精品解析：上海市普陀区2025-2026学年高三上学期质量调研（一模）语文试卷

上海市普陀区2025-2026学年高三上学期质量调研 （一模）语文试卷 考生注意： 1.试卷满分为150分，其中阅读部分80分，写作部分70分，考试时间为150分钟。 2.学生答题全部做在答题纸上。 3.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。 一、积累运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）出师未捷身先死，___________。（杜甫《蜀相》） （2）有些作家表面写的是花鸟虫鱼等寻常事物，实则表述的是对国家治乱的深沉思考，我们可以借用《屈原列传》中的“___________，___________”来概括其写作特点。 （3）小普认为他人之所以优秀是因为天赋与众不同，你打算用《劝学》中的“___________，___________”反驳这一看法。 【答案】 ①. 长使英雄泪满襟 ②. 其称文小而其指极大 ③. 举类迩而见义远 ④. 君子生非异也 ⑤. 善假于物也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：襟、指、迩、生、善。 2. 按要求选择。 美学何处寻？美学无处不在。说美学无处不在， 。 ，因为美学观念和道理就在饮食起居、交往劳作这样普通的生活现象中。往大处说， ；往小处讲， 。也许你有过登临泰山的体验，在“一览众山小”的磅礴豪气中，你感悟到大自然的伟岸和崇高。也许，你亲手制作了一件家具，那造型和结构体现出自己的风格和趣味。显然，这已在□□□□中步入美学了。 （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ） ①你我也许天天都会遇见美学 ②这些思考和我们的生活现象关系密切 ③无非是说美学并不是高不可攀的玄学奥义 ④美学乃是关于我们生活中诸多审美现象的哲学思考 A. ①④③② B. ③①④② C. ①②③④ D. ③②①④ （2）以下成语最适合填入方框处的一项是（ ） A. 暗度陈仓 B. 悄然无声 C. 不知不觉 D. 潜移默化 【答案】（1）B （2）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 第一空承接“美学无处不在”，③句“无非是说美学并不是高不可攀的玄学奥义”直接解释该观点，否定美学的高深性，衔接最自然； 第二空后“因为”引导的句子解释美学在日常生活中的体现，①句“你我也许天天都会遇见美学”承接③句，进一步强调美学的日常性，与后文的“普通的生活现象”形成呼应； 第三空前“往大处说”对应宏观定义，④句“美学乃是关于我们生活中诸多审美现象的哲学思考”是对美学本质的宏观界定，符合“大处”的表述； 第四空前“往小处讲”需衔接微观关联，②句“这些思考和我们的生活现象关系密切”中“这些思考”指代④句的“哲学思考”，且呼应后文“登临泰山”、制作家具等生活实例，逻辑连贯。 所以正确的排序为：③①④②。 故选B。 【小问2详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.暗度陈仓：指用假象迷惑对方，暗中采取行动达到目的。含贬义，且与美学体验的语境完全不符，无法体现自然接触美学的状态。 B.悄然无声：形容环境或动作极其安静、没有声响的状态。强调的是无声的状态，而文中强调的是未察觉，并非没有声音，语义不契合。 C.不知不觉：没有意识到，没有觉察到。前文举例登临泰山感悟崇高、制作家具体现趣味，这些场景中人们并未刻意追求美学体验，而是在日常活动和自然感受中自然而然地接触到美学，符合语境，使用正确。 D.潜移默化：指人的思想、性格或习惯在不知不觉中受到外界感染或影响而逐渐发生变化。侧重长期影响后的改变，而文中侧重的是在活动中自然接触到美学，并非思想性格的改变，适用对象不符。 故选C。 二、阅读（70分） （一）（17分） 阅读下文，完成各题。 【材料一】小普在某论坛看到以下讨论，对如何处理AI与文学创作的关系产生兴趣。 甲：大家听说了吗，某某征文竞赛的那篇获奖诗歌其实是AI创作的！ 乙：最讨厌这种冒用AI成果获利的了，也不知道其中有多少是他自己写的。 丙：你怎么知道那是AI创作的？有人曾对鲁迅《呐喊》全集进行AI生成率检测，误判率高达41%！ 甲：AI创作并不是无迹可寻，群里已经总结出好几条经验了。例如AI写诗很死板，特别喜欢用“指纹、年轮、星云、褶皱”等高频词和莫名其妙的数词，还用得很突兀…… 丁：有什么稀奇的，文学本来就是文字游戏。某作家都说了，AI写得比他好。网文界早就依靠人机结合写稿改稿了，还有人用AI续写《红楼梦》呢。AI作品目前比较死板，不等于永远死板（a）。不用AI意味着不与时俱进（b）。 丙：诗歌篇幅短，新诗旧诗AI都可以写得不错。长篇小说就不行，那些用AI写的网文经常前言不搭后语，像是突然失忆了，也就只有写作速度快这个优点吧。 甲：反正我是觉得，AI输出的文本做工再精细，到底不是人类原创。既然不是人类原创，就不应该完全以人类的名义发表甚至获奖（c）。AI成为写作帮手，早晚会导致文学界全线失守（d）。 3. 小普感觉网友甲和丁的某些说法值得商榷，其中存在逻辑谬误的是（ ） A. （a）（c） B. （a）（d） C. （b）（c） D. （b）（d） 【材料二】为了更全面地了解AI创作的发展以及人们对此的态度，小普在某搜索平台以“AI”“文学”为关键词，查阅到以下相关新闻。 报纸类型 新闻标题 发表时间 综合性 当AI也会“作诗” 2023/4/4 专业性（文艺类） AI，代替的是笔还是思想？ 2024/9/25 综合性 AI智能体创作模式来了，版权忧患也来了 2024/11/11 专业性（文艺类） “AI不是威胁，而是文学发展的新机遇” 2025/2/7 专业性（文艺类） AI介入文艺创作：如何赋能，怎样规范？ 2025/3/5 专业性（文艺类） 建立AI应用伦理规范，平衡技术红利与人文底线 2025/3/10 综合性 格非：AI唯一无法覆盖的是生活体验 2025/8/17 专业性（文艺类） “AI让我们的创作变得既简单又困难” 2025/9/26 综合性 AI生成文学与纯人工文学之争 2025/10/14 专业性（文艺类） 面对AI，独特性与原创性才是诗歌创作的“护城河” 2025/10/17 4. 根据材料二中的信息，小普得出以下结论，其中能够成立的一项是（ ） A. 专业性报纸基于文艺工作者的立场，反对用AI创作，多次呼吁加强相关规范。 B. 综合性报纸相关新闻发表频次不高，但也关注到AI创作带来的各种社会争议。 C. 两年来随着AI 技术的发展和运用的深入，AI创作所覆盖的文艺领域越来越多。 D. 2025年研讨AI作品的新闻数量大增，反映出智能时代AI升级发展的迫切需求。 5. 根据材料一、二，小普对当前AI创作的优势和短板有所了解，可以推断AI续写《红楼梦》相对最容易成功执行的一项指令是（ ） A. 通过章回体标题串联独立回目，各章标题工整对仗。 B. 人物语言能凸显个性特点，反映出人物之间的关系。 C. 根据观察者的视角差异，调整对贾府环境的描写重心。 D. 注意前80回情节中的伏笔，延续原著草蛇灰线的脉络。 【材料三】文艺工作者和大众都已感受到AI作品对人类作品的冲击，但如何读出两者之间根本性的差异呢？小普找到一篇科普文章。 所谓“AI味”，其实是一种文本的“工业化痕迹”。就像流水线生产的商品总有某种标准化的特征一样，AI生成的文字也带着明显的“批量生产”印记。 与人类基于理解和情感写作不同，AI写作本质上是一场概率游戏。AI写作常常出现“月光”“潮汐”等高频用词，那是由于人类语库中这些词出现概率非常高。因为人们常这样写，所以AI也跟着这么写。每当AI 要选择下一个词时，它会计算所有可能词汇的概率分布，然后选择较为“保险”的那一个。就像一个极度谨慎的投资者，永远只买最稳健的股票，结果呢？收益稳定，但永远不会有惊喜。AI选择了“更安全”的表达，但也因此失去了那种直击人心的力量。雷同而乏味的文字读来就有一种“AI味”。 大语言模型的“知识”完全来源于我们给它的数据。这背后有一个很容易被忽略的事实：人类社会中，大量的存量文字材料本身就是公文、新闻、法律、学术论文这类严肃内容。现在大部分AI的训练数据大多来自互联网上的新闻、百科、论文等相对正式、规范的文本。AI把这些海量数据全都当成优秀的人类写作范本，学多了，说啥都满口公文味了。人类莎士比亚说“生存还是毁灭，这是一个问题”，而AI版莎士比亚会说“关于生存与毁灭的选择，这是一个需要深入思考的重要议题”。机械的公文味也是构成“AI味”的重要特征。 AI没有真实的生命体验，不理解什么是喜怒哀乐，也无法感知世界的复杂和微妙。它所做的一切，都只是基于数据的模仿和计算。所以AI虽然可以描述一个场景，却无法注入真实的情感；虽然可以讲述一个故事，却无法赋予其深刻的内涵；喜欢夹杂数词，但经常是胡乱凑的；能够描述细节，但经常是概念化的。它会罗列许多要点，但很少深入展开，更不会提出尖锐或原创的观点，这种“正确的废话”背后，其实也是AI为了避免出错和争议，而选择重复大众共识的策略。 “AI味”的存在，既是当前AI 技术局限性的体现，也为我们提供了一个重新审视人类创造力价值的契机。AI可以帮助我们整理资料、打开思路，甚至打磨细节，但真正赋予文字以生命和灵魂的，永远是人类独有的情感、经验和思考。 6. 读完三则材料，小普忽然意识到，原来“AI味”并不是AI作品所独有的。为了让语言表达尽量去除“AI味”，他想对之前创作的诗歌及创作手记进行修改，请你提供帮助。 梦想 把梦想折成纸飞机， 让它穿过走廊尽头那盆绿萝的新芽， 轻轻落进课程表第三格—— 那里藏着用粉笔灰画的微型星云， 正等早读铃溅起银河的碎霞 （1）根据材料一、三，你认为诗中哪一处用词可能被误判为AI创作，最好能作出修改？请向小普具体说明建议修改此处的理由。 创作手记： 构思时我想用纸飞机、星云、银河碎霞来表现梦想的自由、广阔与璀璨（a），并通过走廊、课程表、粉笔灰等意象的整合，有效搭建校园空间结构（b），以此表现日常的学习生活里，也藏着心向远方、心向星辰的可能（c）。 （2）根据材料三，（a）（b）（c）三个分句中有一个可能被认为有AI味。请指出该分句，并在不改变基本意思的情况下，帮小普修改语言表达。 7. 学校即将举办“AI赋能，智创未来”校园文学创作大赛，为确保导向性和公平性，小普希望能细化对AI辅助创作的规范性要求。请帮助小普综合考虑三则材料中的意见，设想三个具体的投稿要求，写一段话劝说大赛组织方采纳你们的建议（150字以内）。 【答案】3. D 4. B 5. A 6. （1）[示例一]我选择“星云”。材料一指出AI喜欢用“星云”等高频词，材料三表明这些高频词实质是人类写作常用词。这意味着“星云”这一用词可能因运用较多而被视为雷同乏味，增加被误判的风险。 [示例二]我选择“第三格”。AI写诗常用得很突兀，读者不知道“课程表第三格”有何特定意味，可能误认为是AI随意拼凑的。改成“第一格”可以和“早读铃”相呼应，共同指向每日学习的起点。 [示例三]“溅起”：诗句前半部分均是质朴、生活化的意象，而“溅起”一词过于追求“炫技式”的诗意表达，细节概念化，而非真实创作中自然流淌的情感与画面，读来给人以突兀感。（类似的还有“碎霞”等） （2）选择b  修改示例：“并通过走廊、课程表、粉笔灰等意象的组合（整合），串联起（描绘出）（勾勒）一个个的学习生活（校园）场景”/引发对校园生活的场景（环境）的想象／渲染学习生活氛围（意境） 7. 主办方：为使创作者能正确运用AI赋能创作，更好地发挥学校的育人价值，引导文学在培养感情、陶冶情操等方面的独特作用，同时体现比赛的公平性，特提出以下建议，希望能采纳。 [创作目标及创作原则]一是建议提供过程性资料和创作手记，以备查重；/要注明AI系统，以避免AI辅助占比过高的问题和版权的争议[聚焦材料一] 二要有AI应用伦理规范，处理好AI赋能和坚守人文底线的关系；/坚持独创性和原创性。[聚焦材料二] 三要发挥AI整理资料、打开思路，甚至打磨细节的功能，并交代资料使用范围以备查重；/要避免AI味，语言有生命力；/有真实的情感体验。[聚焦材料三] 【解析】 【导语】材料一围绕论坛讨论，呈现对AI与文学创作关系的不同看法；材料二通过新闻标题，展示AI创作发展及人们态度；材料三科普文章指出“AI味”特征，强调人类创造力在文学创作中的独特价值。 【3题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容、概括作者观点态度的能力。 （a）丁说“AI作品目前比较死板，不等于永远死板”，这句话是对AI作品当前状态的描述和对未来可能性的预测，它指出AI作品现在的表现并不能决定其未来的表现，这是一个合理的观点。 （b）丁说“不用AI意味着不与时俱进”，这句话将“不用AI”与“不与时俱进”划上了等号，这是一种过度简化或绝对化的逻辑。不与时俱进可能有多种原因，不一定仅仅是因为不用AI。因此，（b）犯了“错误归因”的谬误。 （c）甲说“既然不是人类原创，就不应该完全以人类的名义发表甚至获奖”，这句话表达了一个明确的观点，即AI创作的作品不应该被视为人类原创并因此获得荣誉。这是一个基于原创性和归属权的合理观点。 （d）甲说“AI成为写作帮手，早晚会导致文学界全线失守”，这句话将AI作为写作帮手的可能性后果过度夸大，认为这会导致文学界的全面崩溃。这是一种“滑坡谬误”，存在逻辑谬误。 （a）（c）正确，（b）（d）错误 故选D。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“反对用AI创作”错误。专业性报纸（文艺类）并未明确“反对用AI创作”，而是强调规范与平衡，如“如何赋能，怎样规范”“平衡技术红利与人文底线”，甚至提出AI“是文学发展的新机遇”，表明其态度是理性探讨而非单纯反对。 C.“AI创作所覆盖的文艺领域越来越多”错误。材料仅提及“作诗”“文学创作”“诗歌创作”等，未体现AI创作覆盖的“文艺领域越来越多”，无法从标题信息推断领域扩展趋势。 D.“AI升级发展的迫切需求”错误。2025年新闻数量增加，如2025年有7条相关新闻，但标题聚焦伦理规范、创作难度、独特性等问题，反映的是对AI创作“规范与人文价值”的探讨，而非“AI升级发展的迫切需求”。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 根据材料一、二中的信息，AI创作的优势：创作速度快，诗歌篇幅短、新诗旧诗都可以写得不错，对于一些有固定格式、规则的内容创作相对容易。AI创作的短板：在处理长篇幅、需要连贯逻辑和深度情感理解、体现生活体验等方面的创作存在困难。 A.章回体标题有固定的格式和规则，工整对仗也有一定的模式可循，这符合AI创作对于有固定格式、规则内容处理相对容易的优势，所以AI相对最容易成功执行这一指令。 B.这需要深入理解人物的性格、情感以及人物之间复杂的情感联系和互动，对文学创作中的人物塑造和情感把握要求较高，所以该指令AI较难成功执行。 C.这需要AI能够理解不同观察者的视角特点，并根据视角变化灵活调整描写内容，涉及到对不同视角的理解和灵活运用，对AI的创作能力要求较高，所以该指令AI较难成功执行。 D.这要求AI能够深入理解原著前80回的情节和伏笔，并且能够巧妙地延续这种草蛇灰线的写作脉络，需要很强的逻辑连贯性和对原著的深度理解，所以该指令AI较难成功执行。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 （1）根据材料一、材料三信息，AI创作诗歌常表现出高频词堆砌、意象突兀、细节概念化等特征；能站在小普的立场，从提升诗味的角度给出具体、充分的理由。 示例分析：以“星云”为例，材料表明AI喜欢用高频词，“星云”在人类写作中常用，使用过多会显得雷同乏味，所以可能被误判为AI创作；“第三格”表述突兀，易被认为是AI随意拼凑，改成“第一格”能与“早读铃”呼应，使诗歌更自然；“溅起”过于追求“炫技”，概念化且与前文质朴风格不搭，修改可让情感表达更自然。 （2）选分句b。“有效搭建校园空间结构”表述机械，有AI味。修改为“串联起一个个的学习生活场景”等，让表达更自然生动，能引发读者对校园生活场景的想象。 【7题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 题目要求为大赛细化AI辅助创作规范并劝说组织方采纳。材料一涉及AI创作冒用、版权等争议；材料二强调建立AI应用伦理规范、重视独创原创；材料三指出“AI味”特点。 劝说时先点明目的，让创作者正确用AI赋能创作，体现比赛公平。 具体建议：一提供过程资料和创作手记，注明AI系统； 二是制定AI应用伦理规范，坚守人文底线与独创原创； 三是发挥AI整理资料功能并交代范围，避免“AI味”，作品要有真情。 （二）（16分） 阅读下文，完成各题。 【甲】爷爷的自行车 ①院子里一辆老残的自行车，倒立着。 ②爷爷卸下轮子，修补好内、外胎，换上新钢丝，把钢丝的松紧调整适度。轮子变圆了， 爷爷用糙巴掌捋了几把，轮子嘎嗒嘎嗒转动起来……爷爷总是自己修自行车。 ③我弯着腰，在一旁说：“爷爷，这车早该淘汰了，我给爷爷买辆新的。” ④“爷爷老残了，你也换个新爷爷？”爷爷呛了我一句。 ⑤“爷爷是不能换。”我被爷爷的幽默逗乐。 ⑥爷爷用自行车去山地驮冬瓜，后货架的脚断了，冬瓜摔成几瓣。爷爷说：“幸亏驮的不是你奶奶。”奶奶剜了爷爷一眼：“你这车，我这辈子没少坐怕。”爷爷挠着后脑勺：“我不是一辈子在做调整吗？”爷爷换上新的后货架。 ⑦过了几天，爷爷的腿肚子被刮出了血道道。自行车两只踏脚掌都摔了，只剩下两根秃溜溜的铁棒子。蹬上坡的时候，爷爷脚底一打滑，自行车咣啷摔倒，爷爷跌了个嘴啃泥。爷爷又装上了新的踏脚掌。 ⑧接着，链条、铃铛、泥板、鞍座……排着队报废，车把手也长满了老年斑。爷爷一一换上新的。 ⑨后来，前、后轮钢圈严重扭曲变形，也遭淘汰。 ⑩只剩下锈迹斑斑的三角形骨架没有撤换。 ⑪那天，爷爷在院子里绕着自行车兜圈子，咕哝：“这车瞅着，咋恁别扭呢？”终于瞅出了端倪——只剩下三角形骨架属“原配”。 ⑫爷爷把三角形骨架换上了新的。至此，原自行车的部件已全部撤换。 ⑬我说：“爷爷，早知这样，还不如当初就买辆新的。” ⑭“那可不一样，”爷爷说，“这还是原先那辆车子。” ⑮这还是原先那辆自行车吗？我思忖着。 【乙】老太婆和自行车 ①早在天气还很热的时候，留子就发现在她家的水泥院墙外放着一辆自行车。留子上了年纪，一个人过日子，那是在她到外面街角处倒那一点点垃圾时，看见那辆自行车的。车上的白漆已经片片剥落，露出了里面的黑锈，但看样子还能骑。这辆车没有支架，只是靠在墙上，一副孤独寂寞、百无聊赖的样子。开始时，留子想，也许过几天会有人来取走吧。 ②然而出乎留子的预料，三天过去了，五天过去了，自行车还是孤零零地待在那里。 ③“太可惜了。它可比我年轻多了……” ④每天早晨，她总是这样自言自语地把自行车周围的道路悄悄清扫一番。日晒雨淋，自行车越来越陈旧了。 ⑤她想，这辆车是不是谁偷来后扔在这里的？如果是这样的话应该报告派出所。但她又觉得这样干好像是小题大做。再说，不知从何时起，她对这辆靠在墙上的自行车也产生了感情，每每看到它就感到亲切。在路上没人的时候，她会偷偷地握握车把，按按车铃。现在，那车铃已经锈痕斑斑，如果用力去按，就会发出痛苦的哀鸣。 ⑥一天早晨，她发现自行车好像变了样子。仔细一看，车座子没了，后面货架的支撑铁条也被卸去一根，后轮倒在地上。 ⑦“哎，太可怜了……” ⑧她战战兢兢地抚摩着那车座子拔掉之后裸露出来的钢管，那儿粗糙得简直能划破手。 ⑨后来的变化就更快了。前轮和后轮一起消失了，自行车已经不是靠在墙上，而是像被割掉了手和脚，趴在了地上。 ⑩又过了几天，车把没了。车蹬子和车轮的罩板也没了。终于自行车变成了一个奇妙的菱形钢管。有一天，那菱形钢管也消失了，水泥院墙前面只剩下了透出几分秋意的清晨的空气。 ⑪她长长地叹了一口气，用竹扫帚把没有了自行车的街认真清扫一遍。突然，她在墙根下发现了那个没有了盖、锈得像干枯了的果实似的车铃。 ⑫“哎哟，你是自行车上的……” ⑬她捡起了车铃，在小院的角落里挖了一个坑，下面垫上一片柿子树叶，把车铃轻轻埋上了。 ⑭那天夜里，留子做了一个梦：院子的角落里钻出了白嫩的芽，转眼间长成了一棵比她还高的小树，而且树枝上挂满了闪着银光的车铃，在风中发出丁零丁零的清脆响声。 8. 两篇小说画直线部分都运用了拟人手法对自行车进行描写，请分析其异同。 9. 爷爷对自行车的称呼是“这车”，留子对自行车的称呼则截然不同且有所变化。分析加点的三处称呼所体现的人物心理。 10. 两篇小说的语言风格各有特点，请分别以画波浪线的部分为例加以赏析。 11. 小普发现，当具体时间被模糊化，小说中偶然的故事往往就指向所有人都可能面临的共同问题。对此，你是否认同？结合对甲乙两篇小说的解读，分享你的看法。 【答案】8. 两篇小说的画线句均运用拟人手法，赋予自行车以人的特征，形象地表现出自行车的老旧。不同之处在于甲篇“车把手也长满了老年斑”一句，是抓住外在形象上的相似点，刻画自行车经年累月的磨损状态；乙篇描绘自行车“一副孤独寂寞、百无聊赖的样子”，则是将留子的内心孤独直接投射于物，使人物无形的内心感受变得形象直观，富有感染力。 9. 爷爷端详自行车并称呼“这车”，表现了爷爷对自行车经过多次维修后有别于原样而感到别扭，进而审视并疑惑，反映了他将自行车当作实用工具的心理。留子一开始见到废弃自行车时称呼为“它”，体现出留子对自行车被遗弃的同情、惋惜，暗含对自身处境的感伤。后发现了墙根下的车铃，称呼为“你”，体现出留子对有共同遭际的自行车惺惺相惜的心理。留子对自行车的称呼，是把自己的情感投射在其上，把自行车当作一个生命体，与前文中的爷爷将自行车当作实用工具截然不同，而留子前后称呼的变化体现了她对自行车逐渐依恋的感情，从自行车身上照见了自己的孤独、老朽与凄凉。 10. 甲文的语言风格朴实直白，幽默诙谐，极富生活气息。作者大量运用口语化的词汇来描绘场景与动作，例如“血道道”“秃溜溜”“咣啷”“嘴啃泥”等，生动地刻画出自行车零件损坏带来的麻烦和爷爷的些许狼狈，表现爷爷对自行车的不离不弃。富有生活气息的语言与富有朝气的爷爷的形象相契合。 乙文的语言风格细腻优美、充满诗意。作者采用了抒情性的长句描写留子的梦境，并运用“钻出”“长成”“挂满”等一系列动词，想象车铃化为生命之树陪伴自己，表现出了独居老人心中的美好期待，与前文的孤寂形成鲜明对比，作为结尾，留有余韵。两篇小说不同的语言风格，都与其所塑造的人物形象和表达的主旨相契合。 11. [示例一]认同。两篇小说都没有交代特定的时间背景，而是通过几个生活截面引发对共性问题的思考。甲文中用爷爷的自行车逐渐老旧而换修更新的故事，隐喻我们无法更换的人生，引发深思：在面对生命历程中的种种不如意时，所有人只能通过不断调整来达成对原有自我的更新、超越；乙文通过自行车在留子面前一点一点消失，隐喻人类将会不可避免地面对孤独生存的状态，并由此引发如何对抗孤独的母题之思。 [示例二]部分认同。甲文通过爷爷不断翻修自行车，引发“翻新的车还是不是原来的车”的思考，这一思考超越修车本身，揭示了事物的意义究竟依附于物质实体的寄托，还是源于人的情感寄托这一普遍性问题。乙文写一位老人寄情于街上被遗弃的自行车却只能目睹其逐渐消失，埋葬车铃并梦想它能化成生命之树陪伴自己。隐去具体年月日，更加突出了季节变换和人物心灵感受的关系；但这一故事植根于独特的东方物哀美学，并非所有人都有同样感受。 [示例三]不认同。甲文以“我”的视角，讲述身处农村的爷爷一直坚持修车而不换车的故事，凸显当代社会中两代人对事物价值定位的不同认识；乙文以全知视角呈现一位被边缘化的“老太婆”对废弃自行车产生感情的过程，折射出现代社会人际关系淡漠的现实及身处其中的孤独。虽未标注具体时间，但两者并非抽象寓言，从环境和人物描写中，我们依然能看到两篇小说所指向的特定社会背景和具体社会问题。 【解析】 【导语】两篇小说以自行车为意象，通过细腻的拟人化描写，折射出人与物的情感羁绊。甲文以爷爷的修理为主线，展现对旧物的执着与生命延续的隐喻，语言质朴幽默，如“车把手长满老年斑”将物与人衰老并置；乙文则以留子的旁观视角，写自行车被肢解消亡的过程，笔调哀婉，结尾梦境赋予消逝以诗意重生。二者均通过日常物件探讨时间、记忆与存在的命题，甲文重“修补”，乙文重“消逝”，形成互补的哲思张力。 【8题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、赏析修辞手法的能力。 相同点：两篇画线句均赋予自行车人特质，具象化自行车的老旧状态，让抽象的磨损或废弃感更加可感。 不同点：甲文“车把手也长满了老年斑”，抓取“老年斑”这一人体衰老的典型外在特征，与车把手的磨损形成形象关联，聚焦器物本身的物理状态；乙文“孤独寂寞、百无聊赖”将留子的内心孤独投射于物，把人物的内在情绪转化为器物的外在状态，借物衬人，强化人物情感的感染力。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象、叙述人称作用的能力。 爷爷称“这车”，语境是自行车仅余原配骨架、外观别扭时，“这车”的指代客观平实，体现爷爷将其视为实用工具的心理，关注点在器物的使用价值。 留子初称“它”，针对被遗弃的自行车，“它”虽为第三人称，却暗含同情与惋惜，实则映射自身独居的孤独处境；后称车铃为“你”，是第二人称的直接对话，此时自行车已消失，车铃成为情感寄托，“你”的称呼将其视作有共同遭际的生命体，体现惺惺相惜的依恋，完整呈现留子从旁观的同情到情感的共情的心理变化，展现其内心的孤独与凄凉。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏作品的语言风格的能力。 甲文画线句语言是生活化、口语化，“血道道”“秃溜溜”等方言化、通俗化词汇，搭配“咣啷”拟声词、“嘴啃泥”生活化俗语，直白还原了爷爷摔跤、自行车损坏的场景，既显爷爷的狼狈，更凸显其对自行车的不离不弃，语言风格与爷爷朴实的农民形象、充满烟火气的生活场景高度契合； 乙文画线句具有“诗意抒情”，以长句铺陈梦境，“钻出”“长成”“挂满”等动词串联起从芽到树、再到车铃的想象，将留子对陪伴的渴望具象化为“闪着银光的车铃”树，与前文孤独凄凉的氛围形成对比，语言的诗意感既贴合老人细腻的内心世界，也让结尾充满余韵，深化了孤独与希冀的主题。 【11题详解】 本题考查学生探究作品主旨的能力。 若认同：两篇均未交代具体时间，甲文无明确年月日，乙文仅提“天气还很热”“几分秋意”，弱化了故事的时代局限性。甲文爷爷修车换件，看似偶然的生活小事，实则隐喻人生的更新与坚守——生命历程中无法替换，只能不断调整超越，这是所有人的共同命题；乙文留子与废弃自行车的羁绊，指向孤独的生存状态与对抗孤独的渴望，这是人类共通的情感母题。 若部分认同，需区分两文差异。甲文“翻新车是否为原车”的追问，超越了农村修车的具体场景，触及意义依附物质还是情感的普遍价值，时间模糊化强化了这一共性思考；而乙文虽以季节变化凸显心灵感受，但其情感内核是东方“物哀”美学，如留子埋葬车铃的细腻情愫，并非所有文化背景的人都能共情。 若不认同，核心是两文虽无明确时间，但场景与人物暗藏具体社会背景。甲文“我”提议买新车与爷爷坚持修车的冲突，凸显农村两代人效率实用与情感珍视的价值差异；乙文留子独居、自行车被遗弃无人问津，折射现代社会人际关系淡漠的现实。 （三）（7分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 在武昌作 [明]徐祯卿 洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓①念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？ 【注】①桑梓：桑树、梓树是古代家宅旁常栽之树，借指家乡。 12. 以下对本诗前两联分析正确的一项是 （ ） A. 首联化用“洞庭波兮木叶下”而又有所变化。 B. 首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓。 C. 颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求。 D. 颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写。 13. 尾联以问雁作结，构思巧妙。请结合全诗，对此加以赏析。 【答案】12. A 13. ①首联和颔联写潇湘秋色，奠定悲凉基调，诗人客居他乡，高斋夜雨，孤独寂寥。 ②颈联直抒胸臆，写思念故乡，内心倍感凄凉。 ③尾联问雁，以鸿雁远徙之乐反衬羁旅漂泊之苦，将情感推向高潮；不直接抒情而以诘问出之，感情强烈而又含蓄蕴藉。以问雁作结，拓展了审美境界，意在言外，有涵咏不尽之妙。 【解析】 【导语】这首诗通过洞庭秋色、夜雨孤卧等意象，营造出凄清孤寂的意境。前两联写景，后两联抒情，以“桑梓念”点明思乡主题。尾联借问雁巧妙转折，以雁之乐反衬己之悲，深化了游子羁旅之愁。全诗情景交融，含蓄隽永。 【12题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓”错误。首联描写洞庭、潇湘的秋意，是虚写想象之景（诗人身在武昌），非眼前实景，且“秋欲生”侧重秋意初萌，非“秋色浓”。 C.“颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求”错误。颔联“高斋今夜雨，独卧武昌城”中，“高斋”对“独卧”（名词对动词）、“今夜”对“武昌”（时间对地名）不工整，不符合律诗严格的对仗要求。 D.“颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写”错误。颔联仅静态描写（雨夜独卧），无动景；“今夜雨”为实写，“独卧”为实情，无虚写。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联与颔联的铺垫作用。首联“洞庭叶未下，潇湘秋欲生”以洞庭秋色起兴，暗示季节更迭的萧瑟感；颔联“高斋今夜雨，独卧武昌城”通过“独卧”“夜雨”的意象，强化客居孤寂的氛围，为全诗奠定悲凉基调。 ②颈联的直抒胸臆。“重以桑梓念，凄其江汉情”直接点明思乡主题，“重”“凄”二字凸显诗人对故乡的深切眷恋与漂泊江汉的凄凉心境，情感表达由含蓄转为外放。 ③尾联的反问艺术。尾联“不知天外雁，何事乐长征”以雁群远徙之“乐”反衬自身羁旅之“苦”，诘问句式将个人愁绪推向自然宇宙，既增强抒情力度，又留白供读者回味。鸿雁意象的运用拓展了诗意空间，使羁旅之思更具普遍意义。 （四）（19分） 阅读下文，完成各题。 濂溪先生事实记 （节选） 【宋】朱熹① ①先生姓周氏，字茂叔。博学力行，闻道甚蚤，遇事刚果，有古人风。为政精密严恕，务尽道理。分宁县有狱久不决，先生至，一讯立辨，众口交称之。 ②南安狱有囚，法不当死，转运使王逵欲深治之。逵苛刻吏无敢相可否先生独力争之不听则置手板，归取告身②委之而去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵亦感悟，囚得不死。 ③在郴、桂阳，皆有治绩。来南昌，县人迎，喜曰：“是能辨分宁狱者，吾属得所诉矣。”于是更相告语，莫违教命。盖不唯以抵罪为忧，实以污善政为耻也。 ④在合州，事不经先生手，吏不敢决。赵公时为使者，人或谗先生，赵公临之甚威，而先生处之超然。然赵公疑终不释。及守虔，先生适佐州事，赵公熟视其所为，乃寤，执其手曰：“几失君矣，今日乃知周茂叔也。” ⑤及使岭表，不惮出入之勤、瘴毒之侵，虽荒崖绝岛，人迹所不至者，必缓视徐按，务以洗冤泽物为己任。施设措置，未及尽其所为，而病以归矣。 ⑥自少以名节自砥砺。奉己甚约，俸禄尽以周宗族、奉宾友，家或无百钱之储。李初平③卒，子幼，护其丧归葬之，又往来经纪其家，终始不懈。及分司而归，妻子𫗴粥或不给，而亦旷然不以为意也。豫章黄太史庭坚诗而序之曰：“茂叔人品甚高，胸中洒落，如光风霁月。”知德者亦深有取其言云。 【注】①朱熹：南宋理学家，提倡史学必须服务于“明道”与“教化”。②告身：古代授官的文凭。③李初平：濂溪先生在郴州时的上司。 14. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）闻道甚蚤（ ）（2）俸禄尽以周宗族（ ） 15. 结合文意，为下列加点词选择释义正确的一项。 （1）归取告身委之而去（ ） A.托付 B.放弃 C.散落 D.呈献 （2）必缓视徐按（ ） A.压抑 B.审查 C.巡察 D.控制 16. 把第④段画线部分译成现代汉语。 然赵公疑终不释。及守虔，先生适佐州事，赵公熟视其所为，乃寤 17. 第②段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 逵苛刻吏无敢相可否先生独力争之不听则置手板 18. 对第⑥段画线句中濂溪先生形象特点概括最准确的一项是（ ）。 A. 知恩图报 B. 笃信守诺 C. 崇尚道义 D. 淡泊名利 19. 濂溪先生妻兄在为其所作的墓碣铭中，把南昌治绩叙述为“屠奸剪弊，如快刀健斧，落手无留。富家大姓、黠胥恶少惴惴怀恐，不独以得罪于君为忧，而又以污善政为耻也”。请将之与本文第③段画线部分进行比较，从史家立场的角度探究朱熹这样记述的理由。 【答案】14. ①. 通“早” ②. 救济（接济/赈济/周济） 15. ①. B ②. C 16. 但是赵公的疑虑始终无法消除。等到赵公掌管虔州，恰逢周茂叔先生辅佐管理虔州事务，赵公仔细观察他的作为，才恍然大悟。 17. 逵苛刻/吏无敢相可否/先生独力争之/不听/则置手板 18. C 19. ①从记述范围（内容）上：《墓碣铭》仅描绘“富家大姓、黠胥恶少”等少数权势与恶徒恐惧谨慎的反应。《濂溪先生事实记》进一步扩大了周敦颐政绩影响的人群范围，记述南昌全县普通百姓得知周敦颐的到来闻讯出迎，欣喜相告的场景。 ②从治政手段上：《墓碣铭》突出周敦颐快刀断政，不留遗患的刚猛手段，使不法者心怀畏惧，不敢违法。《濂溪先生事实记》则强调周敦颐因公正明断（“能辨分宁狱”） 赢得信任，激发百姓内在向善之心，选择主动遵从教化，不愿违法； ③从目标上：文中主要注重展现民众道德上的改变，墓碣铭着重于不法者对周敦颐刑威的畏惧。 ④从立场上：（侧重写朱熹这样记述的理由）朱熹在写周敦颐时，刻意略去其执法严厉的一面，重点渲染百姓被其品德感化的效果，将周敦颐从一位靠刑罚树威的“能官”，塑造为了一位靠德行赢得人心的“仁政典范”，旨在通过历史叙事彰显儒家以道德教化实现善治（“天下大同”）的理想。 【解析】 【导语】这篇文章以朱熹的笔触，生动刻画了濂溪先生周敦颐的为官风骨与人格魅力。通过“分宁断狱”“南安抗命”“南昌治绩”等典型事例，展现了其刚正不阿的执法精神；“俸禄周族”“护丧经纪”等细节则凸显其清廉仁厚。文中既有“光风霁月”的品格赞颂，又有“赵公寤悔”的戏剧性转折，在史笔中暗含理学家的道德理想。两处治绩记载的差异，正体现朱熹“明道教化”的史观立场。 【14题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）“蚤”，通“早”。句意：领悟道理很早。 （2）“周”，救济、接济、赈济、周济。句意：俸禄全部用来接济宗族亲属。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 （1）“委”，放弃。句意：回去取出授官文凭，放弃官职离去。 故选B。 （2）“按”，巡查。句意：也必定放慢脚步、仔细巡察。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “释”，消除；“守”，掌管；“适”，恰逢；“熟”，仔细；“乃”，才。 【17题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：王逵为人苛刻，官吏们没人敢赞成或反对，只有先生独自极力争辩。王逵不听从，先生就放下手中的笏板。 “逵”是主语，“苛刻”是谓语，故应在“苛刻”后断开。 “吏”是主语，“无敢相可否”是谓语，故应在“可否”后断开。 “先生”是主语，“独力”是状语，“争”是谓语，“之”是宾语，故应在“之”后断开。 省略主语“王逵”，“不听”是谓语，下句省略主语“先生”，故应在“不听”后断开。 正确的断句：逵苛刻/吏无敢相可否/先生独力争之/不听/则置手板 【18题详解】 本题考查学生概括人物形象的能力。 原文第⑥段画线句的意思是：李初平去世后，儿子还年幼，先生护送他的灵柩回乡安葬，又来回照料他的家人，自始至终从未懈怠。 A.原文未提及李初平对濂溪先生有过特殊恩惠，先生是因“名节”主动帮扶，并非报恩，故不准确。 B.原文无“承诺”相关情节，故“笃信守诺”不准确。 C.“崇尚道义”指坚守为人处世的正当准则，主动承担责任。李初平去世后，其子年幼无依，濂溪先生主动护送灵柩归葬、长期照料其家人，既非法定责任，也非基于私恩，而是出于道义准则的践行，故准确。 D.“淡泊名利”指不看重富贵名利，该事例是对他人的帮扶，与“名利”无关，不准确。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生分析比较文本观点态度的能力。 ①《墓碣铭》仅记录权势阶层与恶人对周敦颐的畏惧，朱熹覆盖南昌全县普通百姓。朱熹通过百姓欣喜相迎、主动遵从的场景，凸显周敦颐的治绩得民心，强化其仁政典范的形象。 ②《墓碣铭》用“快刀健斧，落手无留”突出周敦颐执法的严厉；朱熹以“能辨分宁狱”点明其“公正明断”，朱熹强化德行感召的效果，契合其“教化”的史学目的。 ③《墓碣铭》中不法者是被动的服从，朱熹在本文中强调百姓“更相告语，莫违教命”，是主动的道德自觉。朱熹将周敦颐的治理提升到道德教化的层面，证明儒家以德治国的效果。 ④《墓碣铭》是客观记述逝者的治政功绩，突出其办事能力；朱熹是“借史说理”，将周敦颐的南昌治绩转化为儒家“仁政”的生动案例，通过叙事引导世人认同并践行儒家之道。 参考译文： ①濂溪先生姓周，字茂叔。他学识渊博、身体力行，领悟道理很早，遇事刚毅果断，有古人的风范。处理政务精细严密、宽厚仁慈，力求合乎道理。分宁县有一桩案件久拖未决，先生到任后，一次审讯就立即查明真相，众人纷纷称赞他。 ②南安军有一名囚犯，按法律不该判处死刑，转运使王逵却想重判他。王逵为人苛刻，官吏们没人敢赞成或反对，只有先生独自极力争辩。王逵不听从，先生就放下手中的笏板，回去取出授官文凭，放弃官职离去，说：“像这样还能做官吗！为了取悦别人而杀人，我不做这样的事。”王逵也有所醒悟，囚犯得以保全性命。 ③先生在郴州、桂阳任职时，都有出色的政绩。到南昌任职时，县里的百姓出城迎接，高兴地说：“这就是那个能查明分宁县悬案的人，我们有地方申诉冤情了。”于是百姓互相转告，没有谁敢违背他的教诲和命令。大概是百姓不仅担心触犯法律而获罪，更以玷污良好的政令为耻辱。 ④在合州时，事务如果不经过先生之手，官吏就不敢决断。赵公当时担任使者，有人诋毁先生，赵公对待先生态度十分严厉，而先生却处之泰然。但赵公的疑虑始终没有消除。等到赵公掌管虔州，先生恰逢辅佐州里事务，赵公仔细观察先生的所作所为，才恍然大悟，握住先生的手说：“我差点错失你这样的人才啊，今天才真正了解周茂叔。” ⑤等到先生出使岭南，不畏惧旅途的辛劳、瘴气毒物的侵袭，即使是荒凉的山崖、偏远的海岛，人迹罕至的地方，也必定放慢脚步、仔细巡察，把洗刷冤屈、造福百姓当作自己的责任。他的施政举措还没来得及完全实施，就因病辞官返回了。 ⑥先生从年轻时就以名节自我磨砺。日常生活十分节俭，俸禄全部用来接济宗族亲属、招待宾客友人，家里有时连百钱的积蓄都没有。李初平去世后，儿子还年幼，先生护送他的灵柩回乡安葬，又来回照料他的家人，自始至终从未懈怠。等到分管官务辞官回家时，妻子儿女的稠粥有时都供应不上，而先生却依然心胸开阔，不把这事放在心上。豫章郡的黄太史庭坚为他作诗并作序说：“茂叔人品非常高尚，内心豁达洒脱，就像雨过天晴后明净的清风和皎洁的月光。”懂得德行的人也十分认可他的评价。 （五）（11分） 阅读下文，完成各题。 贺进士王参元失火书（节选） 【唐】柳宗元 ①得杨八书，知足下遇火灾，家无余储。仆始闻而骇，中而疑，终乃大喜，盖将吊而更以贺也。道远言略，犹未能究知其状，若果荡焉泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。（甲） ②足下勤奉养，乐朝夕，惟恬安无事是望也。（乙）今乃有焚炀赫烈之虞，以震骇左右，而脂膏滫瀡①之具，或以不给，吾是以始而骇也。 ③凡人之言皆曰：盈虚倚伏，去来之不可常。（丙）或将大有为也，乃始厄困震悸，于是有水火之孽，有群小之愠；劳苦变动，而后能光明，古之人皆然。斯道辽阔诞漫，虽圣人不能以是必信，是故中而疑也。 ④以足下读古人书，为文章，善小学②，其为多能若是，而进不能出群士之上，以取显贵者，□无他焉。京城人多言足下家有积货，士之好廉名者皆畏忌不敢道足下之善，独自得之，心蓄之，衔忍而不出诸口，以公道之难明，而世之多嫌也。一出口，则嗤嗤者以为得重赂。乃今幸为天火之所涤荡，凡众之疑虑举为灰埃。黔其庐，赭其垣，以示其无有，而足下之才能乃可显白而不污，其实出矣，是祝融、回禄③之相吾子也。宥而彰之，使夫蓄于心者咸得开其喙，发策决科者④授子而不栗。（丁）于兹吾有望于子，是以终乃大喜也。 【注】①脂膏滫瀡：烹调用的油脂及其他佐料。②小学：文字学、音韵学和训诂学的总称。③祝融、回禄：传说中的火神。④发策决科者：主持考试的人。 20. 可填入第④段方框处的一项是（ ） A. 然 B. 其 C. 且 D. 盖 21. 下列对“士之好廉名者”的行为表现理解正确的一项是（ ） A. 他们因嫉妒王参元的学识，故意隐瞒他的长处不予举荐。 B. 他们明知王参元的才能，却因忌惮流言而不敢公开称道。 C. 他们主动散布王参元“家有积货”的传言，想阻碍其晋升。 D. 他们私下非议王参元的品行，不愿与贪婪重财的人为伍。 22. “虽欲如向之蓄缩受侮，其可得乎？”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 23. 作者以“骇-疑-喜”为脉络展开行文，请结合书信的文体特点，赏析这一写法的表达效果。 【答案】20. D 21. B 22. D 23. 示例：本文情感脉络起伏：首先为王参元追求平安却遭遇大火不足自给而感到惊讶；再联想到古人世俗认为必先经历灾祸而后才能有为的说法，对王参元是否也会因失火而有为产生了怀疑；最后从王参元博学多能却不能显贵展开思考，如今失火反倒证明王参元的清白与才干，为他即将名声显达而感到高兴。先“骇”后“喜”层层推进，符合人面对灾祸后从本能惊骇到理性思考的自然流变。 作为书信，情感自由演进，却又有线索贯穿，循循善诱，娓娓道来。阐释了福祸经历与个人穷达的道理，以此宽慰友人走出失火的心理阴影，劝勉友人借此机会重整旗鼓。 【解析】 【导语】柳宗元以“骇-疑-喜”的情感递进结构，巧妙运用反讽手法，通过火灾这一非常事件，揭露了当时官场“好廉名”的虚伪风气。文章以书信体特有的亲切口吻，既表达对友人的关怀，又借机批判社会积弊，展现了作者独特的政治智慧和文学造诣。 【20题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 句意：所作所为都显示出您的多才多能，然而做官却不能超出众人之上，从而未取得显赫尊贵的地位，这里并没有其他原因。本处表示对原因的推测。 A.不合适。“然”作连词表转折、作助词表状态，此处是解释王参元未显贵的原因，无转折/状态语义，故排除。 B.不合适。“其”多作代词（他/它）或语气词（表揣测/反问），放入句中“以取显贵者，其无他焉”，语义不通顺，故排除。 C.不合适。“且”表递进（而且）或让步（尚且），句中无递进或让步逻辑，故排除。 D.合适。“盖”句首语气词，表推测、解释原因，契合语境。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“他们因嫉妒王参元的学识”错误。原文未提及“嫉妒学识”“故意隐瞒”，士人是因忌惮流言不敢称道，并非嫉妒。 B.正确。原文“士之好廉名者皆畏忌不敢道足下之善”，即士人明知王参元有才，却因“家有积货”的流言而不敢公开称道，与文义一致，故正确。 C.“他们主动散布王参元‘家有积货’的传言”错误。原文是“京城人多言足下家有积货”，并非士人“主动散布”流言。 D.“他们私下非议王参元的品行，不愿与贪婪重财的人为伍”错误。文中无“私下非议品行”“不愿与贪婪重财者为伍”的表述，属于无中生有。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生理解文章内容、分析文章结构能力。 句意：这样一来，即使想像过去那样屈己受辱，难道还能办到吗? A.不合适。甲处是作者听闻失火后的“骇—疑—喜”总起，“虽欲如向之蓄缩受侮，其可得乎？”是对王参元才能彰显的感慨，语义不匹配，故排除。 B.不合适。乙处写作者因王参元失火、生计无着而“震骇左右”，与该句表达的“虽欲如向之蓄缩受侮（无法再隐忍受辱）”无关，故排除。 C.不合适。丙处讲“或将大有为也，乃始……后能光明，古之人皆然”的古说，作者“是故中而疑也”，与该句的感慨逻辑脱节，故排除。 D.合适。丁处前文写失火洗清王参元的嫌疑，才能得以显露，该句承接此内容，表达即便“虽欲如向之蓄缩受侮，其可得乎？（想隐忍受辱也不可能了）”的感慨，后文又写最终的好结果，逻辑连贯，故正确。 故选D。 【23题详解】 本题考查学生把握文章结构和思路的能力。 ①情感递进表达效果。作者以“骇—疑—喜”为情感线索，层层推进，既符合面对灾祸时从震惊到理性思考的心理过程，又通过转折凸显主旨。先以“骇”表现对友人遭遇的本能反应，再以“疑”引入对祸福相依的思考，最终以“喜”点明火灾“可显白而不污”的深层意义。这种递进式情感变化，使说理更具说服力，也更能引发读者共鸣。 ②书信文体的亲切劝慰。作为书信，这一写法贴合私人交流的真诚与委婉。作者不直接说教，而是以自身情感变化为纽带，逐步引导友人从灾祸中看到转机。通过“骇”表达关切，以“疑”引发思考，最终用“喜”传递鼓励，既体现对友人的体贴，又以自然的情感流动完成劝慰，彰显书信“循循善诱”的文体优势。 参考译文： 收到杨八的信，知道您遭了火灾，家里什么也没有留存下来。我刚听说大吃一惊，接着又产生一些疑问，最后竟然感到非常高兴。原本打算慰问您，现在却改成祝贺您了。由于路途遥远，书信言辞又简略，因此还不能详尽地了解您受灾的情况。如果真的烧得精光而一无所有，那正是我要特别祝贺您的原因。 您殷勤奉养父母，生活得很安乐，只希望过恬静舒适、平安无事的日子。现在竟遭受到烈火焚烧的意外事情，而使您震惊恐惧，甚至连油脂、佐料这样的东西，也许都供应不上了，我因此起初感到大为吃惊。 人们的言谈之中都说，事物的圆满或空缺，灾祸或幸福，都是相互依存转化，来去无定的。有的人将要大有作为的时候，开始总会经历一个困苦动荡、担心受怕的阶段，在这个阶段就有水火的灾害，就有小人的怨恨毁谤。历经劳苦变动的磨难之后，才能奔上光明的前途，古时候的人都是这样。但是这些说法不仅大而无当而且荒诞不稽，即使是圣人也不能因此就一定相信，所以我接着便对它产生了疑问。 凭着您读了不少古书，写得一手好文章，又精通文字、音韵、训诂之学，所作所为都显示出您的多才多能，然而做官却不能超出众人之上，从而未取得显赫尊贵的地位，这里并没有其他原因。京城的人都说您家里积存着许多财物，爱慕廉洁名声的人都怀有顾虑畏惧心理，因而不敢称道您的好处，尽管自己内心明白，但却藏在心里，含在嘴里不敢说出口来。这是因为公道难以显扬，而世人又多猜忌的缘故啊！谁要一开口，那些爱叽叽咕咕嘲笑别人的人，就认为他得了许多贿赂。如今您的家幸好被天火烧得精光，众人的疑忌也随之而全部化为灰烬。烧黑了房屋，烧红了墙壁，表明您家已经一无所有了，这样您本身的才能就自然显露出来而不致辱没。您的真实情况完全表现出来，这真是火神所给予您的莫大资助啊！从此您不仅被人谅解，而且会得到公开的赞扬，使那有话藏在心里的人，都能开口为您说话了。出题考试，决定录取的主考官们，也都敢任命您官职而不再胆战心惊了。这样一来，即使想像过去那样屈己受辱，难道还能办到吗?在这方面，我对您抱有很大的期望，因此，我最后才特别高兴起来。 三、写作（70分） 24. 按要求作文。 人们常常追问“这对我有什么意义”，却很少关注意义是如何产生的。请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不得套作，不得抄袭；（3）不少于800字。 【答案】例文： 于践行中生长，方见意义本真 “这对我有什么意义？”这句追问时常回荡在生活的各个角落。在快节奏的功利语境下，人们习惯以自我为标尺，快速丈量万物的价值，却鲜少俯身探寻：意义本身，从来不是预设的答案，而是在人与世界的互动中慢慢生长的产物。过度执着于“意义的价值判断”，只会陷入焦虑的迷局；唯有主动投身践行，方能触摸意义的本真。 当学习只为“变现”，工作只为“薪资”，人际交往只为“有用”，意义便被简化为可量化的利益。就像部分年轻人在“内卷”与“躺平”间摇摆纠结，既不甘于平凡，又无法忍受长期付出却无即时回报的过程，根源便在于他们将意义等同于“即时收益”，忽视了意义生成的过程性。这种短视的认知，让他们在不断的追问中迷失方向，最终陷入“意义焦虑”的循环。 事实上，意义从来不是事物自带的标签，而是行动赋予的灵魂。敦煌莫高窟的守护者樊锦诗，初到戈壁时也曾迷茫于“坚守的意义”，但她没有困在追问里，而是日复一日地投身壁画修复、文物保护的实践中。在与千年文物的对话中，在对文化传承的坚守中，她渐渐让“守护敦煌”的意义在践行中生根发芽，最终成就了“大漠女儿”的传奇。同样，袁隆平院士在研究杂交水稻之初，并未预设“养活数亿人”的宏大意义，只是怀着“让中国人吃饱饭”的朴素心愿，在田间地头反复试验。正是千万次的播种与耕耘，让杂交水稻研究的意义不断沉淀、升华，成为改变世界的力量。可见，意义的生成，从来离不开脚踏实地的践行。 意义的生长，更离不开人与他人、与社会的温暖联结。当我们跳出“自我中心”的局限，将个体的行动与他人的需求、社会的发展相连，意义便会拥有更广阔的维度。张桂梅校长在大山深处创办华坪女高，最初或许只是想让山区女孩走出大山，但当她看到一个个女孩通过教育改变命运，当她感受到教育对山区未来的改变时，“办学育人”的意义便在与女孩们的陪伴、与山区发展的联结中愈发深刻。志愿者在社区服务中收获的笑容，医生在救死扶伤中感受到的责任，教师在教书育人中见证的成长，这些意义都并非源于最初的功利追问，而是源于人与人之间的真诚互动，源于对他人、对社会的价值回应。 诚然，合理的意义追问能为我们指引方向，但我们更需明白：意义的真谛不在“终点的价值”，而在“途中的生长”。不必急于追问“这对我有什么意义”，不妨先投身其中，以行动为土壤，以联结为养分，让意义自然生长。从追问价值到探寻生成，从自我中心到主动联结，我们终将在践行中读懂意义的本真，让每一段经历都拥有属于自己的深刻重量。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 追问“这对我有什么意义”重在询问一个结果、一个定义、一个静态的答案，它预设意义是一个已经存在、可以描述出来的存在，是一种功利性的认知诉求，忽视了过程本身的积累与成长。关注“意义是如何产生的”重在询问一个过程、一种方法、一个动态的机制，它预设意义是一个需要被探究其来源和形成的“事件”。意义并非事物本身自带的、固定不变的属性，而是人与事物发生互动、投入情感与行动、实现价值关联的过程中生成的。 材料描述了一种普遍的现实，在当下，人们普遍习惯于对事物进行一种功利性、结果导向的价值审问（追问“这对我有什么意义”），而普遍忽视了一种建构性、过程导向的意义探究（思考“意义是如何产生的”）。我们越来越倾向于将自己视为意义的被动评判者，去丈量并索取一切。而意义的真正源泉——它在历史中的形成、在实践中的显现、在互动中的生成——却因此被忽略。材料意在引导我们在追问“这对我有什么意义”之外，要更多地去关注意义的生成机制，在功利衡量之外，建立起更为坚实、自主的意义世界。 写作时，可先表明观点，要摆脱功利性的意义追问，实现意义的主动建构。然后联系当前社会处于快节奏、功利化的现象，如一些年轻人纠结“内卷”与“躺平”的意义，职场人困惑工作的价值，学习者迷茫知识的用处，指出其过度聚焦意义的价值判断，而忽视了意义的主动生成。然后指出具体的破局方法，倡导从追问价值转向探寻生成，强调意义的生成源于行动、联结与坚守。最后总结，唯有主动参与意义的建构过程，才能真正摆脱意义焦虑，获得深刻而持久的价值认同。 立意： 1.“意义”的真谛不在功利追问，而在主动建构。 2.放下浮躁的价值评判，让意义自然生长。 3.主动参与意义建构，获得真正精神滋养。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市普陀区2025-2026学年高三上学期质量调研 （一模）语文试卷 考生注意： 1.试卷满分为150分，其中阅读部分80分，写作部分70分，考试时间为150分钟。 2.学生答题全部做在答题纸上。 3.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。 一、积累运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）出师未捷身先死，___________。（杜甫《蜀相》） （2）有些作家表面写的是花鸟虫鱼等寻常事物，实则表述的是对国家治乱的深沉思考，我们可以借用《屈原列传》中的“___________，___________”来概括其写作特点。 （3）小普认为他人之所以优秀是因为天赋与众不同，你打算用《劝学》中的“___________，___________”反驳这一看法。 2. 按要求选择。 美学何处寻？美学无处不在。说美学无处不在， 。 ，因为美学观念和道理就在饮食起居、交往劳作这样普通的生活现象中。往大处说， ；往小处讲， 。也许你有过登临泰山的体验，在“一览众山小”的磅礴豪气中，你感悟到大自然的伟岸和崇高。也许，你亲手制作了一件家具，那造型和结构体现出自己的风格和趣味。显然，这已在□□□□中步入美学了。 （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ） ①你我也许天天都会遇见美学 ②这些思考和我们的生活现象关系密切 ③无非是说美学并不是高不可攀的玄学奥义 ④美学乃是关于我们生活中诸多审美现象的哲学思考 A. ①④③② B. ③①④② C. ①②③④ D. ③②①④ （2）以下成语最适合填入方框处的一项是（ ） A. 暗度陈仓 B. 悄然无声 C. 不知不觉 D. 潜移默化 二、阅读（70分） （一）（17分） 阅读下文，完成各题。 【材料一】小普在某论坛看到以下讨论，对如何处理AI与文学创作的关系产生兴趣。 甲：大家听说了吗，某某征文竞赛的那篇获奖诗歌其实是AI创作的！ 乙：最讨厌这种冒用AI成果获利的了，也不知道其中有多少是他自己写的。 丙：你怎么知道那是AI创作的？有人曾对鲁迅《呐喊》全集进行AI生成率检测，误判率高达41%！ 甲：AI创作并不是无迹可寻，群里已经总结出好几条经验了。例如AI写诗很死板，特别喜欢用“指纹、年轮、星云、褶皱”等高频词和莫名其妙的数词，还用得很突兀…… 丁：有什么稀奇的，文学本来就是文字游戏。某作家都说了，AI写得比他好。网文界早就依靠人机结合写稿改稿了，还有人用AI续写《红楼梦》呢。AI作品目前比较死板，不等于永远死板（a）。不用AI意味着不与时俱进（b）。 丙：诗歌篇幅短，新诗旧诗AI都可以写得不错。长篇小说就不行，那些用AI写的网文经常前言不搭后语，像是突然失忆了，也就只有写作速度快这个优点吧。 甲：反正我是觉得，AI输出的文本做工再精细，到底不是人类原创。既然不是人类原创，就不应该完全以人类的名义发表甚至获奖（c）。AI成为写作帮手，早晚会导致文学界全线失守（d）。 3. 小普感觉网友甲和丁的某些说法值得商榷，其中存在逻辑谬误的是（ ） A. （a）（c） B. （a）（d） C. （b）（c） D. （b）（d） 【材料二】为了更全面地了解AI创作的发展以及人们对此的态度，小普在某搜索平台以“AI”“文学”为关键词，查阅到以下相关新闻。 报纸类型 新闻标题 发表时间 综合性 当AI也会“作诗” 2023/4/4 专业性（文艺类） AI，代替的是笔还是思想？ 2024/9/25 综合性 AI智能体创作模式来了，版权忧患也来了 2024/11/11 专业性（文艺类） “AI不是威胁，而是文学发展的新机遇” 2025/2/7 专业性（文艺类） AI介入文艺创作：如何赋能，怎样规范？ 2025/3/5 专业性（文艺类） 建立AI应用伦理规范，平衡技术红利与人文底线 2025/3/10 综合性 格非：AI唯一无法覆盖的是生活体验 2025/8/17 专业性（文艺类） “AI让我们的创作变得既简单又困难” 2025/9/26 综合性 AI生成文学与纯人工文学之争 2025/10/14 专业性（文艺类） 面对AI，独特性与原创性才是诗歌创作的“护城河” 2025/10/17 4. 根据材料二中的信息，小普得出以下结论，其中能够成立的一项是（ ） A. 专业性报纸基于文艺工作者的立场，反对用AI创作，多次呼吁加强相关规范。 B. 综合性报纸相关新闻发表频次不高，但也关注到AI创作带来的各种社会争议。 C. 两年来随着AI 技术的发展和运用的深入，AI创作所覆盖的文艺领域越来越多。 D. 2025年研讨AI作品的新闻数量大增，反映出智能时代AI升级发展的迫切需求。 5. 根据材料一、二，小普对当前AI创作的优势和短板有所了解，可以推断AI续写《红楼梦》相对最容易成功执行的一项指令是（ ） A. 通过章回体标题串联独立回目，各章标题工整对仗。 B. 人物语言能凸显个性特点，反映出人物之间的关系。 C. 根据观察者的视角差异，调整对贾府环境的描写重心。 D. 注意前80回情节中的伏笔，延续原著草蛇灰线的脉络。 【材料三】文艺工作者和大众都已感受到AI作品对人类作品的冲击，但如何读出两者之间根本性的差异呢？小普找到一篇科普文章。 所谓“AI味”，其实是一种文本的“工业化痕迹”。就像流水线生产的商品总有某种标准化的特征一样，AI生成的文字也带着明显的“批量生产”印记。 与人类基于理解和情感写作不同，AI写作本质上是一场概率游戏。AI写作常常出现“月光”“潮汐”等高频用词，那是由于人类语库中这些词出现概率非常高。因为人们常这样写，所以AI也跟着这么写。每当AI 要选择下一个词时，它会计算所有可能词汇的概率分布，然后选择较为“保险”的那一个。就像一个极度谨慎的投资者，永远只买最稳健的股票，结果呢？收益稳定，但永远不会有惊喜。AI选择了“更安全”的表达，但也因此失去了那种直击人心的力量。雷同而乏味的文字读来就有一种“AI味”。 大语言模型的“知识”完全来源于我们给它的数据。这背后有一个很容易被忽略的事实：人类社会中，大量的存量文字材料本身就是公文、新闻、法律、学术论文这类严肃内容。现在大部分AI的训练数据大多来自互联网上的新闻、百科、论文等相对正式、规范的文本。AI把这些海量数据全都当成优秀的人类写作范本，学多了，说啥都满口公文味了。人类莎士比亚说“生存还是毁灭，这是一个问题”，而AI版莎士比亚会说“关于生存与毁灭的选择，这是一个需要深入思考的重要议题”。机械的公文味也是构成“AI味”的重要特征。 AI没有真实的生命体验，不理解什么是喜怒哀乐，也无法感知世界的复杂和微妙。它所做的一切，都只是基于数据的模仿和计算。所以AI虽然可以描述一个场景，却无法注入真实的情感；虽然可以讲述一个故事，却无法赋予其深刻的内涵；喜欢夹杂数词，但经常是胡乱凑的；能够描述细节，但经常是概念化的。它会罗列许多要点，但很少深入展开，更不会提出尖锐或原创的观点，这种“正确的废话”背后，其实也是AI为了避免出错和争议，而选择重复大众共识的策略。 “AI味”的存在，既是当前AI 技术局限性的体现，也为我们提供了一个重新审视人类创造力价值的契机。AI可以帮助我们整理资料、打开思路，甚至打磨细节，但真正赋予文字以生命和灵魂的，永远是人类独有的情感、经验和思考。 6. 读完三则材料，小普忽然意识到，原来“AI味”并不是AI作品所独有的。为了让语言表达尽量去除“AI味”，他想对之前创作的诗歌及创作手记进行修改，请你提供帮助。 梦想 把梦想折成纸飞机， 让它穿过走廊尽头那盆绿萝的新芽， 轻轻落进课程表第三格—— 那里藏着用粉笔灰画的微型星云， 正等早读铃溅起银河的碎霞 （1）根据材料一、三，你认为诗中哪一处用词可能被误判为AI创作，最好能作出修改？请向小普具体说明建议修改此处的理由。 创作手记： 构思时我想用纸飞机、星云、银河碎霞来表现梦想的自由、广阔与璀璨（a），并通过走廊、课程表、粉笔灰等意象的整合，有效搭建校园空间结构（b），以此表现日常的学习生活里，也藏着心向远方、心向星辰的可能（c）。 （2）根据材料三，（a）（b）（c）三个分句中有一个可能被认为有AI味。请指出该分句，并在不改变基本意思的情况下，帮小普修改语言表达。 7. 学校即将举办“AI赋能，智创未来”校园文学创作大赛，为确保导向性和公平性，小普希望能细化对AI辅助创作的规范性要求。请帮助小普综合考虑三则材料中的意见，设想三个具体的投稿要求，写一段话劝说大赛组织方采纳你们的建议（150字以内）。 （二）（16分） 阅读下文，完成各题。 【甲】爷爷的自行车 ①院子里一辆老残的自行车，倒立着。 ②爷爷卸下轮子，修补好内、外胎，换上新钢丝，把钢丝的松紧调整适度。轮子变圆了， 爷爷用糙巴掌捋了几把，轮子嘎嗒嘎嗒转动起来……爷爷总是自己修自行车。 ③我弯着腰，在一旁说：“爷爷，这车早该淘汰了，我给爷爷买辆新的。” ④“爷爷老残了，你也换个新爷爷？”爷爷呛了我一句。 ⑤“爷爷是不能换。”我被爷爷的幽默逗乐。 ⑥爷爷用自行车去山地驮冬瓜，后货架的脚断了，冬瓜摔成几瓣。爷爷说：“幸亏驮的不是你奶奶。”奶奶剜了爷爷一眼：“你这车，我这辈子没少坐怕。”爷爷挠着后脑勺：“我不是一辈子在做调整吗？”爷爷换上新的后货架。 ⑦过了几天，爷爷的腿肚子被刮出了血道道。自行车两只踏脚掌都摔了，只剩下两根秃溜溜的铁棒子。蹬上坡的时候，爷爷脚底一打滑，自行车咣啷摔倒，爷爷跌了个嘴啃泥。爷爷又装上了新的踏脚掌。 ⑧接着，链条、铃铛、泥板、鞍座……排着队报废，车把手也长满了老年斑。爷爷一一换上新的。 ⑨后来，前、后轮钢圈严重扭曲变形，也遭淘汰。 ⑩只剩下锈迹斑斑的三角形骨架没有撤换。 ⑪那天，爷爷在院子里绕着自行车兜圈子，咕哝：“这车瞅着，咋恁别扭呢？”终于瞅出了端倪——只剩下三角形骨架属“原配”。 ⑫爷爷把三角形骨架换上了新的。至此，原自行车的部件已全部撤换。 ⑬我说：“爷爷，早知这样，还不如当初就买辆新的。” ⑭“那可不一样，”爷爷说，“这还是原先那辆车子。” ⑮这还是原先那辆自行车吗？我思忖着。 【乙】老太婆和自行车 ①早在天气还很热的时候，留子就发现在她家的水泥院墙外放着一辆自行车。留子上了年纪，一个人过日子，那是在她到外面街角处倒那一点点垃圾时，看见那辆自行车的。车上的白漆已经片片剥落，露出了里面的黑锈，但看样子还能骑。这辆车没有支架，只是靠在墙上，一副孤独寂寞、百无聊赖的样子。开始时，留子想，也许过几天会有人来取走吧。 ②然而出乎留子的预料，三天过去了，五天过去了，自行车还是孤零零地待在那里。 ③“太可惜了。它可比我年轻多了……” ④每天早晨，她总是这样自言自语地把自行车周围的道路悄悄清扫一番。日晒雨淋，自行车越来越陈旧了。 ⑤她想，这辆车是不是谁偷来后扔在这里的？如果是这样的话应该报告派出所。但她又觉得这样干好像是小题大做。再说，不知从何时起，她对这辆靠在墙上的自行车也产生了感情，每每看到它就感到亲切。在路上没人的时候，她会偷偷地握握车把，按按车铃。现在，那车铃已经锈痕斑斑，如果用力去按，就会发出痛苦的哀鸣。 ⑥一天早晨，她发现自行车好像变了样子。仔细一看，车座子没了，后面货架的支撑铁条也被卸去一根，后轮倒在地上。 ⑦“哎，太可怜了……” ⑧她战战兢兢地抚摩着那车座子拔掉之后裸露出来的钢管，那儿粗糙得简直能划破手。 ⑨后来的变化就更快了。前轮和后轮一起消失了，自行车已经不是靠在墙上，而是像被割掉了手和脚，趴在了地上。 ⑩又过了几天，车把没了。车蹬子和车轮的罩板也没了。终于自行车变成了一个奇妙的菱形钢管。有一天，那菱形钢管也消失了，水泥院墙前面只剩下了透出几分秋意的清晨的空气。 ⑪她长长地叹了一口气，用竹扫帚把没有了自行车的街认真清扫一遍。突然，她在墙根下发现了那个没有了盖、锈得像干枯了的果实似的车铃。 ⑫“哎哟，你是自行车上的……” ⑬她捡起了车铃，在小院的角落里挖了一个坑，下面垫上一片柿子树叶，把车铃轻轻埋上了。 ⑭那天夜里，留子做了一个梦：院子的角落里钻出了白嫩的芽，转眼间长成了一棵比她还高的小树，而且树枝上挂满了闪着银光的车铃，在风中发出丁零丁零的清脆响声。 8. 两篇小说画直线部分都运用了拟人手法对自行车进行描写，请分析其异同。 9. 爷爷对自行车的称呼是“这车”，留子对自行车的称呼则截然不同且有所变化。分析加点的三处称呼所体现的人物心理。 10. 两篇小说的语言风格各有特点，请分别以画波浪线的部分为例加以赏析。 11. 小普发现，当具体时间被模糊化，小说中偶然的故事往往就指向所有人都可能面临的共同问题。对此，你是否认同？结合对甲乙两篇小说的解读，分享你的看法。 （三）（7分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 在武昌作 [明]徐祯卿 洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓①念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？ 【注】①桑梓：桑树、梓树是古代家宅旁常栽之树，借指家乡。 12. 以下对本诗前两联分析正确的一项是 （ ） A. 首联化用“洞庭波兮木叶下”而又有所变化。 B. 首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓。 C. 颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求。 D. 颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写。 13. 尾联以问雁作结，构思巧妙。请结合全诗，对此加以赏析。 （四）（19分） 阅读下文，完成各题。 濂溪先生事实记 （节选） 【宋】朱熹① ①先生姓周氏，字茂叔。博学力行，闻道甚蚤，遇事刚果，有古人风。为政精密严恕，务尽道理。分宁县有狱久不决，先生至，一讯立辨，众口交称之。 ②南安狱有囚，法不当死，转运使王逵欲深治之。逵苛刻吏无敢相可否先生独力争之不听则置手板，归取告身②委之而去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵亦感悟，囚得不死。 ③在郴、桂阳，皆有治绩。来南昌，县人迎，喜曰：“是能辨分宁狱者，吾属得所诉矣。”于是更相告语，莫违教命。盖不唯以抵罪为忧，实以污善政为耻也。 ④在合州，事不经先生手，吏不敢决。赵公时为使者，人或谗先生，赵公临之甚威，而先生处之超然。然赵公疑终不释。及守虔，先生适佐州事，赵公熟视其所为，乃寤，执其手曰：“几失君矣，今日乃知周茂叔也。” ⑤及使岭表，不惮出入之勤、瘴毒之侵，虽荒崖绝岛，人迹所不至者，必缓视徐按，务以洗冤泽物为己任。施设措置，未及尽其所为，而病以归矣。 ⑥自少以名节自砥砺。奉己甚约，俸禄尽以周宗族、奉宾友，家或无百钱之储。李初平③卒，子幼，护其丧归葬之，又往来经纪其家，终始不懈。及分司而归，妻子𫗴粥或不给，而亦旷然不以为意也。豫章黄太史庭坚诗而序之曰：“茂叔人品甚高，胸中洒落，如光风霁月。”知德者亦深有取其言云。 【注】①朱熹：南宋理学家，提倡史学必须服务于“明道”与“教化”。②告身：古代授官的文凭。③李初平：濂溪先生在郴州时的上司。 14. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）闻道甚蚤（ ）（2）俸禄尽以周宗族（ ） 15. 结合文意，为下列加点词选择释义正确的一项。 （1）归取告身委之而去（ ） A.托付 B.放弃 C.散落 D.呈献 （2）必缓视徐按（ ） A压抑 B.审查 C.巡察 D.控制 16. 把第④段画线部分译成现代汉语。 然赵公疑终不释。及守虔，先生适佐州事，赵公熟视其所，乃寤 17. 第②段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来 逵苛刻吏无敢相可否先生独力争之不听则置手板 18. 对第⑥段画线句中濂溪先生形象特点概括最准确的一项是（ ）。 A. 知恩图报 B. 笃信守诺 C. 崇尚道义 D. 淡泊名利 19. 濂溪先生的妻兄在为其所作的墓碣铭中，把南昌治绩叙述为“屠奸剪弊，如快刀健斧，落手无留。富家大姓、黠胥恶少惴惴怀恐，不独以得罪于君为忧，而又以污善政为耻也”。请将之与本文第③段画线部分进行比较，从史家立场的角度探究朱熹这样记述的理由。 （五）（11分） 阅读下文，完成各题。 贺进士王参元失火书（节选） 【唐】柳宗元 ①得杨八书，知足下遇火灾，家无余储。仆始闻而骇，中而疑，终乃大喜，盖将吊而更以贺也。道远言略，犹未能究知其状，若果荡焉泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。（甲） ②足下勤奉养，乐朝夕，惟恬安无事是望也。（乙）今乃有焚炀赫烈之虞，以震骇左右，而脂膏滫瀡①之具，或以不给，吾是以始而骇也。 ③凡人之言皆曰：盈虚倚伏，去来之不可常。（丙）或将大有为也，乃始厄困震悸，于是有水火之孽，有群小之愠；劳苦变动，而后能光明，古之人皆然。斯道辽阔诞漫，虽圣人不能以是必信，是故中而疑也。 ④以足下读古人书，为文章，善小学②，其为多能若是，而进不能出群士之上，以取显贵者，□无他焉。京城人多言足下家有积货，士之好廉名者皆畏忌不敢道足下之善，独自得之，心蓄之，衔忍而不出诸口，以公道之难明，而世之多嫌也。一出口，则嗤嗤者以为得重赂。乃今幸为天火之所涤荡，凡众之疑虑举为灰埃。黔其庐，赭其垣，以示其无有，而足下之才能乃可显白而不污，其实出矣，是祝融、回禄③之相吾子也。宥而彰之，使夫蓄于心者咸得开其喙，发策决科者④授子而不栗。（丁）于兹吾有望于子，是以终乃大喜也。 【注】①脂膏滫瀡：烹调用的油脂及其他佐料。②小学：文字学、音韵学和训诂学的总称。③祝融、回禄：传说中的火神。④发策决科者：主持考试的人。 20. 可填入第④段方框处的一项是（ ） A. 然 B. 其 C. 且 D. 盖 21. 下列对“士之好廉名者”行为表现理解正确的一项是（ ） A. 他们因嫉妒王参元的学识，故意隐瞒他的长处不予举荐。 B. 他们明知王参元的才能，却因忌惮流言而不敢公开称道。 C. 他们主动散布王参元“家有积货”的传言，想阻碍其晋升。 D. 他们私下非议王参元的品行，不愿与贪婪重财的人为伍。 22. “虽欲如向之蓄缩受侮，其可得乎？”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 23. 作者以“骇-疑-喜”为脉络展开行文，请结合书信的文体特点，赏析这一写法的表达效果。 三、写作（70分） 24. 按要求作文。 人们常常追问“这对我有什么意义”，却很少关注意义是如何产生。请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不得套作，不得抄袭；（3）不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $