Unit4 Fun in the Sun Listening & Speaking 教学设计2025-2026学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦季节、天气及相关活动的词汇与表达，通过视频引出主题，结合诗歌、甲骨文图片激活学生小学已学季节词汇，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生结构化掌握目标语言。 特色在于跨学科融合与多模态教学，融入中国古诗词与甲骨文文化元素，借助PPT视频、思维导图模板开展小组调查分享，提升学生语言能力与文化意识，既帮助学生内化知识，又为教师提供生动高效的教学范例。

  教学设计 课程基本信息Unit4课时1 Listening&Speaking（教学设计）2025-2026学年八年级英语仁爱科普版2024上册 课题 Unit4 Fun in the Sun  课型 新授课/一轮复习 学科 英语  年级  七年级 学段  初中 版本章节  仁爱科普版Unit4 教学目标  通过本课的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，了解不同季节的天气特征及适合进行的活动，形成结构化知识。 2. 使用和季节、天气、活动相关的目标语言分享个人在不同季节最喜欢的活动。 3. 在小组内交流各自最喜爱的季节和活动等信息，简要总结后和全班分享。     教学重难点 1、围绕“最喜爱的季节和活动”的主线，运用图表、音频、对话等，学习有关季节、天气相关户外活动的表达。 2、通过听说活动，学习询问对方最喜爱的季节及询问天气。 3. 借助小组调查，分享最喜爱的季节、活动及原因。     学情分析 1. 已有基础：学生小学阶段接触过spring、summer等基础季节词汇，熟悉四季的生活场景，具备简单英语听说能力，能关联生活经验理解主题。 2. 认知特点：七年级学生具象思维占优，对直观、生活化的内容兴趣浓厚，但抽象语法运用薄弱，词汇拼写和句型灵活运用能力不足。 3. 学习难点：易混淆季节相关形容词（如warm/hot、cool/cold）的搭配，对“How's the weather in...?”等句型的实际运用不熟练，部分学生发音不够准确。 4. 兴趣与需求：喜欢图片、视频、情景互动等形式，渴望通过英语表达自身对四季的体验（如季节活动、喜好），需多感官刺激提升参与度。     教学准备  PPT课件（含视频、四季图片、天气与活动视频/图片）、单词卡片（活动、季节、核心词汇）、思维导图模板（用于小组活动与作业）。     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  Step 1 Warm-up&Lead- in                      1. Greetings Students watch a vedio and answer the following question： What’s the vedio about?引出主题内容：“Seasons” 2.介绍an English Poetry Sharing Event这一活动 3. Enjoy some poems about seasons. 4. Enjoy some pictures of jiaguwen and four seasons and read a poem together.  1、创设情境，引出本堂课主线：诗歌里的四季。 2、 结合古代甲骨文等图片导入，为下文学习做铺垫。 1. 通过对开篇视频的观察、探究和交流，完 成对单元主题的感知，进而明确本单元及本课时教学目标。 2. 跨学科融合学习诗歌里的四季和学习四季的甲骨文字体，可以扩宽学生知识面，引导学生学科渗透。  Step 2 Pre-listening               1.Show some pictures about seasons and weather to teach new words and sentences.（呈现本课生词和句子） 2.Match the seasons with the pictures on Page 57. 3.Match the seasons with the weather. 4. Read the sentences together and pay attention to the pronunciation and expressions of the words and sentences 1、 引导学生观察图片并基于图片提取信息，理解和内化有关季节、天气和活动的句子； 2、引导学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力活动做铺垫。 1、通过说唱活动，感知和主题相关的词汇和句子。 2、根据学生的图文匹配情况，判断学生能否识别季节和天气。 3、观察学生填空情况，了解其关于活动的词汇储备情况。 4、根据学生描述图片的情况，评价其图文转换能力。    Step 3 While- listening Step 3 While- listening               Step 4 Post-listenin 1.Lead to Activity1-C Listen to Activity1-C carefully What’s the weather like in autumn? It’s cool. What do you like doing in autumn? I like hiking with my family. 2)Listen to Activity 1-C again and read after it together. 2. Pair work Replace the parts in bold and practice. with the partner. ( 对话形式，两两操练） S1: What’s your favorite season? / Which season do you like best? S2: My favorite season is _____./ I like ______ best. S1: What’s the weather like in_____？/ How is the weather in _________? S2: It’s ________. S1:What do you like doing in______? S2:I like_____ Share in class and make an evaluation 1. Finish Activity1-B 1)Describe the weather and activities in the pictures on Page 57. 2)Fill in the blanks withthewords“warm/hot/cool/cold” and read the sentences in Activity 1-B ① My parents usually take us to go hiking on________weekends ②It's very_______. My little brother goes to swim every day. ③ It's snowing but it's notvery_____outside.Let's go andmake a snowman. ④It's sunny and_________today    通过听读活动及角色扮演，引导学生获取语料中的季节、天气和活动等关键信息，在交流中运用所学，内化语言，为后续语言输出奠定基础。 本阶段引导学生通过听说活动和角色扮演，学习询问对方最喜爱的季节及询问天 气，既能检测导入环节的学习有效性，又能帮助学生进一步感知和内化习得。 通过真实情境 下的口语训练和“思维在场”的微迁移实践活动，实现熟悉目标语言的教学目标，为最后一阶 段的产出做好语言储备。 并引导学生在小组内交流各自最喜爱的季节和活动等信息，并简要总结后和 全班分享。 1、观察学生朗读和模仿表达是否正确，以及在两两对话中的表现。评价其在真实语境中信息置换的能力，把握学生对重点语句表达的学习和内化情况。 2、观察学生的选择情况，判断学生在听的过程中提取关键信息的能力。  3、观察学生在两两活动和展示中能否说出季节、天气和活动相关的词汇，根据需要给出必要指导和反馈。 1、 关 注 学 生 的 填空结果是否合理，了解其关于活动的词汇储备 并 及 时 作 出 评 价。 2、根 据 学 生 描 享 个 人 在 不 同 季 节 最 喜 欢 的 活动。 节环境下的天气”及“询问不同季节环境下最喜爱的活动” 的口语表达，同时尝试通过评价量表对同伴的表达进行 合理评价。 述图片的情况， 评价图文转换和 信 息 置 换 的 能 力。 3、关 注 学 生 在 跟读和表达过程 中的流畅度和发 音情况。 4、观 察 学 生 的 对话合作情况， 并及时通过评价 量表作出客观反 馈和激励。                   Xiaoxiao's family is having a picnic in the park. 2. Listen to Activity 2 and choose the correct answers. 1). Which season does Miss Wang like best? A. Spring. B. Summer. C. Autumn. D. Winter. 2). Why does Miss Wang like that season? A. She likes the rain. B. The weather is nice. C. She can go swimming. 3). What's the weather like in summer in Canada? A. It is dry. B. It is hot. C. It is cool. 3. 1）Enjoy some Chinese poems about seasons 2.Try to create a wonderful poem about seasons in English. And share the poems in class and make an evaluation. 4.Work in Groups. Talk about the favorite seasons and activities with the partners.   并引导学生在小组内交流各自最喜爱的季节和活动等信息，并简要总结后和 全班分享。   5、 跨学科融合语文诗歌打破学科边界，让中国古诗词在英语课堂中融合，春夏秋冬皆有美景，打破学生知识的横向和纵向的连接。 1、 通过四人一组的小组活动，让学生使用目标语言获取 组内成员最喜爱的季节、天气、活动、原因等信息， 进行完整的语篇输出训练。 2、观 察 学 生 在 小组活动中的表 现情况，关注学生是否能利用目 标语言获取有效 信息，并根据量表的互评，给予 指导 Step 5 Summary& Conclusion Summarize the knowledge points and skills learned in this class. Remember: Enjoy ourselves in every season and everyday! 运用所学知识，进行总结，内化语言。 2.“必做+选做”的作业模式，既保证了基础目标的达成，又满足了不同学生的最近发展区，体现了“面向全体，因材施教”的教学原则。 3.将作业与诗集”展示挂钩，使学习成果具有真实的社会功能和观众，赋予学习更大的意义，推动“课虽止，学无尽”。 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。 作业设计 Project-based Homework Extension T: "Today's project was a great success! " 1. 必做作业 (Required Tasks): Task 1:Read the words and dialogue in Activity 1C aloud. Task 2: Make a survey: Ask your classmates’favorite season and activity. 以“My Favorite Season”为题，写 2-3 句话。 2. 选做作业 (Optional Tasks - Choose ONE): Finish the poetry book with your team.(和小伙伴们完善诗集。)   板书设计/课堂小结   Unit4 Fun in the Sun Listening&Speaking -What’s your favorite season? / Which season do you like best? -My favorite season is _____./ I like ______ best. -What’s the weather like in_____？/ How is the weather in _________? -It’s_____. What do you like doing in .....? I like _____         教学反思   本节课作为单元起始的听说课时，围绕“季节与户外活动”主题展开，旨在落实语言知识学习与听说技能训练，同时渗透健康生活素养。结合课堂实践与学生反馈，反思如下： 一、教学亮点 1. 情境创设贴合学情：以四季风光图片、生活场景视频为载体，结合“谈论最喜欢的季节活动”这一生活化话题，有效激发学生参与兴趣，符合七年级学生具象思维为主的认知特点。 2. 活动设计层次清晰：遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，从词汇跟读、听力预判，到Pairwork句型操练，再到四人小组话题讨论，活动难度逐步提升，兼顾语言输入与输出。 3. 互动形式丰富多元：融入小组竞赛、词汇替换游戏等环节，打破单一听说模式，既培养学生团队合作意识，又为基础薄弱学生提供开口表达的契机，提升课堂参与度。 二、存在不足 1. 时间分配不够合理：听力训练环节因个别学生反应较慢延长了时间，导致最后的迁移创新话题讨论仓促收尾，部分学生未能充分展开表达。 2. 关注面不够全面：课堂互动中更多聚焦积极举手的学生，对角落生、基础薄弱学生的关注度不足，未能及时给予个性化指导，导致这部分学生参与度较低。 3. 语言活用设计不足：巩固练习多围绕教材句型展开，缺乏结合学生真实生活的拓展任务，如“规划周末户外出行”等实践性话题，语言运用的灵活性和实用性未能充分体现。 4. 评价反馈不够精准：对学生的听说表现多以“Good”“Well done”等笼统评价为主，缺乏对发音准确性、句型运用规范性的具体指导，反馈针对性不强。 三、改进措施 1. 优化时间预设：课前通过学情分析预判学生薄弱点，合理分配各环节时间，设置弹性时间节点，确保核心环节充分落实，同时预留1-2分钟进行课堂小结。 2. 强化分层教学：设计基础、提升两个层次的任务，基础层聚焦核心词汇句型的准确运用，提升层侧重话题拓展表达；采用“小组内异质搭配”模式，鼓励优生带动学困生，确保全员参与。 3. 丰富实践任务：增加生活化拓展任务，如让学生结合本地季节特点，用所学句型介绍“适合本地的户外活动”，增强语言运用的真实性和实用性。 4. 完善评价体系：采用“教师评价+同伴互评”结合的方式，教师评价侧重具体问题指导（如“注意season的发音重音”），同伴互评聚焦“表达流畅度”，同时建立课堂表现记录表，及时跟踪学生进步。 本节课为单元听说能力培养奠定了基础，但在学情把握、任务设计精准度上仍需优化。后续将持续关注学生听说技能的阶梯式提升，让语言学习真正服务于实际交际需求。               1 学科网（北京）股份有限公司 $