《鳟鱼》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计以《鳟鱼》钢琴五重奏为核心，通过《海底总动员》小丑鱼冒险情境导入，关联舒伯特笔下鳟鱼命运，构建“情境-作者-主题-变奏”学习支架，引导学生从感知主题旋律到理解变奏曲式。 亮点在于融合审美感知、创意实践与文化理解，通过教唱主题、分段聆听变奏，感受音乐要素对情感的表达，作业设计变奏创作与音频分享，提升学生审美体验与创作能力，资料结构清晰，助力教师高效开展古典音乐教学。

课题：《鳟鱼》 教学目标： （1）文化自信：能够对西方古典主义音乐、浪漫主义音乐产生兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化，感受音乐文化的魅力。 （2）语言运用：能够熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律相关词汇，准确描述乐曲的音乐情绪及风格特点。 （3）思维能力：能初步形成听赏多声部的思维方式，了解变奏曲式和变奏手法，并尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏思考。 （4）审美创造：在欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏的过程中，能够创造出对乐曲的独特审美感受，体会音乐所表达的情感。 教学重难点： （1）引导学生通过聆听、演唱等方式，深入感受《鳟鱼》钢琴五重奏中音乐要素及表现手法对表达情感的作用，培养学生的音乐感知能力。 （2）帮助学生理解变奏曲式和变奏手法，引导学生运用所学内容进行 “变奏” 编创，提升学生的音乐创作能力。 教学准备： （1）多媒体设备，用于播放相关影片《海底总动员》以及《鳟鱼》钢琴五重奏的音频和视频资料。 （2）《鳟鱼》相关音乐资料，包括歌曲《鳟鱼》的音频、《鳟鱼钢琴五重奏》的全曲音频及各乐章音频等。 教学过程 一、教学导入： 同学们，你们有没有看过那部充满奇幻色彩的《海底总动员》呀？（《海底总动员》）（生：看过！）这部影片中，一对可爱的小丑鱼父子 —— 马林和尼莫，在辽阔无垠的太平洋上展开了一场惊险刺激的冒险之旅呢。（马林、尼莫、太平洋）他们结交了各种各样稀奇古怪的朋友，同时也遭遇了各式各样千奇百怪的危机。而鱼爸爸马林更是历经重重艰难险阻，最终成功克服困难，与儿子团聚，并安全地回到了自己的家乡。（生：哇，好厉害啊！）那你们是不是特别喜欢影片里那对马林和尼莫的小丑鱼呢？（生：喜欢！）今天呀，我们就一同走进舒伯特的音乐世界，去感受一下在他笔下的那条鱼的命运究竟是怎样的呢？（生：期待！） 二、新课教学： 作者简介： 舒伯特（1797——1828），这位来自奥地利的伟大作曲家，可是欧洲浪漫乐派中极具代表性的人物之一哦。（舒伯特、奥地利、欧洲浪漫乐派）（师：在他仅仅几十年的创作生涯里，那可真是了不起呀，他写遍了不同体裁的大量音乐作品呢，其中就有多达 600 多首的歌曲，18 部歌剧，9 部交响乐，19 首弦乐四重奏以及 22 首钢琴奏鸣曲等等。）歌曲这一领域，可是舒伯特有着特殊成就的创作天地呢，也正因为如此，他被人们亲切地誉为 “歌曲之王”。（师：大家想一想，为什么他会被赋予这样的美誉呢？）（生：因为他写了很多好听的歌曲吧。）（师：嗯，说得有道理，那这些歌曲都有哪些特点呢？我们一起来感受感受。） 介绍歌曲的创作背景，引出课题 ——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）： 《鳟鱼》是舒伯特在 1817 年的时候，根据诗人舒巴尔特的那首浪漫诗精心创作而成的一首艺术歌曲哦。（《鳟鱼》、舒伯特、1817 年、诗人舒巴尔特）（师：同学们，你们可以想象一下，当舒伯特在创作这首歌曲的时候，他的脑海中会浮现出怎样的画面呢？）（生：可能是一条在水里欢快游动的鳟鱼吧。）（师：很棒的想象呢，这首歌曲充满了浓郁的浪漫主义情感呢，它以鳟鱼为主题，表达了对自由和美好的深深向往。）《A 大调钢琴五重奏》的第四乐章呢，就是用这首歌曲《鳟鱼》的音乐主题创作而成的，所以呀，它又被称为《鳟鱼钢琴五重奏》。（师：大家想一想，为什么要用歌曲的主题来创作钢琴五重奏呢？这其中有什么特别的意义呢？）（生：可能是因为歌曲很动听，用它的主题来创作其他形式的音乐会更有感染力吧。）（师：嗯，很有想法呢，现在让我们一起来欣赏这首作品吧，看看它到底能给我们带来怎样的感受。） 赏析与体验： 教唱主题： （师：同学们，现在我们一起来学习这首曲子的主题啦。大家先跟着老师轻声哼唱一下哦。）（生：认真跟唱。）（师：很好，大家唱得很有节奏呢。那我们再来一遍，注意把每个音符都唱清楚哦。）（生：再次跟唱。）（师：非常棒，大家已经掌握了主题的基本旋律啦。那我们一起来分析一下这个主题的特点吧，它的节奏是怎样的呢？情绪又是怎样的呢？）（生：节奏比较轻快，情绪很活泼。）（师：嗯，说得很对，这个主题就像是鳟鱼在水里自由自在游动的样子呢。那我们再唱一遍，把这种感觉表现出来吧。）（生：再次跟唱，表现出活泼的情绪。） 分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第二乐章）： 主题： （师：同学们，现在我们来仔细听一听这个乐章的主题哦，大家可以想一想，由什么乐器奏出了主旋律呢？它的情绪又是如何呢？）（生：由小提琴为主的弦乐器奏出，音乐情绪安静，祥和。）（师：哇，你们听得很仔细呢，真的就像鳟鱼在水里自由自在、无忧无虑的形象呢。那我们再来听一遍，感受一下这种安静祥和的氛围吧。）（生：认真聆听。） 变奏一： （师：同学们，现在我们来听听变奏一啦，和主题相比，有什么变化呢？）（生：音乐的节奏变快了，情绪也变得更加活泼了。）（师：嗯，你们观察得很准确呢，那这种变化让你们感受到了什么呢？）（生：好像鳟鱼在水里欢快地游来游去，变得更有活力了。）（师：非常好的感受呢，那我们再来听一遍变奏一，感受一下这种活力吧。）（生：再次聆听，感受变奏一的活泼。） 变奏二： （师：同学们，现在我们来听听变奏二哦，和变奏一相比，又有什么不同呢？）（生：音乐的旋律变得更加复杂了，情绪也变得更加激昂了。）（师：嗯，你们的耳朵很敏锐呢，那这种变化又让你们想到了什么呢？）（生：可能是鳟鱼遇到了一些小波折，变得有些激动了。）（师：很有创意的想法呢，那我们再来听一遍变奏二，感受一下这种激昂的情绪吧。）（生：再次聆听，感受变奏二的激昂。） 变奏三： （师：同学们，现在我们来听听变奏三啦，和变奏二相比，有什么变化呢？）（生：音乐的音色变得更加丰富了，情绪也变得更加深沉了。）（师：哇，你们的感受很细腻呢，那这种变化又传达了怎样的情感呢？）（生：可能是鳟鱼在经历了波折后，开始思考一些事情，情绪变得深沉了。）（师：很棒的理解呢，那我们再来听一遍变奏三，感受一下这种深沉的情感吧。）（生：再次聆听，感受变奏三的深沉。） 变奏四： （师：同学们，现在我们来听听变奏四哦，和变奏三相比，又有什么不同呢？）（生：音乐的节奏变得更加缓慢了，情绪也变得更加抒情了。）（师：嗯，你们的感受很准确呢，那这种变化又给你们带来了怎样的体验呢？）（生：好像鳟鱼在静静地休息，或者在回忆一些美好的事情，情绪很抒情。）（师：非常好的感受呢，那我们再来听一遍变奏四，感受一下这种抒情的氛围吧。）（生：再次聆听，感受变奏四的抒情。） 变奏五： （师：同学们，现在我们来听听变奏五啦，这是这个乐章的最后一个变奏，和前面的变奏相比，有什么特点呢？）（生：音乐的旋律变得更加简洁了，情绪也变得更加平静了。）（师：嗯，你们的观察力很强呢，那这种变化又意味着什么呢？）（生：可能是鳟鱼经历了一切后，终于恢复了平静，开始享受生活了。）（师：说得真好呢，那我们再来听一遍变奏五，感受一下这种平静的美好吧。）（生：再次聆听，感受变奏五的平静。） 三、小结： 同学们，在今天的这堂课中，我们仿佛真的享受到了舒伯特带给我们的奇妙幻想，这些神奇的音乐符号就像一双双翅膀，让我们的思绪在音乐的世界里自由翱翔。（舒伯特、奇妙幻想、音乐符号、自由翱翔）（生：老师，今天的课真的好有趣啊，我学到了好多东西呢。）（师：很高兴能让你们有所收获呀，希望你们以后能继续热爱音乐，用自己的实践去丰满你们的音乐羽翼，老师期待着与大家共同分享更多的音乐之美哦。）（生：嗯，我们一定会的！） 布置作业： （1）聆听《鳟鱼》钢琴五重奏全曲，分析每个乐章的音乐情绪及风格特点，并用文字进行记录。 （2）根据《鳟鱼》的主题旋律，尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏创作，并录制音频分享。 学科网（北京）股份有限公司 $