《鳟鱼》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计以《鳟鱼》为课题，围绕主题旋律感知、变奏手法赏析、舒伯特创作背景及作品寓意展开。通过《海底总动员》视频片段导入引发兴趣，经背景探秘、主题旋律学唱、变奏段落赏析构建学习支架，逐步引导学生理解音乐要素与情感表达。 此设计亮点在于情境化教学与多感官体验结合，以“小鳟鱼故事”为主线，通过肢体律动模仿游水、乐器音色辨析等活动，落实审美感知（分辨情绪变化）、艺术表现（学唱与律动）、创意实践（变奏编创）。既提升学生音乐素养，又为教师提供可操作的情境化教学方案。

教学设计 教学课题 鳟鱼 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《鳟鱼》钢琴五重奏第四乐章，从 “小鳟鱼的故事” 切入，结合舒伯特 “歌曲之王” 的创作背景，以主题旋律学唱、变奏手法赏析为核心，理解音乐要素如何传递情感与寓意。 （2）本节课主要介绍了舒伯特的身份（奥地利浪漫乐派代表，创作 600 多首歌曲等）、《鳟鱼》由艺术歌曲改编为钢琴五重奏的过程、主题旋律由小提琴主导的演奏形式（情绪安静祥和，展现鳟鱼自由），以及 “变奏” 概念（不同变奏呈现不同音乐风貌），还有作品借鳟鱼遭遇表达对善良的同情与对自由的向往。 （3）通过学习，学生能以 “小鳟鱼命运” 为情感共鸣点，积极参与聆听互动，熟悉主题旋律并感知音乐情绪，初步掌握变奏手法，尝试用简单方式模仿变奏，更能在音乐中建立对善恶的判断（同情善良、憎恶邪恶），激发对西方古典音乐的兴趣，为后续音乐欣赏积累经验。 教学目标 （1）审美感知：能够聆听《鳟鱼》主题旋律，感知其安静祥和的情绪特点及 A 大调的音乐风格，初步分辨不同段落的情绪变化，体验音乐所传递的情感。 （2）艺术表现：能够学唱《鳟鱼》主题旋律，尝试用肢体律动或简单乐器模仿弦乐组的演奏，积极参与音乐表现活动，表现主题的形象与情绪。 （3）创意实践：能够在教师引导下，结合所学的变奏手法（如节奏或旋律微调），尝试对主题旋律进行简单的创意编创，表达自己对音乐情感的理解。 （4）文化理解：能够了解作曲家舒伯特的艺术成就及《鳟鱼》作品的创作背景，初步理解作品借小鳟鱼故事传达的善恶寓意，对古典音乐文化产生探索兴趣。 重难点 （1）通过多感官体验《鳟鱼》主题旋律与变奏段落，感知音乐要素（旋律走向、乐器音色）及变奏手法（节奏、织体变化）对情感表达的作用，培养音乐感知与表现能力。 （2）结合 “小鳟鱼的命运” 情境，尝试用简单节奏型或乐器音色替换方式进行主题变奏，提升音乐创造的实践能力。 （3）理解《鳟鱼》作品中 “善良与自由” 的人文内涵，联系生活感受音乐作品的思想性，形成文化理解素养。 教学方式与策略 情境创设法、讲授法、教唱法、提问引导法、实践创编法 教学活动设计 一、教学导入 教师面带微笑走进教室，手中平板电脑屏幕亮起 ——《海底总动员》中尼莫吐泡泡的可爱画面瞬间吸引全班注意力：前排的小林同学眼睛瞪得圆圆的，后排的小宇甚至跟着尼莫的笑声轻轻拍手。片段结束后，教师举起手轻拍讲台：“除了勇敢的尼莫，谁能告诉我海洋里还有哪些会讲故事的小动物？”（学生们七嘴八舌：“海马！”“章鱼！”“小丑鱼！”）“没错，今天我们要认识的，是一条藏在音乐里的小鳟鱼 —— 它的故事没有尼莫那么热闹，却像溪水一样温柔。跟着老师，我们一起开启‘音乐冒险地图’吧！”（板书：“音乐冒险地图：小鳟鱼的旋律之旅”） 二、新课教学 （1）作者与作品背景探秘 教师转身在黑板右侧贴上舒伯特的画像（画中人物戴礼帽、眼神温和），按下多媒体遥控器，悠扬的钢琴五重奏《鳟鱼》主题旋律流淌而出。教室里瞬间安静，学生们下意识地侧耳倾听。教师侧身提问：“请闭眼想象自己是深海小鱼，静静感受这段旋律的情绪。”（停顿 3 秒）“睁开眼，谁来说说，你觉得这段音乐像什么？”（学生 A 举手：“像小溪流水，轻轻的！”学生 B：“像有人在小声讲故事！”）“太棒了！这段旋律来自奥地利作曲家舒伯特 —— 他被称为‘歌曲之王’，一生创作了 600 多首歌曲呢！”（学生们小声惊叹） 教师切换 PPT，展示 “《鳟鱼》创作背景”卡片：“1817 年，舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗创作了艺术歌曲《鳟鱼》。后来，他把这首歌曲的主题旋律改编成《A 大调钢琴五重奏》的第四乐章。”（停顿）“诗里的渔夫代表‘迫害者’，他用网捕捉了单纯的小鳟鱼。舒伯特借这个故事告诉我们：要珍惜自由，也要警惕伤害他人的行为。”（学生们若有所思地点头） （2）主题旋律初体验 教师从教具箱取出《鳟鱼》乐谱投影在白板上，指向谱表：“看，这段旋律由哪些乐器组成？”（学生 C：“小提琴！钢琴！”）“没错，先听小提琴的声音 ——”教师用电子琴弹奏主题旋律，左手轻敲桌面打节拍。“请用‘高低、快慢、强弱’描述这段旋律。”（学生 D：“音高是中音区，不高也不低！”学生 E：“节奏慢慢的，像小鱼游水！”） 教师用手在空中划出波浪线：“对！A 大调的旋律舒缓，就像小鱼在溪水里摆尾。现在我们来‘模仿小鳟鱼’—— 右手做‘游水’动作，左手轻拍大腿打节奏，嘴里哼出 do re mi re do……”（学生们跟着教师的示范，有的踮脚模仿，有的闭眼哼唱，教室变成了 “音乐小溪”） 三、赏析与体验 （1）变奏世界的 “小鳟鱼故事” 教师在白板上标注 “变奏 1：清澈溪床”“变奏 2：危险靠近”“变奏 3：命运转折”。播放变奏 1 时，她轻声提示：“这段旋律和主题比，多了什么声音？”（学生 F：“钢琴！”）“对！钢琴的高音区‘叮咚’作响，像溪水的涟漪；小提琴的长音像小鱼穿梭 —— 小鳟鱼正欢快地游过溪底！” 播放变奏 2，教师突然放慢语速：“注意！节奏变快了！乐器里多了谁？”（学生 G：“低音提琴！”）“非常好！低音提琴的沉重低音，配合钢琴的快速跳音，就像渔夫的脚步越来越近。”（学生们屏息倾听，有的紧张地攥紧拳头） 播放变奏 3，教师提问：“小鳟鱼逃脱了吗？”（学生 H：“好像没有！节奏还是紧张！”）“对！变奏 3 里，所有乐器都在‘追赶’小鳟鱼 —— 这就是变奏的魔法：用相同的主题，变出不同的‘小鳟鱼表情’！” （2）“我是小鳟鱼” 互动游戏 教师举起三张卡片：“请 A 同学（拿蓝色丝带）当‘小鳟鱼’，B 同学（拿渔网道具）当‘渔夫’，C 同学（拿竖笛）当‘溪水’。” 学生们兴奋地举手，最终选出 3 名代表。教师播放变奏 4（欢快的节奏）：“小鳟鱼游得越来越快，溪水也用竖笛吹出笑声！”（A 同学绕着讲台跑圈，B 同学举渔网追赶，C 同学闭眼吹竖笛） 台下学生分组讨论：“变奏 4 的旋律最欢快，小鳟鱼肯定逃出来了！”“渔网道具的动作太像渔夫了！”教师趁机提问：“如果让你设计第 5 个变奏，小鳟鱼会遇到什么？”（学生们立刻画了起来：有的画小鳟鱼遇见海豚，有的画它回到了大海） 四、小结 教师重新播放《鳟鱼》主题旋律，学生们跟着轻轻哼唱。她微笑着：“今天我们的‘音乐冒险地图’里，小鳟鱼的故事告诉我们：旋律会变，但勇气不变。舒伯特用音乐告诉我们 —— 善良的小鳟鱼值得被守护，就像你们今天认真的眼神一样。下次，我们还要探索更多音乐家的‘冒险地图’，比如……”（学生齐声：“贝多芬！”）“对！带着小鳟鱼的温柔，结束今天的音乐之旅吧！”（学生们鼓掌，下课铃响） 课后作业 （1）听赏《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章（主题部分），用文字描述主题旋律的情绪（如 “欢快”“忧伤” 等）和速度特点，并用拍手方式模仿主题的节奏型（可用 “哒 哒 | 哒 哒 |” 表示）。 （2）选取主题旋律的 1-2 小节，尝试改变节奏（如将八分音符改为附点音符）或力度（如从 “p” 改为 “mf”），创作一个简单的变奏片段，并用文字记录变奏前后的对比感受。 学科网（北京）股份有限公司 $