧海 东临 / 碣石,以观 / 沧海。水何 / 澹澹,山岛 / 竦峙。 树木 / 丛生,百草 / 丰茂。秋风 / 萧瑟,洪波 / 涌起。 日月 / 之行,若出 / 其中;星汉 / 灿烂,若出 / 其里。 幸甚 / 至哉,歌以 / 咏志。 3.三读,读出诗歌的庄重感。 尝试与小组成员合作,参照课本注释,理解诗歌的主要含义。 4.四读,尝试梳理出大意 东临碣石,以观沧海。 向东策马登上碣石山,我要尽情观赏这片大海的壮丽景色。 水何澹澹,山岛竦峙。 海水多么荡漾浩荡,海中的山岛高高地耸立着,格外醒目。 树木丛生,百草丰茂。 海岛上的树木长得密密麻麻, 各种各样的野草长得十分繁茂, 充满生机。 秋风萧瑟,洪波涌起。 萧瑟的秋风吹拂着,大海中涌起了巨大的波涛,声势浩大。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 太阳和月亮的运行,仿佛是从大海之中升起;璀璨的银河,似乎是从大海的怀抱里涌现出来。 幸甚至哉,歌以咏志。 真是幸运极了!让我放声高歌,来抒发心中的宏伟志向。 策马东来,登上碣石山,我要饱览这大海的壮观。海面浩渺,水波荡漾,突兀耸立的山岛,最先跃入眼帘。岛上的树木,一丛丛生长着,百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜。太阳和月亮昼夜不停运转,都像是大海吐纳的;天上的银河,星光璀璨,好像也都出自大海广阔的胸间。啊!今日我观赏大海,真是幸运到了极点,且让我引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。 5.五读,默读诗歌,思考全诗围绕哪个字展开?为什么说这个字是全诗的 “魂”? 为什么是这个字? 品读诗歌 “观” 字统领全篇。全诗从 “观海” 起笔,依次描写所见之景、所感之情,由近及远、由实到虚,所有内容都围绕 “观” 字铺陈,是诗歌的线索与核心。 观沧海 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 诗人通过 “观”,描绘了哪些景物?可分为几类? 观沧海 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 实写之景(海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波) 虚写之景(日月、星汉)。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 曹操真的看到了日月从海中升起、银河从海里涌现吗? 这是诗人的想象之景(虚写)。诗人由眼前的大海,联想到宇宙的浩瀚,将大海的包容之力推向极致,看似写海,实则写自己的胸怀。 大海能容纳日月星辰,正如诗人能容纳天下苍生、承载统一大业的雄心。虚景的描写,是诗人政治抱负与博大胸襟的集中体现。 读了《观沧海》,你看到了一个怎样的曹操? 4.四读,了解人事,理解情感,共同大声朗读课文,结合曹操的生平和他所描绘的景象,进行想象。 人生似波涛汹涌的大海,只有胸怀宽广,目标远大,才能穿越难关险阻,达成心中的宏伟蓝图。 屈原《离骚》:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” 海子《面朝大海,春暖花开》:“从明天起,做一个幸福的人”。 课后作业: 搜集曹操的《短歌行》《蒿里行》,对比阅读,体会其诗歌风格的共性。 $