Unit 4 课时2 Function & Pronunciation（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦电话邀请功能句型（邀请、拒绝、建议）及9个音标与语调规则，通过球类运动图片快聊激活已有词汇，衔接电话邀请情境，以“已知球类词汇→电话对话逻辑梳理→口语输出”和“基础音标→易混淆音标对比→语调运用”为支架，构建功能与语音学习脉络。 资料特色为情境化与任务型深度融合，以“电话邀请加入体育俱乐部”真实情境贯穿，功能模块通过“听大意-读文本-填摘要”层层递进培养语言能力，语音模块采用“口型示范+对比练习”提升发音准确性。小组合作谈论俱乐部活动发展思维品质与学习能力，为教师提供结构化双模块设计，助力学生达成“学用结合”目标，提升课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 4 Fun in the Sun 总课时数 8 授课课时 Lesson 2 Function & Pronunciation 课型 功能+语音课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 本课时分 “功能（Function）” 与 “语音（Pronunciation）” 双模块展开： 1.功能模块：依托 “球类运动图片讨论（Activity 1）、电话邀请对话听力（Activity 2）、对话摘要填空（Activity 3）、小组谈论体育俱乐部（Activity 4）”，引导学生掌握 “电话邀请（邀请、拒绝、建议加入俱乐部）” 的核心句型，理解对话逻辑（如 Wang Junfeng 邀请 Kangkang 踢足球→Kangkang 因写作业拒绝→Wang Junfeng 建议加入足球社）； 2.语音模块：通过 “文本听读辨音（Activity 1）、音标-字母对应练习（Activity 2）、辨音选择（Activity 3）、句子语调模仿（Activity 4）”，训练 /ɒ//ɒ//ʌ//uː//ʊ//l//m//n//ŋ/9 个音标及 “陈述句/特殊疑问句降调、一般疑问句升调” 的语调规则，为 “流畅进行电话邀请、准确发音” 夯实基础。 语篇研读 【What】 功能：理解电话邀请对话的 “邀请-拒绝-建议” 逻辑，提取关键信息（如 Kangkang 拒绝的原因、Wang Junfeng 的建议）；运用句型 “Do you want to...?/Sorry, I’m.../ Why not join...?” 谈论体育俱乐部； 语音：掌握 9 个指定音标发音，区分易混淆音标（如 /ʊ/ 与 /uː/，put 与 blue）；掌握 “陈述句/特殊疑问句降调、一般疑问句升调” 规则，正确朗读句子。 【Why】 电话邀请是日常交际高频场景，体育俱乐部话题贴近学生兴趣；音标与语调是 “准确发音、流畅交流” 的基础，素材兼具 “实用性与基础性”，符合七年级学生语言学习需求。 【How】 功能模块遵循 “‘情境讨论→听力输入→文本梳理→口语输出’” 路径，语音模块遵循 “‘听辨→模仿→应用’” 路径，两者穿插推进，避免单一枯燥。 学情分析 1.已有基础： 认识简单球类运动词汇（如 football/basketball），能听懂简短日常对话； 接触过部分基础音标（如 /l//m//n/），知道 “疑问句用升调、陈述句用降调” 的基本规则。 2.待突破难点： 功能：电话邀请中 “拒绝的礼貌表达”（如 Sorry, I’m...）运用不自然；“Why not join...?” 的建议句型易遗漏 “not”； 语音：易混淆音标 /ʊ/ 与 /uː/（如 put 误读为 /puːt/）、/ɒ/ 与 /ʌ/（如 dog 误读为 /dʌɡ/）；语调运用不熟练（如一般疑问句用降调）。 3.学习特点：对 “球类运动、电话对话” 等情境兴趣高，语音学习需 “听-仿-练” 结合，需直观教具（音标卡、球类图片）辅助理解。 课标要求 1.语言能力： 能理解 “电话邀请” 对话的 “邀请-拒绝-建议” 逻辑，提取关键信息（如 Kangkang 拒绝的原因、Wang Junfeng 的建议），完成摘要填空正确率≥80%； 能运用核心句型 “Do you want to...?/Sorry, I’m.../ Why not join...?” 谈论体育俱乐部，小组对话不少于 4 句，语言错误率≤30%； 能正确发出 9 个指定音标，区分易混淆音标（如 /ʊ/ 与 /uː/），发音准确率≥75%；掌握 “陈述句/特殊疑问句降调、一般疑问句升调” 规则，语调运用正确率≥70%。 2.文化意识： 感知 “电话邀请中的礼貌表达”（如用 “Sorry” 拒绝、用 “Why not” 提建议），初步建立跨文化交际中的 “礼貌沟通” 意识。 3.思维品质： 发展逻辑思维，能梳理电话对话的 “邀请-回应-建议” 逻辑链，避免对话逻辑混乱（如漏答拒绝原因）； 提升语音辨析能力，通过 “听辨-对比” 区分易混淆音标与语调，培养细节观察能力。 4.学习能力： 培养自主学习能力，通过 “音标对比表、语调标记” 主动归纳发音与语调规则； 发展合作学习能力，在小组谈论体育俱乐部、语音互纠中互助提升，共同解决 “句型运用、音标发音” 难题。 教学目标 学习理解 1. 掌握 “电话邀请” 核心句型（Do you want to...?/Why not join...?），理解对话 “邀请-拒绝-建议” 逻辑； 2. 掌握 9 个指定音标发音规则及 “陈述句/特殊疑问句降调、一般疑问句升调” 规则，能区分易混淆音标（/ʊ/ 与 /uː/）。 应用实践 1. 完成 “电话对话摘要填空”“球类运动讨论”，正确率≥80%； 2. 小组用 “电话邀请” 句型谈论体育俱乐部，每轮对话不少于 4 句； 3. 正确朗读音标、例词及句子，音标发音准确率≥75%，语调运用正确率≥70%。 迁移创新 1. 模拟 “邀请同学参加羽毛球俱乐部” 的电话对话，用英语编写 3-4 句台词； 2. 用所学语调规则，朗读 1 句自己编写的 “体育活动” 陈述句和 1 句一般疑问句。 教学重、难点 （一）重点 1.掌握 “电话邀请” 的核心句型，理解对话逻辑； 2.掌握 9 个指定音标发音及 “陈述句/特殊疑问句降调、一般疑问句升调” 规则； 3.完成 “对话填空、语音模仿、小组谈论” 任务。 （二）难点 1.电话邀请中 “礼貌拒绝与建议” 的自然表达； 2.易混淆音标（/ʊ/ 与 /uː/、/ɒ/ 与 /ʌ/）的区分及正确发音； 3.语调规则在实际句子朗读中的灵活运用。 核心语言 （一）词汇与短语 1.球类运动：ping-pong, badminton, baseball, football, basketball； 2.电话邀请：join the club, play with sb., work on homework, be good at； 3.语音相关：音标例词（go/no/ɡəʊ/nəʊ/，dog/hot/dɒɡ/hɒt/，run/fun/rʌn/fʌn/，blue/rule/bluː/ruːl/，put/pull/pʊt/pʊl/）。 （二）句型 1.功能句型： 邀请：Do you want to come and play with me? 拒绝：Sorry, I’m working on my homework. 建议：Why not join the football club? 回应：I hope I can play football well like you. 2.语音相关： 陈述句（降调）：Sports are good for us in many ways. ↘ 特殊疑问句（降调）：What sports do you like? ↘ 一般疑问句（升调）：Do you often play sports? ↗ 教学工具 1.功能模块：球类运动图片卡（5 张，标注英文）、电话对话文本卡（放大版）、摘要填空任务单、句型卡片（印核心邀请/拒绝/建议句型）； 2.语音模块：音标卡片（9 张，带发音口型提示）、音标-例词对比表、语调标记卡（↗↘）、语音音频（教材 Activity 1/2/3/4）； 3.奖励工具：“交际小能手”“语音小达人” 贴纸。 教学策略 1.情境教学法：创设 “电话邀请加入体育俱乐部” 的真实交际情境； 2.任务型教学法：通过 “对话填空、音标辨音、小组谈论” 任务推进学习； 3.模仿练习法：语音模块采用 “听-仿-纠” 三步法，提升发音与语调准确性； 4.合作学习法：小组谈论体育俱乐部，互助纠正句型与语音错误。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：球类运动 “图片快聊”（5 分钟） 1. 展示 5 张球类运动图片（football/basketball 等），提问 “What sport is this? Do you like it?”，邀请 3-4 名学生回答；2. 过渡：“Today we’ll learn to talk about ‘inviting friends to play sports on the phone’ and how to pronounce some sounds correctly.”。 1. 积极回答球类名称及喜好，如 “I like football.”；2. 明确本节课 “功能 + 语音” 双模块目标，关联自身运动兴趣。 观察学生参与度（≥90% 举手），激活球类运动词汇记忆。 用学生感兴趣的球类话题导入，自然衔接 “电话邀请运动” 的功能模块，降低陌生感。 Step 2 功能学习：电话邀请 “听与填”（12 分钟） 1. 对话感知（4 分钟）：- 播放教材 Activity 2 听力音频（Wang Junfeng 与 Kangkang 的电话对话），提问 “Why does Kangkang want to join the football club?”，引导学生初步感知对话大意；2. 文本梳理（5 分钟）：- 出示对话文本卡，带领学生朗读，梳理 “邀请（Do you want to...）→拒绝（Sorry, I’m...）→建议（Why not...）” 逻辑；发放摘要填空任务单，学生独立完成；3. 核对反馈（3 分钟）：- 公布答案，纠正错误（如 “working on homework” 漏 “on”，“join the club” 漏 “the”），为正确率≥80% 的学生贴 “交际小能手”。 1. 听音频找关键问题答案，初步理解对话；2. 朗读对话，梳理逻辑，独立完成摘要填空；3. 核对答案，记录 “电话邀请” 的句型与逻辑。 检查摘要填空正确率（≥80%），评估对话逻辑与核心句型的理解程度。 从 “听大意” 到 “读文本” 再 “填摘要”，层层递进掌握电话邀请逻辑，为口语输出铺垫。 Step 3 语音训练：音标与语调 “仿与练”（15 分钟） 1. 音标教学（8 分钟）：- 出示音标卡片（/ɒ//ʌ//uː/ 等），示范发音口型（如 /ʊ/ 嘴型收圆，/uː/ 嘴型更圆且长），带读例词（put /pʊt/，blue /bluː/）；- 组织 “音标对比读”（如 put vs blue，dog vs run），纠正发音错误；发放音标 - 例词对比表，学生标注易错点；2. 语调教学（7 分钟）：- 播放 Activity 4 音频，讲解语调规则（陈述句 / 特殊疑问句↘，一般疑问句↗）；用语调标记卡辅助，带领学生模仿朗读句子（如 “Do you often play sports? ↗”）；- 抽查 2-3 名学生朗读，纠正语调错误（如一般疑问句用降调）。 1. 观察口型，跟读音标与例词，记录对比表；2. 参与 “对比读”，纠正自身发音（如将 put 读准为 /pʊt/）；3. 听音频感知语调，用标记卡辅助朗读，调整语调。 观察音标发音准确率（≥75%）、语调模仿正确率（≥70%），评估语音掌握程度。 分 “音标 - 语调” 模块训练，通过 “口型示范 + 对比练习 + 语调标记”，降低语音学习难度，提升准确性。 Step 4 综合实践：小组 “说与读”（8 分钟） 1. 小组任务（5 分钟）：- 布置任务：4 人一组，“1 人发起电话邀请（如邀请加入篮球社），1 人拒绝并说明原因，1 人提建议，1 人评价语音语调”，参考功能句型与语音规则；2. 展示反馈（3 分钟）：- 邀请 1 组展示对话与语音朗读，点评 “对话逻辑” 与 “语音准确性”，为表现优秀的学生贴 “语音小达人”。 1. 小组分工，结合功能句型编对话，运用语音规则朗读；2. 展示对话与朗读，互相学习优秀表达与准确发音。 观察小组对话流畅度（每轮≥4 句）、语音错误率（≤30%），评估综合语言运用能力。 整合 “功能对话” 与 “语音规则”，实现 “学用结合”，提升综合语言能力。 Step 5 总结与作业（5 分钟） 1. 课堂总结（2 分钟）：- 快速回顾：“Phone talk: Do you want to...? Sorry, I’m... Why not...? Sounds: /ʊ/ (put), /uː/ (blue); Tones: 陈述句↘，一般疑问句↗”；2. 分层作业：① 基础层：抄写 “电话邀请” 3 个核心句型 + 5 个音标例词；② 提高层：用 “电话邀请” 句型写 1 组简短对话（3-4 句）；③ 拓展层：录制 1 段 “谈论体育俱乐部” 的语音，运用所学语调规则。 1. 跟随总结，强化功能句型与语音规则记忆；2. 根据自身水平选择作业，明确要求（如拓展层需注意语调）。 通过作业反馈 “功能与语音” 的巩固程度，实现课内外衔接。 简洁总结强化重点，分层作业兼顾不同水平，延伸 “功能 + 语音” 的应用场景。 板书设计 一、Left：功能区（Phone Invitation） 1.核心句型： 邀请：Do you want to play with me? 拒绝：Sorry, I’m working on my homework. 建议：Why not join the... club? 回应：I hope I can play... well like you. 2.对话逻辑：邀请 → 拒绝（原因） → 建议 → 回应 二、Right：语音区（Phonetics） 1.音标与例词： /ɒ/：go /ɡəʊ/, no /nəʊ/ /ʌ/：run /rʌn/, fun /fʌn/ /uː/：blue /bluː/, rule /ruːl/ /ʊ/：put /pʊt/, pull /pʊl/ /l/：like /laɪk/, last /lɑːst/ /m/：game /ɡeɪm/, make /meɪk/ /n/：fan /fæn/, net /net/ /ŋ/：swing /swɪŋ/, ping-pong /pɪŋ-pɒŋ/ 2.语调规则： 陈述句 / 特殊疑问句：↘（例：I like football. ↘） 一般疑问句：↗（例：Do you like it? ↗） 教学反思 本节课通过 “功能 + 语音” 双模块设计，结合 “球类运动、电话邀请” 情境，基本达成教学目标。成功之处在于：用学生感兴趣的体育话题串联功能学习，语音教学通过 “口型示范 + 对比练习” 降低难度，80% 以上学生能完成对话填空，75% 学生能正确发指定音标，符合新课标 “学用结合、情境化教学” 的要求。 待改进之处：一是电话邀请中 “礼貌拒绝” 的表达仍有学生生硬（如直接说 “I can’t”），下次可增加 “拒绝表达对比练习”（如 “I can’t”vs“Sorry, I’m...”）；二是易混淆音标 /ʊ/ 与 /uː/ 的巩固时间不足，部分学生课后仍读错，下次可加入 “音标手势”（/ʊ/ 手小圈，/uː/ 手大圈）辅助记忆；三是小组实践时间稍紧，部分小组未充分练习，下次可适当压缩讲解时间，给实践留更多空间。后续需更关注学困生的语音与对话细节指导，提升整体掌握度。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $