Unit 4 Fun in the Sun Listening & Speaking 教学设计 -2025-2026学年 仁爱科普版 英语 七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“四季天气与活动”主题，核心为天气词汇（warm, hot等）、活动表达（fly kites等）及目标句型“What’s the weather like in...?”“What do you like doing in...?”。通过树木四季变化视频导入，激活学生生活经验，再结合杜甫、高鼎古诗英译，引导识别关键词，构建“季节-天气-活动”逻辑关联，搭建学习支架。 亮点在于融合多模态资源与文化渗透，通过视频、古诗英译（如杜甫《绝句》、高鼎《村居》英译本）激活语言与文化图式，培养文化意识。采用“输入-内化-输出”梯度设计，从视听感知到结对对话替换练习，再到小组展示互评，提升语言能力与思维品质，助力学生主动表达，为教师提供可操作的听说课教学范式。

科普版仁爱初中英语七年级上册 Unit 4 Fun in the Sun Listening & Speaking Different seasons, different activities. Period 1教学设计 课时教材分析 本课时聚焦“季节与校园活动”主题，核心内容为Activity 1。本部分通过人们在春、夏、秋、冬四个季节所做不同活动的图片将学生带入积极健康的户外活动情境中。通过学习和季节、天气相关的单词和句子的内容展开，重点呈现和天气、活动相关的基本词汇和目标语言。教材通过梯度设计引导学生掌握相关词汇与句型，渗透“季节-天气-活动”逻辑关联，贴近学生生活，符合听说课“输入-内化-输出”规律，为学生主动参与语言实践和知识迁移提供载体。 What：(主题与内容) 本课围绕“四季”主题，通过诗歌、图片、对话等形式，引导学生学习四季的天气特征、常见活动及相关表达，并进行听说训练。 How（文体特征、内容结构和语言特点） 融合诗歌（中英对照）、图片匹配、对话练习、歌曲等多种形式；语言以简单句为主，注重现在进行时和一般现在时的运用；结构从导入→诗歌欣赏→季节特征→活动表达→对话练习→总结，层层递进。 Why（育人价值） 培养学生观察自然、热爱生活的情感；增强文化意识；提升语言表达能力与合作交流能力。 学情分析 学生初中起始年级，具备一定的英语词汇和句型基础，能进行简单对话。对四季有基本的生活体验，但对英语表达不熟悉，需通过图片、诗歌、活动等方式激发兴趣，加强听说训练。 课时教学目标及教学重难点 【教学目标】 1. 语言能力 能听懂、说出四季的天气词汇（warm, hot, cool, cold）和相关活动表达（fly kites, go swimming, go hiking, make snowmen等）；能运用“What’s the weather like in...?”和“What do you like doing in...?”进行简单对话。 2. 文化意识 通过诗歌鉴赏，感受不同文化中对自然的描写与情感表达。 3. 思维品质 通过观察、匹配、归纳等活动，培养分类、联想和表达能力。 4. 学习能力 能在小组活动中合作交流，积极参与听说练习，初步形成自主表达的习惯。 【教学重点】 引导学生主动认读词汇、运用句型。 warm, hot, cool, cold... What’s the weather like in...? What do you like doing in...? 【教学难点】 部分活动词汇的发音与记忆（如skating, hiking, picnic等）。 在真实语境中灵活运用句型进行表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激发学习兴趣，激活关于四季的已有知识。 2.自然引入本课主题，初步感知季节相关词汇与表达。 Step 1：Lead in （导入） Play the video about trees in different seasons. T: What’s the video about? How many seasons are there in a year? 学生能说出four seasons，并初步说出季节名称。 设计意图： 通过观看树木四季变化的视频，直观激活学生已有生活经验，自然引出本课主题；同时借助视听媒介创设真实语境，激发学习兴趣，为后续词汇与句型教学做好认知与情感铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能识别与季节相关的关键词，理解并说出春天的天气与活动表达。 2. 通过古诗与图片，感受季节的文化意象，激发表达意愿； 3. 在听前阶段建立内容预期，为听力任务做好准备。 Step 2：Pre-listening（研讨） 1. Show Du Fu's English version of "Quatrain" and guide students to identify the key words related to spring. bird, early spring, swallow, warm T: What’s the weather like in spring? Ss : It is warm. ... 2. Show Gao Ding's English version of "Rural Life". T: What do people do in spring? ... 3. Show some pictures of activities in spring. 4. Play an audio clip and some pictures about summer,autumn and winter. 学生能说出 warm, fly kites 等关键词；能回答关于天气与活动的简单问题；能主动参与图片讨论。 设计意图： 本环节通过古诗、图片、音频等多模态资源，系统构建“季节”主题的语言与文化图式。在听前阶段分层输入关键词汇与句型，降低听力理解负荷。打通文学、视觉与听觉表征，深化认知关联。融入中国古诗英译素材，在语言学习中渗透文化认同。以审美体验激发表达动机，为后续听说任务做好内容、语言与情感准备。 教学目标 学习活动 效果评价 1.能听懂关于季节与天气的简单描述，完成图文匹配与句子填空； 2. 能准确跟读对话，模仿语音语调； Step 3: While-listening (展学） 1.Match the seasons with the pictures on Page 57. 2.Match the seasons with the weather. 3.Read the sentences in Activity 1-B and fill in the blanks with the words in Activity 1-A. 4.Listen to the tape and repeat the conversation in Activity 1-C. 1.匹配任务正确率； 2. 填空完成情况； 3. 跟读时的语音准确度与流利度。 设计意图： 本环节通过多层次听力任务（匹配→填空→跟读），引导学生从整体感知（季节与图片）到细节抓取（天气词汇填空），再到语音模仿（对话跟读），逐步实现语言输入的内化与强化，同时渗透听力策略的培养。 教学目标 学习活动 效果评价 1.能在结对对话中灵活运用目标句型与词汇； 2. 能根据不同季节自主组织语言，完成替换练习； 3. 在合作中初步培养交际意识与调整能力。 Step 4: Post-listening (练习新知） Students work in pairs to imitate the dialogue pattern, replacing the key words to practice. 1. 对话的流畅度与准确性； 2. 词汇替换的合理性与多样性； 3. 合作过程中的互动与互助表现。 设计意图： 本环节旨在通过结对模仿与替换练习，引导学生将前几个环节积累的语言输入（词汇、句型、语音）转化为初步输出，实现从“听懂会说”到“自主运用”的过渡。同时，在合作互动中渗透交际策略与协作学习能力。 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能运用本课核心句型与词汇，就“最喜欢的季节”进行连贯表达； 2. 能在小组展示中合作完成任务，体现交际与协作能力； 3. 能通过评价活动反思自身学习成效。 Step 5: Assessment (课堂评估) 1. 小组展示：各小组选派代表，用句型“In..., it is... We... I like...”描述最喜欢的季节。 2. 互动评价：听众根据“内容完整、语言准确、表达流畅”三个维度进行星级评价（★★★★）； 3. 教师点评与反馈：教师汇总常见错误，进行针对性纠正，并表扬亮点表达。 1. 小组展示的内容完整性与语言准确性； 2. 学生互评的参与度与评价合理性； 3. 学生能否根据反馈进行即时纠正或复述练习。 设计意图： 本环节通过展示性任务与互动评价相结合的方式，实现“以评促学”。 学习效果评价设计 【课堂评价】 观察学生课堂参与度、对话流畅度。 通过匹配练习、小组展示等任务完成情况评价语言掌握程度。 鼓励学生自评、互评，提升学习主动性。 板书设计 Seasons spring warm fly kites have a picnic summer hot go swimming eat ice cream autumn cool go climbing go hiking winter cold make snowmen go skating ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $