唱呀跳呀＋同同飞（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐上册湘艺版

该小学音乐教学设计围绕蒙古族民歌《唱呀，跳呀》与湖南民歌《同同飞》展开，以节奏变化的师生问好（休止律动、声势加入）为学习支架，为歌曲的恒拍感培养与节奏表现奠定基础。 特色在于融合民族文化（蒙古族提压腕、硬肩动作，湖南民歌湘羽调式声势游戏），通过声势创编（拍手、跺脚组合）、动作表演等艺术表现与创意实践活动，音乐游戏贯穿教学，既落实审美感知与文化理解，又符合低年级学生特点，助力教师高效教学，提升学生音乐素养。

《唱呀，跳呀》教学设计 教学目标 1. 能够跟随琴声准确演唱《唱呀，跳呀》，并能以准确的节拍与节奏表现 拍、跳等律动动作。 2. 依托相应的动作精准体验歌曲《同同飞》的音高，尝试用方言和自然、 舒适的音色演唱歌曲。 3 . 在音乐游戏和活动体验中，初步感受不同地区、民族音调的特色， 增强对民族音乐的喜爱。 教学重点 1. 节奏准确，轻声高位地唱、念歌曲《唱呀，跳呀》。 2. 用恰当的力度、自然的声音演唱歌曲《同同飞》，感受湖南民歌的旋律 特点。 教学难点 保持稳定的拍感准确表现《唱呀，跳呀》。 教学设想 《唱呀，跳呀》共分为四个乐句，每一句又分为两个乐节，每个乐节分为 间奏和唱跳两部分。间奏的部分需要学生在恒拍感的律动中保持休止，随后 在有歌词的小节，连贯地用演唱和律动表现歌曲，学生通过唱、念、拍、跳 等方式参与歌曲律动。此外，设计简单的蒙古族舞蹈动作更能表现歌曲的风 格特点，引导学生认识艺术与生活的广泛联系，能够增强形象思维能力，涵 养热爱生命和生活的态度.教学准备 钢琴、电脑、音梯图示等。 教学过程 一、师生问好 1. 师生歌声问好。 2. 节奏变化问好。 师：我们尝试变化一下“师生问好歌”的节奏，在称呼的部分不出声， 随老师的钢琴伴奏，身体左右各摇动一拍的时值，问好的部分请演唱。 3. 加入拍手声势动作。 师：同学们做得很好，接下来让我们以这个为基础，在问好时加入拍手的动作。 （设计意图：在建立音乐课常规问好的基础上加入节奏变化，为表现歌曲《唱呀，跳呀》做好铺垫。) 二、学习歌曲《唱呀，跳呀》 师：刚才，我们将“师生问好歌”中的节奏变化了一下，歌声在休止两拍后再出现，你们表现得很准确！歌声虽然休止了，但音乐旋律还是可以行进的，不信，请大家听听老师带来的歌曲。 1. 随音乐拍节奏。 (播放《唱呀，跳呀》音频，间奏处，身体左右各摇一拍，歌唱处，按节 奏拍手。)刚刚我们听到的是一首来自蒙古族民歌曲调的音乐《唱呀，跳呀》（出示课题）。蒙古族是一个传统的游牧民族，被称为“马背上的民族”，他们生活在一望无垠的大草原上，是中国的少数民族之一。蒙古族是一个酷爱音乐、能歌善舞的民族，素有“音乐民族”“诗歌民族”之称。传统乐器主要有马头琴等。 (1)学生找出拍手的规律。 (课件播放《唱呀，跳呀》的音乐，教师按教材上的编排要求示范拍手。) (2)学生跟着老师一起合着音乐拍手。 (3)教师在前面拍手的基础上，加入方位的变化，分左右、上下拍手， 引导学生观察，然后尝试合着音乐拍一拍。 2. 随音乐边念边拍。 (1)师：在我们拍击节奏时，你听到歌曲中唱了什么吗？ 生：音乐中出现了“唱呀、跳呀、拍呀、真快乐”的歌词.师：请你们拍着手和我一起有节奏地读一读这些歌词吧！ 师拍手带读（唱呀、跳呀、拍呀、真快乐），请注意保持拍手的节奏。 (2)学生随教师伴奏有节奏地念歌词。 师：仔细聆听，这一次我们要在音乐中来念一念，看谁能准确合上音乐的节拍！ (3) 随乐边念歌词边拍手。 师：大部分同学都能准确合上音乐的节拍，这一次请你随乐边拍手边念一念歌词！（随音乐变换动作拍击） （4）声音和情绪指导 师：大家完成得真不错！如果声音能念的轻巧有弹性就更好了。这一次你们能随着音乐将歌词背下来吗？我们一起试试吧！ 3. 创编其他声势动作。 师：想一想，除了拍手，还可以用什么动作来伴奏呢？ (1)启发学生用不同的声势动作为歌曲伴奏。 (2)引导学生组合两种声势动作为歌曲伴奏(如跺脚和拍手、点头和拍 手、走步和拍手等)。 (3)学生自由组合练习。 (4)学生组合声势动作，随着音乐表演。 4. 随音乐边唱边拍。 师：我们念歌词的部分其实是有音高的，请你听一听，学一学。 (1)师弹琴范唱，生聆听。 (2)旋律部分随琴模唱。 (3)随琴唱唱名，找规律。 (4)在音梯上标记出歌曲中出现的唱名，并唱一唱。 (5)唱名接龙。(师唱间奏，生唱旋律。) 5. 随音乐边唱边跳。 师：我们在间奏处加入几个简单的蒙古族舞蹈动作吧！ (1)学习提压腕动作。 (两手在侧平举，手心朝下做提压手腕动作，左右手可以交替提压腕也可 双手同时进行提压腕。) (2)学习硬肩动作。 (两肩前后摆动，一推一收，交替进行，动作短促，略有停顿感。) (3)加入动作，完整表现歌曲。 (间奏处做简单的蒙古族舞蹈动作，歌唱时拍手或做其他声势动作。) 6. 用自己喜欢的方式自由组合，随乐表现。 小结：我们用拍、念、唱、跳的方式表现出了怎样的场面呢？（热烈、欢快、愉悦） （设计意图：通过听、拍、念、唱、跳等音乐游戏，由易到难，由浅入深，引导学生充分聆听，深度感受，并用自己的方式恰当地表现音乐。） 三、学习歌曲《同同飞》 师：现在老师给大家变个魔术，请同学们看看音梯上留下了哪些音，老师用动作和哼唱表现这几个音，你能试着唱出这些音的唱名吗？ 1. 老师通过声势及哼唱表现音高6（la）、1（do）、3（mi）。 2. 生指出每个声势代表的音高，并唱一唱。 3. 教师表现三个音不同的声势动作：“la”拍腿，“do”拍拍肩，“mi”拍手 。） 生模仿 4. 师随机组合音符演唱，生迅速做出相对于声势动作。 5.师范唱完整曲谱表现歌曲。 （师按照音符动作拍击身体并轻声高位演唱《同同飞》曲谱，生安静聆听。） 6.生尝试拍一拍。 7. 学唱曲谱，师生合作。 （1）唱名接龙。 （2）边唱边拍 8.学唱歌曲 （1）聆听歌词 感受情绪 （2）按节奏读歌词. （3）填词唱 （师唱一小节生唱一小节→师生交换演唱→学生完整演唱。） （4）加入前面编创的声势动作，完整演唱。 9. 歌唱中进行律动游戏。 学习教参中声势律动. 师：这是一首充满童趣的湖南民歌，只用到了三个音符，谁来说一说是哪三个？ 生答 师：往后，我们学习湖南民歌时还会用到这几个音，让我们一起慢慢解锁新的音乐地图！ （设计意图：以歌曲中最具湖南民歌特色的湘羽调式主干音为元素开展声 势游戏，并将音乐游戏贯穿本首歌曲的学习，既符合低年级学生的年龄特点，同时也为之后学习湖南民歌《牵牛花当喇叭》打好基础。） 四、课堂总结 师：亲爱的同学们，这节课我们在音乐游戏中学习了《唱呀，跳呀》和 《同同飞》两首歌曲，你还能用这两首歌编创出怎样的音乐游戏呢？请课后与 同学编一编，玩一玩，下节音乐课再一起展示吧！ 最后，让我们伴随《同同飞》的歌声，轻巧地飞出音乐教室吧！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $