1.1 思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦《逻辑与思维》选必三“思维的含义与特征”，系统阐述思维的人类特有属性、广义与狭义区分、思维方式类型，以及间接性、概括性、能动性等特征，通过“井底之蛙”探究活动导入，从感性认识与理性认识关系切入，构建从概念到特征的学习支架。 其亮点是理论与实例结合，用“月晕而风”等生活案例和即学即练巩固，培养学生理性思维（健全人格）与实践应用（责任意识）。采用案例教学和问题探究，课堂小结梳理知识框架，助力学生提升逻辑思维，也为教师提供结构化教学资源。

答题思路：对某一劳动争议进行全面认识 1.第一步：分析劳动合同的签订 ①一看必备条款是否齐全：劳动合同期限，工作内容和工作地点，工作时间和休息休假，劳动报酬，社会保险，劳动保护、劳动条件和职业危害防护等。 ②二看是否遵循了订立劳动合同的基本原则：合法、公平、平等自愿、协商一致、诚实信用。 ③三看劳动合同的效力：以欺诈、胁迫手段，违背真实意思；用人单位免除自己的法定责任，排除劳动者权利；违反法律、行政法规强制性规定。 2.第二步：分析产生劳动纠纷的原因，确定责任的归属 ①用人单位责任，用人单位侵犯了劳动者的哪些权益：取得劳动报酬、休息休假、获得劳动安全卫生保护、享受社会保险和福利、平等就业和选择职业等。 ②劳动者责任，劳动者没有履行义务：完成劳动任务，提高职业技能，执行劳动安全卫生规程，遵守劳动纪律和职业道德。 3.第三步：分析劳动争议的解决方式 协商、调解、仲裁、诉讼、投诉 4.第四步：分析启示、影响 选必三 知识体系 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 主要阐述辩证思维的方法 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 总论 分论 分论 运用 逻辑与思维 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 主要阐述逻辑思维的基本要求 第一框 思维的含义与特征 第一课 走进思维世界 第一单元 树立科学思维观念 选必三《逻辑与思维》 01 思维的含义 一、思维的含义 1. 人类与思维 （1）思维是人特有的属性（动物没有思维） （2）人的思维存在具有普遍性（想的过程就是思维的过程） 2. 思维的含义 （1）广义的思维：意识（感性认识+理性认识） （2）狭义的思维：理性认识 意识 意识的本质 意识的能动作用 人脑对客观存在的主观映象 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界 认识 感性认识（初级阶段） 理性认识（高级阶段） 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 本书中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映（即理性认识）。 判断：感性认识or理性认识 （1）当我们接触到火苗，第一反应是烫。（感性认识） （2）当我们冷静下来就会想，不能碰火，碰火会烫伤自己，我们要合理利用火，辩证的看待火。（理性认识） （1）当苹果砸中我们，首先会感觉到疼。（感性认识） （2）当我们冷静下来，会想苹果为什么会落地，经过探究会发现，苹果会落地时因为万有引力。（理性认识） 感性认识和理性认识的关系 感性认识 理性认识 区 别 含义 形式 阶段 联系 注意：无论是感性认识还是理性认识都有正确错误之分。 理性认识依赖于感性认识, 感性认识有待于发展、深化为理性认识, 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 包括感觉、知觉和表象三种形式 包括概念、判断和推理三种形式。 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 理性认识是对事物的本质及其规律的反映 即学即练 1.逻辑与思维”中所说的“思维”是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。下列不属于狭义的思维的有（ ） ①昼夜循环、四季更替 ②万有引力 ③水往低处流 ④资本主义必然灭亡 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 一、思维的含义 3. 思维方式的类型 承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、洞察事务发展规律 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，崇尚法治、尊重法律。 破除迷信，超越常规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值 以史为鉴，知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。 战略思维 历史思维 创新思维 底线思维 法治思维 辩证思维 是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 判断 1.思维是人特有的属性，是人脑的机能，其形成离不开认识对象。（ ） 2.广义的思维与意识同义，包括感性认识和理性认识。（ ） 3.“逻辑与思维”中的“思维”是从狭义角度来讲，即从感性认识角度。（ ） 4.思维因能够揭示事物的本质和规律而具有正确性。（ ） 5.战略思维、历史思维、创新思维、底线思维等属于理性认识，是对人类理性认识方式的高度概括。（ ） √ х х √ √ 02 思维的特征 二、思维的特征 1. 思维的差异性 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。 不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 思维具有差异性，但也具有共性（基本特征）。 二、思维的特征 2. 思维的共同性 ①原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。 ②含义：指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。（帮助人们理解那些无法直接被感知的事物） ·强调推断，由已知到未知，感性到理性。 ·关键词：见…而知…；通过…推断出…；预测；揭示出… ③作用：能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、正确、全面地反映客观事物。 （1）间接性 （2）概括性 （3）能动性 P2探究与分享 思考：除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？ 人的认识有感性认识和理性认识，以亲历方式获得感性认识，受个体生命时间、精力和经历的限制，总是有限的。 因此，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中的思维局限，获得超越个体感知能力之外更广泛、更深刻的理性认识。(突破思维局限) 思维的间接性举例 （1）人类学家根据古生物的化石及其他有关资料，就能推知人类进化的规律。 （2）内科医生能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断病人体内各种脏器的病变。 （3）气象工作者根据已有的气象资料，就能预知今后天气的变化。 （4）教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界。 （5）人们通过“蚂蚁搬家，蛇过道”推测出明天要下雨。 二、思维的特征 2. 思维的共同性 ①含义：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。（从纷繁复杂的事物现象中把握本质和规律） ·强调总结，从抽象→具体 ·关键词：共同之处是…；整体上看…；共性在于…；总结概括出… ②作用：凭借思维的概括性，人们才能从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律。 【旧知回顾】矛盾的普遍性和特殊性，谁寓于谁之中？ （1）间接性 （2）概括性 （3）能动性 即学即练 2.“月晕而风，础润而雨”主要体现了思维的( ) 。 A.概括性 B.间接性 C.直接性 D.敏捷性 【解析】月亮四周出现光环，预示天要刮风；柱石回潮湿润，表示天要下雨。通过古语可知，是人们在利用“月晕”预测天要刮风，“础润”表示天要下雨，强调的是利用一些现象来预测其他事物。所以本题应该选择思维的间接性。 3.每次看到“月晕”就会刮风，看见石础“潮湿”就会下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。这属于思维的( ） A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性 【解析】人们通过多次的经验，得出“月晕而风，础润而雨”结论，因此属于思维的概括性。 B B 强调推断 强调总结 思维的间接性体现为由表及里，有一个推测的过程； 概括性是把握某类事物的共同特点，常见信息是“多次经历之后，得出某一结论”。 二、思维的特征 2. 思维的共同性 ①含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 ·强调加工，有计划，有目的，主动的 ·关键词：抽象；创新；有选择的；主动、自觉 ②表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 【注意】间接性、概括性中往往包含着能动性。 （1）间接性 （2）概括性 （3）能动性 认识对象 思维能动的加工 理性认识 （正确和错误之分） 感性认识材料 即学即练 4.《吕氏春秋》中说:“有道之士，贵以近知远，以今知古，以所见知所不见。故审堂下之阴（意为观察屋堂下的太阳和月亮的影子），而知日月之行，阴阳之变”。体现了思维的( ) ①间接性 ②概括性 ③能动性 ④艺术性 A.①② B. ①③ C.②④ D.③④ B 归纳总结：思维的间接性、概括性、能动性 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 由…知…；通过…推断…;计划；预测；揭示出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…；总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 (强调推断) 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的本质的属性，把握一类事物的共同本质。（强调总结） 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的， 而是主动的或能动的。（强调加工） 联系 ①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 练一练 1.一千个观众就有一千个哈姆雷特。 2.小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 3.人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 4.人们在超市里看到酸奶、糖果、蔬菜、饮料、饼干等，都称它们为“商品”。 5.视而不见，听而不闻，举一反三。 6.人们在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明”的认识。 能动性 间接性 间接性 概括性 概括性 能动性 二、思维的特征 3. 实践与思维的关系 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 实践 基础 认识 正确的认识 促进 实践 错误的认识 实践 阻碍 反作用于 课堂小结 思维具有能动性 思维具有概括性 思维具有间接性 人类与思维 思维的含义 思维方式的类型及意义 思维的特征 思维具有差异性 思维具有共同性 思维与实践的关系 思维的含义 思维的含义与特征 $