Unit 7 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦职业词汇（driver, doctor等）及“家庭成员+职业+特征”表达句型，通过复习家庭主题儿歌唤醒旧知，结合“分享家庭照片”情景图引出新主题，搭建从单一家庭成员介绍到多维度职业特征描述的学习支架。 特色在于融合直观演示、互动游戏与生活实践，如职业猜谜活动强化词汇记忆，家庭卡片制作促进知识迁移，提升语言能力和学习能力，清晰的表达逻辑培养思维品质，助力学生综合运用英语，为教师提供高效教学方案。

Unit 7 Family My father is a PE teacher 教学设计 单元 Unit 7 课时 第3课时 语篇研读 【What】 本课时围绕核心问题 “How to introduce family members’ jobs and characteristics in English?” 展开，核心内容包括 driver、doctor、teacher、cook、nurse 等职业词汇，以及 “...is a/an + 职业”“...is + 特征”（如 beautiful/strong/tall）的描述句型，同时整合前两课时的家庭成员介绍句型（This is my...）和情感表达（I love my family.）。教材通过情景对话、图片匹配、模仿练习、书写任务等形式，帮助学生掌握 “介绍家人 + 描述职业 + 补充特征” 的综合表达逻辑。 【Why】 1. 生活需求适配：介绍家人的职业与特征是日常交流的高频场景，能满足学生分享家庭情况的实际需求，提升语言实用性。 2. 认知进阶匹配：学生已掌握基础家庭成员词汇，拓展职业与特征描述能丰富表达维度，符合三年级学生 “从单一信息到多维度信息” 的认知发展规律。 3. 单元衔接作用：本课时的综合表达逻辑是单元后续 “家庭展示” 的核心语言支撑，能帮助学生构建完整的家庭主题表达框架。 【How】 教材以 “学生分享家庭照片” 为情景主线，先通过对话引入 “职业 + 特征” 的描述方式；再通过图片匹配巩固职业词汇；接着通过模仿练习整合多维度表达；最后通过书写任务强化语言规范。设计 “职业猜谜、情景分享、仿写创作” 等活动，让学生在听、说、读、写中掌握综合表达能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学习理解：准确认读、说出 driver、doctor 等职业词汇的发音与含义；熟练掌握 “...is a/an + 职业”“...is + 特征” 的描述句型；能听懂并跟读教材中的综合介绍对话，理解 “家庭成员 + 职业 + 特征” 的表达逻辑。 2. 应用实践：在图片、家庭照片提示下，用 “This is my... He/She is a/an... He/She is...” 句型综合介绍家人；能完成职业词汇与图片的匹配任务；能模仿教材范例，口头创编 3-5 句的家庭介绍片段。 3. 迁移创新：主动向同学分享自己家人的职业与特征，用所学句型完成完整的家庭介绍；尝试制作 “家庭职业特征卡片”，为后续家庭展示积累素材。 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】driver, doctor, teacher, cook, nurse 【核心句型】This is my...；...is a/an + 职业；...is + 特征（beautiful/strong/tall） 【拓展表达】I love my family. 教学重难点 重点： 1. 掌握 driver、doctor 等职业词汇的发音与含义，能完成词汇与图片的匹配； 2. 熟练运用 “...is a/an + 职业”“...is + 特征” 的句型，整合前序知识进行综合表达； 3. 理解并掌握 “家庭成员 + 职业 + 特征” 的表达逻辑，能连贯介绍家人。 难点： 1. 职业词汇中 “driver”（尾音 /və(r)/）、“doctor”（尾音 /tə(r)/）的发音准确性，避免混淆； 2. 正确使用 “a/an”（如 a doctor/an nurse）的搭配规则； 3. 自然衔接 “介绍家人、描述职业、补充特征” 的多维度表达，避免机械拼接。 学情分析 1. 已有基础：学生已掌握 father、mother 等家庭成员词汇及 “This is my...” 介绍句型，具备初步的英语听说能力，对家庭主题有较高的学习兴趣。 2. 潜在困难：职业词汇的发音易混淆；“a/an” 的用法易出错；多维度表达时易出现句型衔接不自然的问题。 3. 学习特点：喜欢图片、游戏类互动活动，对 “分享个人经历” 的任务参与度高，适合通过生活化情景开展教学。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含职业图片、情景对话动画、词汇发音音频）； 教具材料：职业词汇卡片、家庭照片模板、“职业特征” 匹配卡、奖励贴纸； 学生材料：教材、练习本、彩笔、自备家人照片。 教学方法 1. 直观演示法：通过职业图片、情景动画直观呈现词汇与句型，帮助学生建立 “职业 - 特征 - 表达” 的关联。 2. 互动游戏法：设计 “职业猜谜”“匹配接龙” 等游戏，强化词汇记忆与句型运用。 3. 模仿创作法：通过范例模仿、口头创编，逐步提升学生的综合表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：准确认读、说出 driver、doctor 等职业词汇的发音与含义；熟练掌握 “...is a/an + 职业”“...is + 特征” 的描述句型；能听懂并跟读教材中的综合介绍对话，理解 “家庭成员 + 职业 + 特征” 的表达逻辑。 1. Warm-up & Lead-in（5 分钟） - 复习互动：播放前两课时家庭主题儿歌，带领学生跟唱，用 “This is my...” 句型快速介绍家人，唤醒旧知； - 情景导入：展示教材中 “学生分享家庭照片” 的情景图，提问 “What are they talking about?”，引出 “家人的职业与特征” 主题。 2. Vocabulary & Sentence Learning（10 分钟） - 词汇教学：逐一展示职业图片卡片（如 doctor），播放发音音频，教师示范口型（强调 “driver” 的尾音），带领学生通过 “个别读→分组读→拍手读” 巩固发音； - 句型教学：结合图片示范 “...is a/an + 职业”（如 “My mother is a doctor.”）和 “...is + 特征”（如 “She’s beautiful.”），讲解 “a/an” 的搭配规则（元音开头用 “an”，如 an nurse）； - 对话教学：播放教材情景对话音频，学生听读模仿，理解 “家庭成员 + 职业 + 特征” 的表达逻辑，教师逐句领读并讲解含义。 90% 的学生能跟随儿歌旋律自然跟唱，且能快速用 “This is my...” 句型介绍 1-2 位家人，旧知唤醒效果良好； 情景导入环节，85% 的学生能准确猜测出 “他们在聊家人的工作和特点”，顺利衔接新主题，课堂注意力集中。 职业词汇教学中，大部分学生能清晰跟读并区分 “driver”“doctor” 的尾音； 句型教学环节，学生能正确运用 “a/an” 搭配（如主动说出 “an nurse”）； 对话听读模仿时，80% 的学生能流畅跟读并复述 “家庭成员 + 职业 + 特征” 的句子逻辑，理解表达结构。 【设计意图】 应用实践：在图片、家庭照片提示下，用 “This is my... He/She is a/an... He/She is...” 句型综合介绍家人；能完成职业词汇与图片的匹配任务；能模仿教材范例，口头创编 3-5 句的家庭介绍片段。 二、应用实践：句型与对话运用（15 分钟） 3. Game & Match（8 分钟） - 职业猜谜：教师描述职业特征（如 “She helps sick people.”），学生抢答对应职业词汇（doctor），猜对者获贴纸奖励； - 匹配接龙：发放 “职业 - 特征” 匹配卡，小组内成员接力完成 “职业词汇→图片→特征” 的匹配，最快完成的小组获胜。 4. Model Imitation（7 分钟） - 范例模仿：教师展示教材 “Talk after the model” 的范例，带领学生齐读，梳理 “介绍家庭→描述职业→补充特征→情感表达” 的结构； - 口头创编：学生结合自备的家人照片，模仿范例口头创编 1-2 句介绍（如 “This is my father. He is a PE teacher. He’s strong.”），同桌互相点评。 职业猜谜环节，大部分学生能在 10 秒内抢答出对应职业词汇，部分学生还能补充特征（如 “doctor is helpful”）； 匹配接龙活动中，90% 的小组能在 3 分钟内完成 “词汇→图片→特征” 的连贯匹配，最快完成的小组正确率达 100%，团队协作积极性高。 范例模仿时，学生能整齐齐读并梳理出 “介绍家庭→职业→特征→情感” 的结构； 口头创编环节，学生能结合自备照片说出完整的 “职业 + 特征” 句子，20% 的学生经同桌提示后能补充内容，表达的自然度有所提升。 【设计意图】 迁移创新：主动向同学分享自己家人的职业与特征，用所学句型完成完整的家庭介绍；尝试制作 “家庭职业特征卡片”，为后续家庭展示积累素材。 三、迁移创新：拓展与巩固（8 分钟） 5. Share & Create（5 分钟） - 分享活动：学生以小组为单位，轮流展示家人照片，用 3-5 句完整介绍 “家庭成员 + 职业 + 特征”，小组其他成员认真倾听并鼓掌； - 卡片制作：学生用彩笔和卡片纸制作 “家庭职业特征卡片”，正面画家人，背面写 “...is a/an... He/She is...” 的表达。 6. Summary & Homework（3 分钟） - 师生回顾：通过提问 “What jobs did we learn?”“How to introduce family members’ jobs and characteristics?”，引导学生梳理重点； - 布置作业：跟读教材对话和词汇发音，每天 5 分钟；完善 “家庭职业特征卡片”，向家人展示并用英语介绍；尝试记录 1 个家人的职业与特征，下次课分享。 小组分享活动中，学生能连贯用 3-5 句话介绍家人的 “身份 + 职业 + 特征”，部分学生主动加入 “I love my family” 的情感表达； 卡片制作环节，90% 的学生能在背面准确书写对应的英文表达，画面与内容匹配度高。 师生回顾环节，学生能准确说出 5 个职业词汇，并完整复述 “介绍家人职业和特征” 的句型； 作业布置后，学生对 “向家人展示卡片” 的任务兴趣浓厚，90% 的学生明确作业要求，无疑问反馈。 【设计意图】 课堂练习 1. 词汇匹配： driver 医生 doctor 老师 teacher 司机 cook 护士 nurse 厨师 2. 2. 句型填空： ① This is my mother. She is a ______（doctor）. She’s ______（beautiful）. ② My father is a ______（PE teacher）. He’s ______（strong）. 3. 综合表达：用 2-3 句话介绍你的一位家人，包含职业与特征。 课后作业 1. 基础作业：跟读教材对话及职业词汇录音，每天 5 分钟；规范书写核心职业词汇和句型，每个写 3 遍。 2. 提升作业：完善 “家庭职业特征卡片”，补充 2 位家人的信息，与同学互相展示交流。 3. 拓展作业：调查 1 位家人的职业日常，用英语简单记录 1 句（如 “My mother is a nurse. She helps people.”）。 板书设计 Unit 7 Lesson 3 My father is a PE teacher 核心词汇（职业） driver（司机） doctor（医生） teacher（教师） cook（厨师） nurse（护士） 核心句型 This is my... ...is a/an + 职业 ...is + 特征（beautiful/strong/tall） 拓展表达 I love my family. 教学反思 本课时通过职业词汇拓展和多维度表达训练，有效丰富了学生的家庭主题语言体系，课堂互动积极性较高。 一、亮点与成效 1. 直观教学有效：职业图片和猜谜游戏帮助学生快速掌握词汇，90% 学生能准确完成匹配任务； 2. 表达逻辑清晰：通过范例模仿，80% 学生能自然衔接 “职业 + 特征” 的表达，综合介绍的连贯性明显提升； 3. 任务贴近生活：“家庭卡片制作” 和 “职业调查” 任务让学生感受到语言的实用性，参与度高。 二、不足与改进 1. 发音细节需强化：部分学生对 “driver”“doctor” 的尾音仍混淆，后续可设计 “尾音对比练习”（如 driver vs doctor）； 2. “a/an” 用法需巩固：少数学生仍误用 “a nurse”，下次课可增加 “冠词搭配” 专项练习； 3. 个体差异需关注：个别学生在口头创编时表达不流畅，后续可提供 “表达框架卡”（含句型提示），降低创作难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $