第六单元主题阅读：责任担当（课外阅读六阶集训）九年级语文下册（统编版）

第六单元主题阅读：责任担当 ●整体感知 ●考点梳理 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 停顿、断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 比较文章内容异同 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 比较主旨情感异同 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 比较人物形象异同 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 比较写作手法异同 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 比较探究启示异同 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 考点十一 文意转述 【常见题型】 此类题为选择题，一般为文中原句转述，或者对 文章内容进行加工整合的转述,转述后有三种结果： （1）形同意同（信息吻合,直接判断）。 （2）形异意同（有所转换，实质一致）。 （3）形似意异（迷惑性大，格外留意）。 【答题思路】 1.培养细心的审题意识，明确题目要求，看清是选择“不相符的一项” 还是“符合的一项”。 2.关注难点选项，对原文相关内容进行总结概括，结合对选项 的理解进行比对，得出答案。 【注意】 一找：在原文中找与选项对应的段落，再从该段 中找出与选项相关的话语。 二比：比较原文句、段文意与选项表述是否一致。 阅读【甲】【乙】两段选文，完成下面小题。 【甲】 《曹刿论战》 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 《楚庄王伐陈》 楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高沟洫深蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王听之，遂取陈焉。 1．下列对《曹刿论战》中加点实词的解释，不正确的一项是（   ） A．肉食者鄙（鄙：目光短浅） B．小惠未徧（徧：通“遍”，遍及、普遍） C．牺牲玉帛（牺牲：为正义事业献出生命） D．望其旗靡（靡：倒下） 2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．使人视之/安陵君因使唐雎使于秦 B．夫陈，小国也，而蓄积多/狼亦黠矣，而顷刻两毙 C．何以战/不以物喜，不以己悲 D．兴兵伐之，陈可取也/辍耕之垄上 3．请用现代汉语翻译下列句子。 （1）肉食者谋之，又何间焉？ （2）庄王听之，遂取陈焉。 4．对文中画线句的停顿划分正确的一项是（   ） A．其城/郭高沟洫深/蓄积多也 B．其城/郭高沟洫深蓄积/多也 C．其城郭高/沟洫深蓄积/多也 D．其城郭高/沟洫深/蓄积多也 5．《曹刿论战》中曹刿认为鲁庄公凭借“　　　　”（用原句回答）能取得战争的胜利；本文中陈国因为“　　　　　”（用原句回答）导致战争的失败。鲁庄公和楚庄王最终取胜的共同原因是什么？ 【答案】 1．C 2．B 3．（1）大官们会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？（2）楚庄王听从了宁国的建议，于是攻下了陈国。 4．D 5．“小大之狱，虽不能察，必以情”；“赋敛重也，则民怨上矣”或“城郭高，沟洫深，则民力罢矣”。都善于听取正确的意见。 【导语】这篇阅读材料选取了《曹刿论战》和《楚庄王伐陈》两则经典文言文，通过对比展现了古代战争中的智慧谋略。甲文突出曹刿“取信于民”的战略思想和“一鼓作气”的战术原则；乙文则通过使者与宁国的对话，揭示“民怨国危”的治国教训。两文均体现了“民心向背决定战争胜负”的核心思想，语言精炼，对话生动，在对比中深化了“得道多助，失道寡助”的深刻主题。 1．本题考查词语解释。C．句意：祭祀用的猪牛羊、玉帛等祭品。牺牲：祭祀用的猪、牛、羊等祭品；故选C。 2．本题考查一词多义。A.动词，派遣/动词，出使；B.连词，表转折，但是/连词，表转折，但是；C.介词，凭借/介词，因为；D.代词，指陈国/动词，去、往；故选B。 3．本题考查译句。重点词语： （1）肉食者：当权者。谋：谋划。之：这件事。间：参与。焉：语气词。 （2）听：听从。之：指宁国的意见。遂：于是，就。取：攻取。陈：指陈国。焉：语气词。 4．本题考查断句。句意：陈国的城墙很高，沟渠很深，积蓄的粮食财物也很多。分析句子结构，“城郭高”“沟洫深”“蓄积多”是三个并列的主谓短语，分别从城墙、沟渠、积蓄三个方面描述陈国的情况，表意各自完整。故断句为：其城郭高/沟洫深/蓄积多也。故选D。 5．本题考查内容理解。 第一空：联系《曹刿论战》第一段“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，曹刿否定了鲁庄公“分衣食”的小惠、“祭神守信”的小信，认为这些无法让百姓信服或顺从；而“小大之狱，虽不能察，必以情”是尽到君主职责、体恤百姓的表现，能赢得民心。在曹刿看来，战争的胜负取决于民心向背，民心归附是作战的根本条件，因此这一举措是鲁庄公能取胜的关键。 第二空：联系《楚庄王伐陈》中宁国的分析“赋敛重也，则民怨上矣”“城郭高，沟洫深，则民力罢矣”可知，陈国虽城墙高、沟渠深、积蓄多，但这些表象背后是沉重的赋税和耗尽民力的徭役。赋税繁重让百姓怨恨君主，民力耗尽让百姓无力抵抗，失去民心的国家必然难以自保，这是陈国被楚国攻取的核心原因。 第三空：鲁庄公在战前主动询问“何以战”，面对曹刿的质疑不固执己见，最终采纳“战则请从”的建议，并在作战中听从曹刿“未可”“可矣”的指挥；楚庄王最初因使者的回报认为“陈不可伐”，但听到宁国的合理分析后，果断听从其意见“遂取陈焉”。二人都没有刚愎自用，而是善于听取他人的正确建议，借助贤能之人的远见卓识做出决策，这是他们最终取胜的共同关键。 参考译文： 【甲】 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊、玉帛等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定如实向神禀报。”曹刿回答说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但我一定根据实情合理裁决。”曹刿回答说：“这是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件作战。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车追击齐军。曹刿说：“还不行。”他下车查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木远望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓士兵们的勇气就开始低落，第三次击鼓士兵们的勇气就耗尽了。他们的勇气耗尽了，而我们的勇气正旺盛，所以打败了他们。齐国是大国，难以推测它的情况，怕的是有埋伏。我看到他们的车轮碾出的痕迹混乱，远望他们的旗帜倒下了，所以才下令追击他们。” 【乙】 楚庄王想要攻打陈国，派人去侦察陈国的情况。派去的人回来报告说：“陈国不可以攻打。”楚庄王问：“为什么？”那人回答说：“陈国的城墙很高，沟渠很深，积蓄的粮食财物也很多。”宁国说：“陈国可以攻打。陈国是个小国，却积蓄了很多财物，这说明它的赋税繁重，那么百姓就会怨恨君主；城墙修得高，沟渠挖得深，说明百姓的人力已经耗尽了。起兵攻打它，陈国是可以攻取的。”楚庄王听从了宁国的意见，于是出兵攻取了陈国。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 卜式河南人也以田畜为事。时汉方事①匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官（A）？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿（B）。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人亡所争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见②冤？”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死③节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也！” （选自班固《汉书·卜式传》，有删改） 【注释】①事：指交战。②见：被。③死：为……而死。 6．请参考“方法提示”，解释文中加点词。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 小信未孚 ① 根据语境推断 愿输家财半助边 ② 结合字形推测 邑人贫者贷之 ③ 迁移课内字词 苟，子何欲？ ④ 7．请将“也”“乎”还原到文中A、B处。 8．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处） 卜 式 河 南 人 也 以 田 畜 为 事 9．请翻译乙文中画横线的句子。 臣生与人亡所争 10．乙文中卜式虽为一介草民，却拥有“ ， ”的见识和胸怀，为国分忧，令人敬佩；而甲文中表明曹刿同样具有卜式的见识和胸怀的句子是“ ”。（请选摘原文语句填空） 11．大敌当前，曹刿和卜式都能以国事为重，见识深远。请用你知道的一句古人名言对他们的身份、行为进行评价： 。 【答案】 6．使信服 捐献 借给 如果 7．A：乎；B：也 8．卜式/河南人也/以田畜为事 9．我一生和别人没有什么争执。 10．贤者宜死节 有财者宜输之 肉食者鄙，未能远谋 11．示例：天下兴亡，匹夫有责；【导语】这篇文言文对比阅读通过曹刿与卜式两个平民的言行，展现了“位卑未敢忘忧国”的精神内核。甲文以对话体凸显曹刿的政治智慧，乙文以叙事手法刻画卜式的爱国赤诚。两文均采用“平民议政”的叙事视角，通过人物语言塑造形象，在简洁的对话中寄寓“天下兴亡，匹夫有责”的深刻主题，体现了古代士人“以天下为己任”的担当意识。 6．本题考查实词。①联系常见成语：“不孚众望”意思是“不能使大家信服”。孚：使众人信服。据此可知“小信未孚”中“孚”理解为“使信服”。“小信未孚”句意：（这只是）小信用，未能让神灵信服。 ②根据语境推断：乙文背景是汉朝与匈奴交战，卜式“上书愿输家财半助边”，“助边”指资助边防战事，结合“家财半”（一半家产）的语境，可推断“输”是将家产献出以支持边防，故解释为“捐献、献出”。 ③结合字形推测。“贷”字从“贝”（古代货币相关），本义与财物往来有关；再结合语境“邑人贫者贷之”，“贫者”是贫困的乡人，卜式对贫困者的态度应是帮助而非索取，故“贷”在此处为“借出财物给他人”，即“借出、借给”。 ④迁移课内字词：课内《陈涉世家》中“苟富贵”意思是“如果富贵了”。苟：如果、假如。据此可知“苟，子何欲”中“苟”理解为“如果、假如”，“苟，子何欲”句意：假如（不是为了这些），你想要什么呢？ 7．本题考查虚词。“乎”是文言文中常用的疑问语气助词，多用于句末，表疑问、反问或推测，可译为“吗”“呢”。乙文中使者问卜式“欲为官（ ）”，是在卜式主动提出捐献家财助边后，使者推测其目的，用疑问语气询问“（你）想做官吗”，需用表疑问的语气词。“乎”能准确表达这种疑问语气，若填“也”（表陈述、判断或肯定），则句子变为“欲为官也”，意为“想做官”，成了肯定陈述，与使者询问的语境不符，故A处填“乎”。“也”是文言文中常用的陈述语气助词，用于句末，可表判断、肯定、确认等，无实义，仅起加强语气或舒缓语气的作用。卜式回应使者“自小牧羊，不习仕宦，不愿（ ）”，前面已说明“不习仕宦”的原因，后面“不愿”是对“欲为官乎”的明确否定回答，需用表陈述、肯定的语气词收尾，表达“（我）不愿意（做官）”的确定态度。若填“乎”，则句子变为“不愿乎”，意为“不愿意吗”，成了疑问，与卜式明确拒绝的语境矛盾，故B处填“也”。 8．本题考查断句。句意：卜式是河南人，以耕种畜牧为业。“卜式”是主语，“河南人也”是判断句，表示卜式的身份或籍贯，“以田畜为事”是谓语部分，表示卜式所从事的职业。因此，我们可以在“卜式”和“河南人也”之后，“以田畜为事”之前进行断句。即使断句为：卜式/河南人也/以田畜为事。 9．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：生：一生、平生；与：和、跟；亡：同“无”，没有；争：争执、争斗。 10．本题考查内容理解。 第一二空：乙文背景是汉朝与匈奴交战，卜式作为平民主动上书，愿捐献一半家产资助边防。当使者追问其诉求时，他提出“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也”。“贤者宜死节”指有才能、品德高尚的人应为国献身，“有财者宜输之”指有钱财的人应捐献财物支持国家。这两句话直接体现卜式以国事为重的格局——不谋官位、不申私冤，只希望通过自身行动（捐财）带动他人共赴国难，展现出一介草民为国分忧的远大见识与胸怀，故填写：贤者宜死节，有财者宜输之。 第三空：甲文开篇，齐国伐鲁，鲁庄公准备迎战，曹刿主动请求拜见。面对乡人“肉食者谋之，又何间焉”的质疑，曹刿回应“肉食者鄙，未能远谋”，随后入宫为庄公分析作战条件。“肉食者”指居高位、享俸禄的统治者，“鄙”意为目光短浅，“未能远谋”指无法深谋远虑。曹刿作为平民，不因身份低微而回避国事，反而敏锐指出统治者的不足，主动献策参与战事，与卜式“位卑未敢忘忧国”的胸怀一致——二者均不受自身身份限制，以国家安危为念，故填写：肉食者鄙，未能远谋。 11．本题考查内容理解。题目描述了曹刿和卜式在大敌当前时，都能以国事为重，并展现出深远的见识。要求我们用一句古人名言来评价他们的身份和行为。 人物身份：根据“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉’”可知，曹刿并非高官显贵，而是一个普通的乡民。根据“卜式河南人也以田畜为事”可知，卜式同样是一个以耕种畜牧为业的平民。但他们都有一颗爱国的心，愿意为国家出力。 人物行为与胸怀：根据甲文“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见”可知，当齐国军队进攻鲁国，鲁庄公准备迎战的关键时刻，曹刿作为一个普通乡民，主动请求觐见鲁庄公，这体现了他对国家安危的深切关注。在随后的对话中，曹刿针对鲁庄公提出的战争准备条件，一一进行剖析，根据“小惠未遍，民弗从也”“小信未孚，神弗福也”，最终提出“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也，可以一战”可知，为鲁庄公出谋划策，展现了他深远的见识和对国家事务的积极担当。 根据乙文“时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边”可知，当汉朝正与匈奴交战，国家面临外患时，卜式作为一个以耕种畜牧为业的平民，主动上书朝廷，表示愿意捐献出一半家财来资助边疆作战。这一行为不仅体现了他对国家事务的关心，更展现了他为了国家利益不惜牺牲个人财产的担当精神。在随后的对话中，卜式进一步表明自己的立场，根据“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也”可知，这进一步彰显了他以国事为重，愿意为国家分忧解难的崇高情怀。 大敌当前，二人皆突破“平民不干预国事”的局限，主动以己之力担责——曹刿主动请见、献策助战，卜式捐献家财助边，核心是以国事为重、主动分忧的责任担当。 我们需要找到一句既能体现爱国情怀，又能涵盖平民身份的名言。 示例：位卑未敢忘忧国。 参考译文： 【甲】 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。” 【乙】 卜式是河南人，以耕种畜牧为业。当时汉朝正在和匈奴交战，卜式上书（朝廷），愿意捐献出一半家财帮助边疆作战。皇上派使者去询问卜式：“（你）是想做官吗？”卜式说：“我从小放羊，不熟悉做官的事，不想做官。”使者说：“（难道）你家有冤情，想要申诉事情吗？”卜式说：“我生来与人无争，同乡的人中贫穷的，我救济他们；品行不好的，我教导他们。我所住的地方，人们都听从我卜式，我怎么会被人冤枉呢？”使者说：“如果这样，你想要什么呢？”卜式说：“皇上讨伐匈奴，我认为贤能的人应该以死明节，有钱的人应该捐出钱财，这样匈奴就可以被消灭了！” 12．阅读下面两篇文言文，完成学习任务。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《左传•庄公十年》） 【乙】 长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若布德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀①。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭。小赐不咸，独恭不优。不咸民不归也不优神弗福也。将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕于享②者也，A故不可以不本③。”公曰：“余听狱虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。B知夫苟中心④图民，智虽弗及，必将至焉。” （节选自《国语•鲁语上》） 【注释】①祀：祭祀。②享：鬼神享用的祭品。③本：用作动词，把握根本。④中心：内心。 (1)根据语境，解释下面的加点词。 ①又何间焉 ②余听狱虽不能察 ③夫苟中心图民 (2)文中画波浪横线的部分有三处需要断句，请完成问题。 不咸A民B不归也C不优D神E弗福也。 (3)分析文中画线的句子中加点字所包含的思想感情。 ①故不可以不本。 ②夫苟中心图民，智虽弗及，必将至焉。 (4)【甲】【乙】两文取材于同一历史事件，但在内容选择和详略安排上有所不同，请结合两篇文章的具体内容，分析其在人物形象塑造上各有怎样的效果。 【答案】(1)参与 指诉讼事件 如果 (2)ACD (3)①两个“不”字强调了把握根本的重要性，体现出曹刿认为以民为本是战争胜利的根本，表达了他对以民为本思想的重视和强调。 ②“焉”指代达到以民为本、获得战争胜利等目的，表达出对只要内心为民，即便智慧不足也能取得良好结果的肯定和期许。 (4)甲文通过详细描写曹刿与鲁庄公关于作战条件的对话，着重塑造了曹刿的政治远见和军事才能预判，将曹刿刻画为一个有勇有谋、敢于进谏的爱国者形象；同时，也塑造了鲁庄公目光短浅但善于纳谏的形象。乙文侧重于曹刿对以民为本思想的阐述，突出了曹刿民本思想深刻和深谋远虑的特点；对鲁庄公的描写相对简略，主要体现他在曹刿引导下对治国理政有一定认知的形象。两文在内容选择和详略安排上的不同，使得在人物形象塑造上各有侧重，丰富了人物形象的内涵。 【导语】这两篇文言文通过“长勺之战”的对话场景，展现了曹刿的政治智慧。甲文以简洁的问答突显其战略眼光，乙文则通过长篇论述深化其民本思想。两文形成互补：甲文如速写勾勒人物机锋，乙文似工笔描摹思想脉络，共同塑造了一位既重实战又具哲思的平民谋士形象，体现了先秦史传文学“同题异构”的叙事艺术。 【详解】（1）本题考查实词。①句意：你又何必参与呢。间：参与。②句意：我审理案件即使不能明察。狱：指诉讼事件。③句意：如果内心考虑的是百姓。苟：如果。 （2）本题考查断句。句意：恩惠不广泛，百姓就不会归附；祭品不丰厚，神灵就不会降福。“不咸民不归也”和“不优神弗福也”是两个并列的句子结构，表达的是相似的语义逻辑，即前面一种情况（小赐不咸、独恭不优）会导致后面相应的结果（民不归、神弗福）。“不咸”意思是“不广泛、不普遍”，描述“小赐”的情况，表达完整意思后应断开，所以A处断开。“民不归也”表达“百姓就不会归附”的意思，是一个完整的语义单元，在“也”字后断开，所以C处断开。“不优”意思是“不丰厚”，描述“独恭”的情况，表达完整意思后应断开，所以D处断开。即断句为：不咸/民不归也/不优/神弗福也。 故选ACD。 （3）本题考查内容理解。①根据“故不可以不本”可知，此句中“故”表示因果关系中的结果，承接前文关于“民求不匮于财，而神求优裕于享”的论述，说明因为百姓追求财物充足，神灵追求祭品丰厚，所以“不可以不本”。两个“不”字连用，构成双重否定，语气强烈。强调了把握根本（以民为本）是绝对必要的，没有丝毫商量的余地。曹刿在这里明确指出，如果统治者不能把握以民为本这个根本，在给予百姓恩惠和向神灵祭祀等方面就会出现“小赐不咸，独恭不优”的情况，进而导致“民不归也，神弗福也”，最终无法在战争中取胜。体现出曹刿认为以民为本是战争胜利的根本，表达了他对以民为本思想的重视和强调，希望鲁庄公能够认识到这一点并付诸实践。 ②根据“夫苟中心图民，智虽弗及，必将至焉”可知，“夫”是发语词，引起下文的议论。“苟”表示如果，提出一种假设条件，即“内心想着百姓”。“中心图民”直接点明了核心思想，强调统治者要从内心深处真正关心百姓的利益。“智虽弗及”表示即使统治者的智慧可能达不到很高的水平。“必将至焉”中的“焉”指代前面所提到的良好结果，比如获得百姓的拥护、在战争中取得胜利等。整句话的意思是，如果统治者内心真正为百姓着想，即便智慧有限，也一定能够实现好的结果。表达出曹刿对只要内心为民，即便智慧不足也能取得良好结果的肯定和期许。他希望鲁庄公能够真心实意地为百姓考虑，而不仅仅是在表面上做一些小恩小惠的事情，相信这样鲁国就能在战争中获胜，国家也能得到良好的治理。 （4）本题考查内容理解。【甲】文通过详细描写曹刿与鲁庄公的对话，突出曹刿的政治远见和军事才干，同时展现鲁庄公目光短浅但善于纳谏的性格特点。 根据【甲】文“公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人……对曰：‘忠之属也。可以一战’”可知，庄公先提“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，曹刿以“小惠未遍，民弗从也”否定，指出小恩小惠无法凝聚民心；庄公再提“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，曹刿又以“小信未孚，神弗福也”反驳，强调神佑不如民信；直到庄公说出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才肯定“忠之属也，可以一战”可知，这段对话写得非常具体，主要围绕“何以战”展开。面对鲁庄公“衣食所安，弗敢专也，必以分人”的说法，曹刿指出“小惠未遍，民弗从也”；针对“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，曹刿回应“小信未孚，神弗福也”；直到鲁庄公说出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才认可这是“忠之属也，可以一战”。正是通过这些对话，曹刿善于思考、目光长远，能洞察战争取胜关键在于取信于民的政治远见得以体现，其有勇有谋、敢于进谏的爱国者形象得以呈现。同时，鲁庄公先是认为把衣食分给别人、对神灵诚信就能作战，可见其目光短浅，但他能与曹刿深入交流，听取其意见，也体现出他善于纳谏的一面。 【乙】文则侧重围绕曹刿的民本思想展开，进一步凸显其深谋远虑，对鲁庄公的描写相对简略，体现了他在曹刿的引导下的转变。 根据【乙】文“公曰：‘余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。……是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭。小赐不咸，独恭不优。不咸民不归也不优神弗福也’”可知，曹刿认为要布德于民、平均政事等，才能让百姓听从、神灵降福，还指出小恩小惠和独自恭敬神灵不可行，突出了他民本思想深刻和深谋远虑的特点。对于鲁庄公，语段仅记载了他最初认为“不爱衣食于民，不爱牲玉于神”便可作战，以及后来说出“听狱虽不能察，必以情断之”，相对描写简略，主要体现他在曹刿引导下，对治国理政中取信于民这一关键有了一定认知的形象。 综上所述，两文在内容选择和详略安排上的不同，使得在人物形象塑造上各有侧重。 参考译文： 【甲】 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。” 【乙】 长勺之战时，曹刿向鲁庄公询问作战的凭借。庄公说：“我对百姓不吝啬衣食，对神灵不吝啬祭祀用的牲畜和玉器。”曹刿回答说：“施恩惠要抓住根本，百姓才会归附；百姓和睦，神灵才会降下福泽。如果对百姓施行恩德，并且公平处理政事，为官者致力于治理国家，百姓致力于劳作；不违背农时兴办事务，财物使用不超过限度；财物不匮乏，就没有谁不能参与祭祀。因此，役使百姓时，百姓没有不听从的；向神灵求福时，神灵没有不赐下丰厚福泽的。如今您只是用小恩小惠施予百姓，对神灵只独自恭敬地祭祀。小恩小惠不能遍及众人，独自恭敬的祭祀也不够优厚。恩惠不遍及，百姓就不会归附；祭祀不优厚，神灵就不会赐福。您凭借什么作战呢？百姓希望财物不匮乏，神灵希望享用的祭品丰厚，所以不能不把握治国的根本。”庄公说：“我处理案件，即使不能一一明察，也一定会根据实情来判断。”曹刿回答说：“这样就可以作战了。要知道，如果内心为百姓着想，即使才智有所不及，也一定能达到治理好国家、打赢战争的目标。” 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】鲁穆公①问于子思②曰：“何如而可谓忠臣？”子思曰：“恒称③其君之恶者，可谓忠臣矣。”公不悦，揖而退之。成孙弋④见，公曰：“向者吾问忠臣于子思，子思曰：‘恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。’寡人惑焉，而未之得也。”成孙弋曰：“噫，善哉，言乎！夫为其君之故杀其身者，尝有之矣。恒称其君之恶者，未之有也。夫为其君之故杀其身者，效⑤禄爵者也。恒称其君之恶者，远禄爵者也。为义而远禄爵，非子思，吾恶⑥闻之矣。” （选自《鲁穆公问子思》）【注释】①鲁穆公：战国初期鲁国国君。②子思：鲁国人，孔子之子孔鲤的儿子。③称：指出，说出。④成孙弋：战国初期儒家学派代表人物。⑤效：与“远”相对，带有“献身以求”的意味。⑥恶（wū）：疑问代词，相当于“何”“怎么”。 13．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“于是入朝见威王”的“见”与“成孙弋见”的“见”意思相同，解释为“拜见”。 B．“尝有之矣”的“尝”和《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”意思相同，解释为“曾经”。 C．“身”有“身体、亲自、生命”等义项，“夫为其君之故杀其身者”中的“身”是“亲自”的意思。 D．“吾恶闻之矣”中的“闻”与现代汉语“闻所未闻”中的“闻”意思相同。 14．请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 15．请结合文本内容，分析甲、乙两文在谏言方式上的异同。 16．乙文中的子思是一个怎样的人？请结合文段内容简要分析。 【答案】 13．C 14．经常指出君主过错的人，是远离俸禄和爵位的。 15．相同点：甲、乙两文都采用对话进行谏言，使说理更加生动形象。不同点：甲文中的邹忌通过自身经历的小事类比国家大事，由浅入深，循循善诱。乙文中的子思直接给出忠臣的定义，“恒称其君之恶者”，观点鲜明，态度坚决。 16．①子思毫不避讳地指出忠臣应敢于批评君主的过错，即使面对鲁穆公的“不悦”仍坚持己见，体现其刚正不阿的品格。②成孙弋的补充说明强调，子思所言的忠臣是“为义而远禄爵者”，即不贪图爵禄而坚守道义。子思将“恒称其君之恶者”作为忠臣的标准，表明他更看重臣子的责任与道义，而非个人利益，展现其高尚的操守。③子思提出能够指出君主过失才是真正的忠诚，这一观点在当时的君臣关系中具有前瞻性，显示其思想的深刻性和批判性。 【导语】这两则文言短文展现了古代臣子进谏的不同方式与君臣关系的微妙互动。【甲】文邹忌以生活小事类比国事，委婉讽谏齐王，体现了“讽谏”的艺术性；【乙】文子思直言“称君之恶”为忠臣标准，展现了儒家“直谏”的刚正品格。两文对比鲜明：前者以比喻说理，后者以直言明志；前者获得君王采纳，后者引发争议。共同反映了古代士人“以道事君”的政治理想，以及不同进谏方式在实践中的差异效果，具有深刻的政治智慧和伦理启示。 13．本题考查一词多义。C.“夫为其君之故杀其身者”的意思是，为了君王的缘故而失去生命的人。身：生命；故选C。 14．本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： 恒：经常；恶：过错或过失；远：远离。 15．本题考查理解文章内容。结合甲文第一段“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；由此观之，王之蔽甚矣”，第二段“王曰：‘善。’”“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”，可知：邹忌以和威王谈话的方式来表达自己的看法。他通过自身经历类比，以“臣之妻私臣”“臣之妾畏臣”“臣之客欲有求于臣”，结果他们都没有说出真相的事例来类比，表现“王之蔽甚矣”，委婉讽谏，引导齐王自省。结合乙文“鲁穆公问于子思曰：‘何如而可谓忠臣？’子思曰：‘恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。’”，可知：鲁穆公询问子思关于忠臣的定义，子思毫不犹豫地表达自己的观点，直接定义忠臣的标准为“恒称其君之恶”，观点鲜明，态度坚决。结合以上分析来分析异同点即可。 16．本题考查理解人物形象。结合乙文“鲁穆公问于子思曰：‘何如而可谓忠臣？’子思曰：‘恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。’公不悦，揖而退之”，可知：面对鲁穆公的询问，子思直言不讳，即使鲁穆公对这个回答不满意，他也依旧坚持自己的看法，这体现他不迎合君主、不贪禄爵的刚正态度，这说明他是个正直敢言、淡泊名利的人；结合乙文“公曰：‘向者吾问忠臣于子思，子思曰：‘恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。’寡人惑焉，而未之得也。’成孙弋曰：‘噫，善哉，言乎！夫为其君之故杀其身者，尝有之矣。恒称其君之恶者，未之有也。夫为其君之故杀其身者，效禄爵者也。恒称其君之恶者，远禄爵者也。为义而远禄爵，非子思，吾恶闻之矣。’”，可知：成孙弋评价他“为义而远禄爵”，说明他淡泊名利，以道义为先，体现儒家士人的气节；结合乙文“恒称其君之恶者，未之有也”，可知：在成孙弋看来，子思能提出指出君主过失的人才是真正的忠诚，这一观点与当时的认知不太一样，体现其是非常先进的，这体现子思的思想的深刻性和其目光具有前瞻性。 参考译文： 【甲】 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我的确知道自己不如徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，（所以）他们都认为我比徐公美。现在齐国的土地方圆有一千多里，一百二十座城池。宫中的姬妾、侍臣没有谁不偏爱您，朝中的大臣没有谁不害怕您，全国范围内的百姓没有谁不有求于您。由此看来，大王您受蒙蔽很深了！”齐威王说：“说的好！”于是下令：“所有大臣官吏百姓，能够当面指责我的过错的，给予上等奖赏；上书直言劝我的人，给予中等奖赏；能够在公共场所议论，并使我听到的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内像集市一样；几个月以后，还不时地有人来进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可进谏的事了。 【乙】 鲁穆公问子思道：“怎样才能称作忠臣呢？”子思说：“总是指出君主错误的人，就可以称为忠臣了。”鲁穆公不高兴，行揖礼后让子思退下了。成孙弋拜见，鲁穆公说：“刚才我问子思关于忠臣的事，子思说：‘总是指出君主错误的人，就可以称为忠臣了。’寡人对此很困惑，不能有所得。”成孙弋说：“咦，这话说得好呀！为了君王的缘故而失去生命的人，以前有这种人。总是指出君主错误的人，却从未有过。为了君王的缘故而失去生命的人，不过是尽忠于俸禄和爵位。总是指出君主错误的人，是远离俸禄和爵位的。为了义理而远离俸禄和爵位，如果不是子思，我怎么会听说这种事呢。” 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 齐攻宋，宋王使人候①齐寇之所至，使者还曰：“齐寇近矣，国人恐矣。”左右皆谓宋王曰：“此所谓‘肉自生虫②’者也。以宋之强，齐兵之弱，恶③能如此？”宋王因怒而诎④杀之。又使人往视齐寇使者报如前宋王又怒诎杀之。其后又使人往视。使者遇其兄，曰：“为王视齐寇。不意其近而国人恐如此也！今又私患，乡之先视齐寇者，皆以寇之近也报而死。今也报其情，死，不报其情，又恐死。将若何？”其兄曰：“不若先夫亡者亡⑤。”于是报于王曰：“殊不知齐寇之所在，国人甚安。”王大喜。左右皆曰：“乡之死者宜矣！”王多赐之金。寇至，王自投车上，驰而走。 （选自《吕氏春秋·壅塞》，有删改） 【注释】①候：侦察。②肉自生虫：比喻无中生有。③恶（wū）：哪里，怎么。④诎：枉曲，冤枉。⑤不若先夫亡者亡：不如在国家灭亡之前先逃走。 17．下列加点词解释有误的一项是（   ） A．臣诚知不如徐公美（确实） B．群臣吏民能面刺寡人之过者（指责） C．今又私患（灾难，祸患） D．乡之死者宜矣（同“向”，先前、从前） 18．乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”标示。 又 使 人 往 视 齐 寇 使 者 报 如 前 宋 王 又 怒 诎 杀 之。 19．请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 20．甲文中说“王之蔽甚矣”，请用自己的话概括这种“蔽”在乙文的宋王身上的具体表现。“天下兴亡，匹夫有责”，作为21世纪的青少年，我们从齐威王与宋王治国的不同结局中，能获得怎样的启示？ 【答案】 17．C 18．又使人往视齐寇/使者报如前/宋王又怒诎杀之。 19．想不到齐军离城这样近，百姓恐慌到如此地步！ 20．具体表现：宋王不相信说实话的使者，还将其杀掉，最后一个使者因此而害怕，不敢说实话，只能谎报军情，而宋王对于不说实话的使者，反而给予赏赐。启示：听信谗言，终将被蒙蔽双眼，看不清事实，最终就会招致祸患。善于纳谏，广开言路，善于辨别事情的真伪，赏罚分明，才会获得民心，最终才会有好的结果。 【导语】-这篇对比阅读通过齐威王与宋王的治国态度，展现了纳谏与拒谏的鲜明反差。【甲】文以邹忌讽谏为引，刻画齐威王从善如流、广开言路的明君形象；【乙】文则用宋王“三杀使者”的暴虐，揭示闭塞言路的恶果。两文均采用“谏言-反应”的叙事结构，但结局迥异：前者“战胜于朝廷”的强盛与后者“驰而走”的败亡形成强烈对比，凸显《吕氏春秋》“壅塞之害”的警示意义。文本语言风格上，甲文典雅含蓄，乙文直白尖锐，共同构成古代政治寓言的经典范式。 17．本题考查文言文实词。C．句意：如今我很担心。患：担心。故选C。 18．本题考查文言文断句。句意：（宋王）又派人前去查看齐国的入侵者，使者的回报和之前一样，宋王再次发怒，把这个使者也屈打成招后杀了。这句话可以分为三个部分。前半部分 “又使人往视齐寇”，是宋王的动作行为，引出 “查看齐寇” 这一事件；中间部分 “使者报如前”，是事件的结果（使者回报情况）；后半部分 “宋王又怒诎杀之”，是宋王对回报结果的反应及后续行为。三部分存在 “动作行为 + 结果反馈 + 后续反应” 的逻辑关联，依次推进事件发展。 故断句为：又使人往视齐寇 / 使者报如前 / 宋王又怒诎杀之。 19．本题考查文言文翻译。重点字词：不意：想不到。其：代词，指齐军。而：连词，表顺承。恐：恐慌。如此：到这种地步。 20．本题考查内容理解和开放性作答。 第一问：甲文中说“王之蔽甚矣”是因为“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，结合乙文“左右皆谓宋王曰：‘此所谓‘肉自生虫者也。以宋之强，齐兵之弱，恶能如此’”可知，这里宋王受蒙蔽主要是左右亲信进献谗言，左右亲信认为宋国强大，齐国兵力弱，不会出现齐军兵临城下，老百姓恐慌的事情。结合乙文“宋王因怒而诎杀之”“使者报如前宋王又怒诎杀之”“今也报其情死：不报其情，又恐死”“于是报于王曰：‘殊不知齐寇之所在，国人甚安。’王大喜。左右皆曰：‘乡之死者宜矣。’王多赐之金”可知，因为宋王听信了左右亲信的谗言，将说实话的侦察员杀掉了，导致最后面的侦查员不敢说实话，只能谎报军情，宋王对谎报军情的侦察人员还给与赏赐。 综合以上可知，宋王身上“蔽”的具体表现是：宋王不相信说实话的侦察人者，还将其杀掉，后面的侦察人员因此而害怕，不敢说实话，只能谎报军情，而宋王对于不说实话的侦察者，反而给与赏赐。 第二问：甲文中的齐威王听到了邹忌劝谏的弦外之音，很快意识到自己的问题，并迅速采取行动，奖励直言进谏的人，最终各国都来朝拜，在朝廷之中不战自胜。从“宋王”角度来看，宋国国王听信谗言，怒而屈杀了侦察人员，导致最后一个侦察人员不敢说真话，而延误了军情，最后齐国的侵略者到了，国王自己坐上马车飞快地逃跑了。 从中得到的启示是：作为领导者，应允许臣民说真话，否则，听信谗言，终将被蒙蔽双眼，看不清事实，问题会愈积愈多，最后覆水难收；只有允许臣民说真话，善于纳谏，广开言路，辨别事情的真伪，赏罚分明，才会获得民心，最终才会有好的结果。 参考译文： 【甲】 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人对我有求必应，他们都认为我比徐公美丽。现在齐国的土地纵横千里，有一百二十座城市，宫中的妇女没有一个不偏爱您，朝廷的大臣没有一个不敬畏您，全国的人民没有一个不向您求助的：从这个角度来看，您受到的蒙蔽一定很严重。” 齐威王说：“说得好。”于是发布命令：“大小的官吏和百姓，能够当面批评我的过错的人，给予上等的奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等的奖赏；能够在众人集聚的市场上公开指责我的过错，传到我耳朵里的人，给予下等的奖赏。”命令刚下达时，许多大臣都来进献谏言，宫门前和朝廷中像市场一样热闹；几个月之后，偶尔还有人进谏；满一年之后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。 【乙】 齐国军队进攻宋国，宋王派人前去侦察齐军入侵到了什么地方。使者回报说：“齐军已经迫近了，城里的百姓们都很恐慌。”宋王左右的亲信们纷纷对宋王说：“这真是肉里自己生出了虫子（纯粹是无中生有啊）。凭我们宋国这样强大，齐国兵力又那样弱，哪会像他说的这样呢？”宋王听了这些，勃然大怒，屈斩了使者。宋王又另派人前去侦探，不料使者回报和第一个一样，宋王又恼怒地把他屈杀了。后来，又派了一个人前去侦察。使者遇见了他的哥哥。弟弟说：“我奉大王之命，前去侦察敌情。想不到齐军离城这样近，百姓恐慌到如此地步！如今我很担心，前几个使者都因为回报齐军迫近而被处死。现在，我据情实报是死，不据情实报，恐怕也是死，你看怎么办才好呢？”他哥哥说：“不如在齐军破城之前，先行逃走。”于是，这个使者报告宋王说：“完全不知道齐军在什么地方，百姓人心十分安定。”宋王听了，非常高兴。他左右的亲信们都说：“前几个使者真是该死！”宋王便赏赐了这个使者很多金子。齐军打来，宋王自己慌忙跳上车去，驱车赶快逃命。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ………… ……陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 （选自《陈涉世家》）【乙】 班超字仲升，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨居家常执勤苦不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” （选自《后汉书·班超传》，有改动） 21．解释下列加点词在文中的意思。 （1）若为佣耕           若： （2）将军身被坚执锐     执： （3）而涉猎书传         涉猎： （4）犹当效傅介子       效： 22．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 然 内 孝 谨 居 家 常 执 勤 苦 不 耻 劳 辱。 23．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。 （2）家贫，常为官佣书以供养。 24．陈胜和班超有何相同之处？请结合甲、乙两文进行概括。 【答案】 21．你 紧握着 广泛地阅读而不求深入钻研 效仿 22．然内孝谨/居家常执勤苦/不耻劳辱。 23．（1）蕲县攻下后，于是派符离人葛婴带兵招抚蕲县以东的地方。 （2）（班超）家里贫穷，经常受官府雇佣抄书来挣钱养家。 24．①两人都胸怀大志；②两人都不被人所理解；③两人都有抗争命运的决心。 【导语】这篇阅读材料通过对比手法展现了两位历史人物的相似特质。甲文《陈涉世家》刻画了陈胜从佣耕者到起义领袖的转变，突显其“鸿鹄之志”与反抗精神；乙文《班超传》则塑造了班超不甘平庸、志在四方的形象。两文都采用“他人嘲笑-豪言明志”的叙事结构，通过人物语言生动展现其远大抱负。选材精当，既保留了史传文学的实录特点，又通过典型场景和个性化语言塑造了鲜明的人物形象，体现了古代志士不甘命运、胸怀天下的精神品格。 21．本题考查文言文实词。 （1）句意：你是被雇佣耕地的人。若：你。 （2）句意：将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器。执：紧握着。 （3）句意：并且（广泛地）阅读书籍传记。涉猎：广泛地阅读而不求深入钻研。 （4）句意：尚且应当效仿傅介子（那样建功立业）。效：效仿。 22．本题考查文言文断句。句意：然而在家中孝顺恭谨，日常居家时常常勤勉刻苦，不把劳苦与屈辱视为羞耻。这句话的核心是围绕品行展开，“然内孝谨”先点明在家的孝顺恭谨；“居家常执勤苦”承接前文，描述日常居家的勤勉状态；“不耻劳辱”则是对劳苦屈辱的态度。各部分是“总起品行+分述具体表现”的逻辑，前后内容衔接紧密，按不同行为维度划分断句。 故断句为：然内孝谨/居家常执勤苦/不耻劳辱 23．本题考查文言文翻译。 （1）重要字词：下：攻占，攻下；乃：于是，就；将：率领；徇：攻占（土地）。 （2）重要字词：贫：贫穷；为：表被动；书：书写（文书）；供：供给，供养。 24．本题考查对比阅读和分析人物形象。 ①甲文中，陈胜身为贫苦的佣耕者，却以“鸿鹄”自喻，发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的慨叹，能看出他心中有不甘平凡的远大想法；乙文中，班超虽生活困顿，却直言“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域”，也体现出他有建功立业的高远追求。 ②甲文中，陈胜对同伴说“苟富贵，无相忘”时，佣耕的同伴嘲笑他“若为佣耕，何富贵也”，并不认可他的想法；乙文中，班超说出立功异域的志向时，“左右皆笑之”，身边的人也对他的追求报以嘲讽。 ③甲文中，陈胜不满于佣耕的贫苦生活，“怅恨久之”后发动起义，主动反抗秦的暴政，是主动试图改变自身处境的表现；乙文中，班超不甘于“久劳苦”“笔研间”的琐碎生计，以“小子安知壮士志哉”回应嘲笑，展现出不愿屈从于困顿命运的态度。 参考译文： 【甲】 陈涉年轻的时候，曾经和别人一起被雇佣耕地，（有一次他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹恨了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉！燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！” ………… ……陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻下蕲以后，就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方。（陈胜他们）攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来了。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门里同起义军作战。（守丞）不能取胜，守丞被杀死了，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和有声望的人一起来集会议论。乡官、有声望的人都说：“将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器，讨伐诛灭残暴无道的秦王朝，恢复建立楚国的社稷，论功劳应当称王。”陈胜于是被拥立为王，定国号叫张楚。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的百姓，都起来惩罚当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。 【乙】 班超字仲升，是徐县县令班彪的小儿子。他为人有远大的志向，不拘泥于小节。然而在家中孝顺勤谨，过日子常常辛苦操劳，不以干劳苦低下的事为耻。他能言善辩，广泛阅读了许多历史典籍。（班超）家里贫穷，经常受官府雇佣抄书来挣钱养家。他长期抄写，劳苦不堪，曾经停下手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有其他的志向谋略，也应当效仿傅介子、张骞在异域立功，来获取封侯，怎么能长期以舞文弄墨为生呢？”身边的人都嘲笑他。班超说：“你们这些小子怎么能知道壮士的志向呀！” 阅读下面文言文，完成小题。 陈涉世家（节选） 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ………… ……陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 寄洪与权① [宋]王令② 剑气寒高倚暮空，男儿日月锁心胸。 莫藏牙爪同痴虎，好召风雷起卧龙。 旧说王侯无世种，古尝富贵及耕佣。 须将大道为奇遇，莫踏人间龌龊踪。 【注释】①洪与权：诗人之友。②王令：出身贫寒，以教书为生，卒年仅28岁，其才华志向颇得王安石赞赏。 25．解释下列加点词在文中的意思。 （1）尝与人佣耕          尝： （2）并杀两尉            并： （3）而戍死者固十六七    固： （4）男儿日月锁心胸      日月： 26．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。” （2）公等遇雨，皆已失期，失期当斩。 27．上面的诗文都运用了比喻的修辞手法，如“燕雀安知鸿鹄之志哉”中用“鸿鹄”比喻 ，再如“莫藏牙爪同痴虎，好召风雷起卧龙”中用“ ”比喻愚笨的人。 28．你认为王令是否会赞同陈涉的做法？请你结合两诗文加以分析。 【答案】 25．曾经 一齐 本来 像抱日月一样 26．（1）（陈涉）惆怅了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记彼此。” （2）你们诸位（在这里）遇上大雨，都已经误期，误期应当被斩首。 27．志向远大的人 痴虎 28．会赞同。《陈涉世家》（节选）中“王侯将相宁有种乎”，体现出陈涉认为成就不在于身份的高低贵贱，想要成就一番事业就要豪气冲天，有宏图伟志。《寄洪与权》中“旧说王侯无世种，古尝富贵及耕佣”两句，诗人用陈涉起义时的言行自励，可以看出他赞同陈涉发愤一时，以成就不朽功勋的做法。 【导语】《陈涉世家》以“佣耕叹鸿鹄”起笔，借“王侯将相宁有种乎”的呐喊，写陈涉从底层雇农到反秦领袖的蜕变：以“失期当斩”为契机，借扶苏、项燕之名聚众，终揭竿而起。《寄洪与权》则以“王侯无世种”化用陈涉之语，以“痴虎”“卧龙”喻困厄中的志士，赞“耕佣可富贵”的突破。一文一诗，皆以陈涉为引，写底层者打破身份桎梏的志向，前者记其起事之勇，后者抒其精神之韧，共显“布衣敢破天命”的豪情。 25．本题考查实词含义。（1）句意：曾经和别人一起被雇佣耕地。尝：曾经。（2）句意：一同杀了两个将尉。并：一齐。（3）句意：可是去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。固：本来。（4）句意：男儿的胸怀里像揣着日月般有远大志向。日月：像抱日月一样。 26．本题考查文言句子翻译。（1）该句重点字词：怅恨：失望叹恨；苟：如果。（2）该句重点字词：公等：你们诸位；失期：误了期限。 27．本题考查修辞手法。①在《陈涉世家》原文中，陈涉是“佣耕者”（底层雇农），同伴嘲笑他“若为佣耕，何富贵也”，而陈涉以“燕雀安知鸿鹄之志哉”回应，“燕雀”是常见的小型鸟类，比喻目光短浅、安于现状的普通人（对应嘲笑他的佣耕同伴）；“鸿鹄”是天鹅，体型大且善高飞，因此比喻志向远大、不甘平庸的人（对应陈涉自身的抱负）。 ②在《寄洪与权》的“莫藏牙爪同痴虎，好召风雷起卧龙”一句中：“痴虎”并非指“愚笨的虎”，而是指暂时收起牙爪、隐伏在困厄处境中的强者（如同陈涉“佣耕”时，看似平凡却暗藏志向）；28．本题考查内容理解及对比阅读。 王令会赞同陈涉的做法，可从《陈涉世家》与《寄洪与权》的对应语句印证：从《陈涉世家》的语句看陈涉的精神《陈涉世家》中，陈涉面对“失期当斩”的绝境，喊出“王侯将相宁有种乎”，这句话否定了“身份决定命运”的等级观念，主张“出身低微者也能成就功业”，体现出他不甘平庸、敢打破桎梏的志向。 从《寄洪与权》的语句看王令的态度《寄洪与权》中，王令写“旧说王侯无世种，古尝富贵及耕佣”：“王侯无世种”直接化用了陈涉“王侯将相宁有种乎”的观点，认可“王侯并非天生”的平等观；“富贵及耕佣”则明确指向“佣耕者（如陈涉）也能获得富贵、成就功业”，这正是对陈涉“以佣耕之身起义立名”做法的肯定。同时，诗中“须将大道为奇遇，莫踏人间龌龊踪”也体现王令推崇“以大志突破凡俗处境”，与陈涉“不甘佣耕、举大计立名”的选择高度契合。 综上，王令借诗句呼应陈涉的理念，可见他赞同陈涉“以布衣之身发愤起事、打破身份限制成就功业”的做法。 参考译文： 陈胜是阳城人，字涉；吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻时，曾和别人一起被雇佣耕地，（有次）他停下耕作走到田埂高地上休息，失望叹恨了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记彼此啊。”一起耕作的同伴笑着回答：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈胜长叹道：“唉！燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！” ……陈胜帮助（吴广），一同杀了两个将尉。（陈胜）召集并号令部属：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期就要被斩首。即使免于斩刑，去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。况且壮士不死便罢，要死就该成就大名，王侯将相难道是天生的贵种吗？”部属们都说：“愿意听从您的号令。”于是假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从民众的愿望。个个露出右臂（作标志），号称大楚。用土筑台并宣誓，用（两尉的）头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲。此孔明用兵之失也。 夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，出而乘之也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷甲，起而乘之，则莫不得志。 （选自何去非《蜀论》，有删改） 29．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。 B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。 C．宜，应当，与《爱莲说》“宜乎众矣”中的“宜”意思不同。 D．乘，趁，趁着，与《行路难》（其一）“忽复乘舟梦日边”中的“乘”意思不同。 30．下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。 B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。 C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。 D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。 31．下列对甲、乙两文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。 B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。 C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。 D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。 32．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 （2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。 33．对于出兵伐魏，乙文作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。 【答案】 29．C 30．A 31．B 32．（1）接受遗命以来，早晚忧愁叹息，担心（先帝）托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。 （2）于是（诸葛亮）凭借新建立的小小的蜀国，每天带领（军队）向北（征伐），来追求吞并魏国恢复刘氏（江山的理想）。 33．诸葛亮认为当时可以北伐，何去非认为当时还不具备北伐的条件，应等待时机。   原因：诸葛亮想以克复中原来报答先帝知遇之恩，且南方刚被平定，蜀地局势较为平稳，所以作出了当时可以北伐的判断。何去非认为在内部蜀国国力羸弱，需要韬光养晦，积蓄力量，在外部魏国强势，需要等待魏国内部变乱来削弱对手，所以作出了当时不可以北伐的判断。 【导语】两文对诸葛亮北伐持迥异态度：甲文以“报先帝、忠陛下”立旨，述临危受命、定南后北伐之决心，满含赤诚；乙文直指其“立功心切却量不足”，认为蜀魏强弱悬殊，应示弱蓄势、伺机而动，批评其用兵之失。一褒其忠，一评其策，视角不同却各成理据。 29．本题考查一词多义。C.“宜因备之亡”中“宜”的意思是“应当；“宜乎众矣”中“宜”的意思也是“应当”。二者意思相同；故选C。 30．本题考查文言文断句。句意：即使这样，蜀国和魏国（之间），它们大小强弱的态势，大概是可以看出来的。“虽然”是文言固定结构，作为独立状语表转折，需单独断开；“蜀之与魏”以“之与”连接并列主语“蜀”和“魏”，主语部分完整，需与后文断开；“其大小强弱之势”中“其”指代“蜀与魏”，“大小强弱”作定语修饰中心语“势”，构成完整的名词性主语短语，需与谓语部分断开；“盖可见也”中“盖”为语气副词作状语，“可见”为谓语，“也”表判断语气，构成完整谓语部分，与前句主语衔接。故断句为：虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也；故选A。 31．本题考查文章内容理解。B.甲文仅表明诸葛亮“北定中原”的志向与决心，并未提及“伐魏失败”；乙文虽批评诸葛亮“用兵之失”（“数动其众而亟于立功，功每不就”），但“治国无方”毫无依据——蜀汉能“南方已定，兵甲已足”，恰恰体现其治国理政的成效。该选项夸大缺陷且无文本支撑，概述错误；故选B。 32．本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： （1）命：任命、使命；夙夜：日夜、早晚；恐：担心、忧虑；不效：没有成效、不能实现；伤：损害、玷污；明：英明、声望。 （2）乃：却、竟然；区区：狭小、薄弱；日：每天；引：率领、带领；求：谋求、追求；吞：吞并、消灭；复：恢复、复兴。 33．本题考查文章内容理解。诸葛亮认为当时可以北伐的原因：诸葛亮主张北伐，一方面是为了报答先帝知遇之恩，甲文提到“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，他将“北定中原，兴复汉室”视为“报先帝而忠陛下之职分”，北伐是践行忠诚与感恩的必然行动；另一方面，当时蜀汉具备北伐的现实基础，甲文明确表述“今南方已定，兵甲已足”，南方叛乱平定后，内部局势平稳，武器装备储备充足，为北伐提供了物质和军事保障，因此他判断此时可北伐；何去非认为当时不具备北伐条件、应等待时机的原因：何去非反对急于北伐，核心源于对蜀魏双方局势的判断：从内部来看，乙文指出蜀汉是“区区新造之蜀”，疆域狭小、根基未稳，且诸葛亮“数动其众而亟于立功”导致士兵疲惫，他认为蜀汉应“深自示弱，以怠魏心”“励兵储粟”，先韬光养晦、积蓄力量；从外部来看，乙文提到“曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变”，魏国军政稳固、无内部动乱可乘，何去非主张“伺其一旦之变”，等待魏国内部出现变故、实力削弱时再伺机出兵，因此认为当时不具备北伐条件。 参考译文： 【甲】 先帝了解我处事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。自从接受任命以来，我日夜忧虑叹息，担心托付的事情不能成功，以致损害先帝的英明，因此五月渡过泸水，深入到荒凉贫瘠的地方。如今南方已经平定，武器装备已经充足，应当勉励并率领三军，北上平定中原；我希望能竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，振兴汉室，迁回原来的都城。这是我用来报答先帝、忠于陛下的职责本分。至于斟酌事务的得失，提出忠恳的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 【乙】 刘备已经死亡，（临终前将）全国的事务都委托给了诸葛亮。诸葛亮有建立功业的志向，可是没有成就功业的力量。于是（诸葛亮）凭借新建立的小小的蜀国，每天带领（军队）向北（征伐），来追求吞并魏国恢复刘氏（江山的理想）。因此经常（远隔）千里背着粮食来应对一天的作战，不是因为失败而班师回朝，就是因为饥饿而撤退。他屡次让他的民众行动想急于建立功勋，功业每每无法达成可是民众都已经疲惫。这是诸葛亮用兵的过失啊。 在蜀地建立国家，地形偏僻，地势险要坚固，并不是图谋天下的人的必争之地。可是（其他国家）也不是不忌惮蜀地的行动，因为（在）蜀地能够观察天下局势的变化，有乘机而出（的便利）。虽然如此，蜀国和魏国相比，两者大小强弱的形势，大概可以看见。曹操虽然去世了，（可是）有司马仲达（司马懿）来掌管魏国的兵马，魏国的形势没有发生变化。诸葛亮在这时，应当因为刘备的死亡，自己（做好）示弱（的工作），使魏国的征伐之心懈怠，无意对蜀国发兵。（应当）操练军队、积攒粮草，等待天下大势一旦有变化。（即）沿着黄河、渭河的上游方向（出发），拉着粮食带着兵器，趁这个时候发兵进攻，那么就没有不顺逐心意的（情况了）。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 （节选自《出师表》） 【乙】 高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三杰，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （节选自《史记·高祖本纪》） 【注】①高祖：指汉高祖刘邦。②高起：高祖臣子。③略：攻占。④降：降服。⑤天下：这里指刘邦的部属。⑥子房：西汉名将张良。 34．解释下列加点的词。 （1）以光先帝遗德  光        （2）陟罚臧否    陟 （3）抚百姓     抚          （4）连百万之军  连 35．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）是以先帝简拔以遗陛下。 （2）战胜而不予人功，得地而不予人利。 36．选出下列对【甲】【乙】两文的理解有误的一项（   ） A．【甲】文中诸葛亮向刘禅举荐贤臣分别管理“宫中”“营中”之事，两个“必能”突出了人才的重要作用。 B．【甲】文中诸葛亮多次提到“先帝”，是要求刘禅谨记先帝遗志，谨遵先帝安排，显得义正词严。 C．【乙】文中高祖与功臣论“得天下”，“吾能用之”中的“能用”二字，揭示了高祖取得成功的根本原因。 D．【乙】文中将项羽的失败和高祖的取胜作了对比，突出高祖爱护人才、重用人才的特点。 37．诸葛亮和高祖在用人方面有何相同和不同之处？ 【答案】 34．发扬光大 提拔、晋升 安抚 率领 35．（1）因而先帝才选拔出来辅佐陛下。 （2）（他们）打了胜仗却不给下属功劳，攻占了土地却不给下属好处。 36．B 37．同：他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。   异：从“此皆良实”“志虑忠纯”“性行淑均”等可见诸葛亮强调德的重要性；刘邦则注重充分发挥人的才能，并给予奖赏。 【导语】这两段文字展现了古代明君的用人智慧。【甲】文诸葛亮劝谏刘禅要广开言路、赏罚分明，强调人才对国家存亡的关键作用；【乙】文刘邦通过与臣子对话，揭示其得天下在于善用人才、与天下同利。两文都体现了“得人才者得天下”的治国理念，但诸葛亮侧重规劝，刘邦则重在总结。 34．本题考查文言词语。 （1）句意：用来发扬先帝遗留下来的美德。光：发扬光大。 （2）句意：奖惩功过、好坏。陟：提拔、晋升。 （3）句意：安抚老百姓。抚：安抚。 （4）句意：统率百万大军。连：率领。 35．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）是以：因此；简拔：选拔；遗：给予；（2）予：给；功：功劳；利：利益。 36．本题考查文章内容的理解和分析。B.根据【甲】文“然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”及“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”等内容可知，诸葛亮提及“先帝”主要是为了劝勉刘禅效法先帝的德行，继承其遗志，以激励人心，团结臣下，共同度过难关。其语气是诚恳的劝谏，而非“要求”或“义正词严”的命令。故选B。 37．本题考查文章内容理解和分析。 相同之处：根据【甲】文“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯……愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之”和“将军向宠……晓畅军事……愚以为营中之事，悉以咨之”的内容分析，诸葛亮向后主刘禅举荐了管理宫廷和军营事务的贤臣，并建议将所有事务都咨询他们，这体现了他对人才的信任和重用。根据【乙】文“此三杰，吾能用之”的内容分析，汉高祖刘邦明确表示自己能够重用张良、萧何、韩信这三位杰出人才。由此可见，诸葛亮和高祖在用人方面的共同点是都重视人才，并且能够知人善任，充分发挥他们的才能。 不同之处：根据【甲】文举荐人才时所用的“此皆良实，志虑忠纯”、“性行淑均”等评价内容分析，诸葛亮在选拔和推荐人才时，特别强调被推荐者品德上的善良、诚实、忠贞、纯正以及性情品行的善良公正，这表明他更侧重于人才的德行。而根据【乙】文高起等人所说“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也”以及高祖本人总结的“运筹帷幄”、“镇国家，抚百姓”、“连百万之军”等内容分析，刘邦用人更侧重于肯定和利用臣下在谋划、治理、军事等方面的卓越才能，并通过分享利益（予之）来激励他们，这体现了他更注重人才的才能和论功行赏的用人策略。因此，不同之处在于：诸葛亮用人更强调人才的德行；而高祖用人更注重发挥人的才能，并给予相应的功名利禄作为回报。 参考译文： 【甲】 先帝创建统一天下的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成魏、蜀、吴三个国家，我们蜀汉人力疲惫，物力缺乏，这实在是形势危急、决定存亡的关键时刻啊。然而在朝廷内，侍卫大臣们毫不懈怠；在边疆上，忠诚有志的将士们舍生忘死，这都是因为追念先帝（对他们）特殊的恩遇，想要在陛下身上报答啊。（陛下）实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人的志气，而不应当随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞臣子向您忠心规劝的道路。皇宫中和朝廷中（的官员），都是一个整体，奖惩功过、评定（人物）好坏，不应当（因在宫中或府中而）有所不同。如果有做奸邪事情、触犯科条法令，或尽忠做好事的人，都应该交给主管的官员判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良、诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后再去实施，这样一定能够弥补缺点和疏漏之处，获得更多的好处。将军向宠，性情品德善良平正，通晓军事，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来询问他，就一定能够使军队团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理的安排。 【乙】 汉高祖刘邦说：“我之所以能取得天下的原因是什么呢？项羽之所以失去天下的原因又是什么呢？”高起等人回答说：“陛下派人攻打城池，占领土地，攻下降服的地方就把它分封给（有功的）将领，和部属共享利益。项羽却嫉妒德才兼备的人，有功劳的（将领）就加以迫害，有贤能（的人）就怀疑他，打了胜仗却不给将士授功，夺得了土地却不给将士好处，这就是他失去天下的原因。” 高祖说：“在营帐之中运筹谋略，就能决定千里之外战场的胜利，在这方面，我不如张良；镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，保证运粮道路畅通无阻，在这方面，我不如萧何；统率百万大军，战则必胜，攻则必取，在这方面，我不如韩信。这三位都是人中的俊杰，我却能够任用他们。项羽虽然有一位范增却不能重用，这就是他最终被我擒获的原因。” 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 …… 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （节选自《出师表》） 【乙】 亮屯于阳平，遣魏延诸军并兵东下，亮惟留万人守城。晋宣帝①率二十万众拒亮，而与延军错道，径至前，当亮六十里所，侦候白宣帝说亮城中兵少力弱。亮亦知宣帝垂②至，已与相逼，欲前赴延军，相去又远，回迹反追，势不相及。将士失色，莫知其计。亮意气自若，敕③军中皆卧旗息鼓，不得妄出庵幔，又令大开四城门，扫地却洒。宣帝常谓亮持重，而猥④见势弱，疑其有伏兵，于是引军北趣山。明日食时，亮谓参佐拊手大笑曰：“司马懿必谓吾怯，将有强伏，循山走矣。”候逻还白，如亮所言。宣帝后知，深以为恨。 （节选自《三国志》，有删改） [注]①晋宣帝：指司马懿。②垂：将。③敕：下令。④猥：突然。 38．下列选项中加点字意思相同的一项是（    ） A．至于斟酌损益         自以为大有所益（司马光《孙权劝学》） B．故临崩寄臣以大事也   有亭翼然临于泉上者（欧阳修《醉翁亭记》） C．势不相及             及郡下（陶渊明《桃花源记》） D．相去又远             去国怀乡（范仲淹《岳阳楼记》） 39．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）由是感激，遂许先帝以驱驰。 （2）司马懿必谓吾怯，将有强伏，循山走矣。 40．下面关于两篇文章的说法不正确的一项是（    ） A．甲文中诸葛亮提出三大建议，其中亲贤远佞是最主要的建议。 B．甲文语言质朴，表现出诸葛亮的恳切真挚，既不失臣子身份，又切合长辈口吻。 C．乙文将士的反应和诸葛亮的反应形成鲜明对比，更好地刻画出诸葛亮的人物形象。 D．乙文的表达方式以议论为主，而甲文以记叙为主，融以议论、抒情。 41．刘备临终托孤诸葛亮，足见其信任。结合甲乙两文，分别分析诸葛亮值得刘备托付的原因。 【答案】 38．A 39．（1）因此我深为感激，从而答应为先帝奔走效力。 （2）司马懿一定认为我胆怯，觉得一定是埋伏了重兵，所以沿着山路跑了。 40．D 41．甲文：①为国家鞠躬尽瘁，死而后已，忠心耿耿——早晚忧心，希望兴复汉室，不忘知遇之恩；②有政治远见，给君主提出中肯建议——分析国内和国外的形势。乙文：冷静镇定，临危不乱、足智多谋——诸葛亮利用晋宣帝多疑的性格，下令军中放倒旗帜，停止攻击，成功诱骗敌人，以少胜多。 【导语】两文从不同维度塑造诸葛亮形象。《出师表》以恳切言辞，述临危受命之责、兴复汉室之志，提治国理政之策，尽显其忠君报国的赤诚与政治远见；《三国志》选段则以“空城计”叙事，借将士慌乱与诸葛亮从容的对比，凸显其临危不乱的胆识与料敌如神的智谋。一为议论抒情见其“忠”，一为叙事写态显其“智”，二者互补，立体呈现出值得托付的贤臣形象，兼具史料价值与文学感染力。 38．本题考查一词多义。A.都是名词，好处；B.动词，临近、将要/动词，居高临下，靠近；C.动词，赶得上，追上/动词，到，到达；D.动词，距离/动词，离开；故选A。 39．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）由是：因此、由此；感激：感动奋发；遂：于是、就；许：答应、许诺；驱驰：奔走效劳。 （2）必：一定、必定；谓：认为、以为；怯：胆怯、胆小；强伏：强大的伏兵；循：沿着、顺着；走：跑、逃跑、撤退。 40．本题考查内容理解辨析。D.结合乙文“亮屯于阳平，遣魏延诸军并兵东下……宣帝后知，深以为恨”可知，乙文详细叙述了诸葛亮在阳平应对司马懿大军的全过程，从驻军部署、敌军逼近，到诸葛亮的应对策略、最终结果，均为记叙，并无以“议论”为主的内容；故选D。 41．本题考查内容理解及人物形象分析。结合甲文“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”可知，诸葛亮接受先帝托孤后，日夜忧虑，亲自率军平定南方，筹备北伐，始终以“兴复汉室”为己任，竭尽所能履行职责。同时，文中提及“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中……遂许先帝以驱驰”，可见他始终铭记先帝的知遇之恩，以忠心回报托付。由此可知，诸葛亮对蜀汉忠心耿耿、鞠躬尽瘁，是值得托付的重要原因。结合甲文“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇”可知，诸葛亮清晰分析了蜀汉面临的“天下三分、益州疲弊”的危急形势，也看到了内部臣子忠心效命的有利条件，对局势有着清醒认知。在此基础上，他提出“开张圣听”“陟罚臧否不宜异同”“亲贤臣远小人”等治国建议，切中蜀汉发展要害。由此可知，诸葛亮具备卓越的政治远见，能为君主提供切实可行的策略，值得刘备托付。 结合乙文“亮亦知宣帝垂至，已与相逼，欲前赴延军，相去又远，回迹反追，势不相及。将士失色，莫知其计。亮意气自若，敕军中皆卧旗息鼓，不得妄出庵幔，又令大开四城门，扫地却洒”可知，面对司马懿二十万大军逼近、己方仅万人守城且难以与援军会合的危急局面，将士们惊慌失色，而诸葛亮却“意气自若”，从容下令部署“空城计”。结合“宣帝常谓亮持重，而猥见势弱，疑其有伏兵，于是引军北趣山”可知，诸葛亮精准把握司马懿“多疑”“认为其用兵持重”的特点，以示弱的方式诱骗敌军，成功逼退二十万大军。由此可知，诸葛亮在绝境中展现出的冷静镇定与过人智谋，证明他有能力应对复杂危机，值得刘备托付。 参考译文： 【甲】 先帝开创大业还没完成一半，就中途去世了。如今天下分成三国，蜀汉国力衰弱、民生困苦，这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而，宫廷里侍奉守卫的大臣从不松懈懈怠，疆场上忠诚有志的将士舍生忘死，大概是他们追念先帝对自己的特殊恩遇，想要把这份恩情报答给陛下啊。陛下实在应该广泛听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞有志之士的气节，不应该随意看轻自己，说话不恰当，从而堵塞了忠臣进谏的道路。 皇宫和丞相府的官员，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该有所不同。如果有做奸邪之事、触犯法令的人，以及忠心行善的人，应当交给主管官员评定他们的刑罚或奖赏，来显示陛下公正严明的治理，不应该有偏袒私心，使宫廷内外的法令不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，志向和心思忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫廷中的事情，无论大小，都拿来询问他们，然后再去施行，一定能够弥补缺点和疏漏，获得更多的好处。 …… 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每次和我谈论起这件事，没有一次不对桓帝、灵帝（的昏庸）感到叹息和痛心遗憾。侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞可靠、能为节义而死的大臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉室的兴盛，就指日可待了。 我本是平民百姓，在南阳亲自耕种田地，只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。先帝不因为我身份低微、见识浅陋，降低身份，委屈自己，三次到草庐中来拜访我，向我询问当代天下大事，因此我深受感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在军队溃败的时候接受任命，在危难紧急的关头奉行使命，从那时到现在已经二十一年了。 先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受任命以来，我日夜忧愁叹息，担心托付的事情不能完成，从而损害先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到贫瘠荒凉的地方（平定叛乱）。如今南方已经平定，武器装备已经充足，应当鼓励并率领全军，向北平定中原地区，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到原来的都城。这是我用来报答先帝、效忠陛下的职责和本分啊。至于斟酌事务的利弊，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 【乙】 诸葛亮驻守在阳平，派遣魏延等各路军队合并兵力向东进发，诸葛亮只留下一万人守卫城池。晋宣帝司马懿率领二十万大军抵挡诸葛亮，却和魏延的军队走了不同的道路，径直来到阳平附近，在距离诸葛亮六十里左右的地方（驻军），侦察兵向司马懿报告说，诸葛亮城中兵力薄弱。诸葛亮也知道司马懿即将到达，已经逼近（城下），想前去投奔魏延的军队，又距离太远，往回追赶魏延的军队，形势上已经来不及了。将士们都惊慌失色，不知道该用什么计策。诸葛亮却神情镇定，像平常一样，下令军中全都收起旗帜，停止击鼓，不准士兵随意走出营帐，又下令敞开四面城门，派士兵清扫街道，洒水除尘。司马懿一向认为诸葛亮用兵稳重，却突然看到（阳平）兵力薄弱的样子，怀疑城中有埋伏的军队，于是率领军队向北撤退，前往山中。第二天吃饭的时候，诸葛亮对身边的幕僚拍手大笑说：“司马懿一定认为我胆怯，会有强大的伏兵，所以沿着山路撤退了。”侦察兵回来报告，情况和诸葛亮说的一样。司马懿后来知道了（真相），非常后悔。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元主题阅读：责任担当 ●整体感知 ●考点梳理 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 停顿、断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 比较文章内容异同 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 比较主旨情感异同 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 比较人物形象异同 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 比较写作手法异同 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 比较探究启示异同 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 考点十一 文意转述 【常见题型】 此类题为选择题，一般为文中原句转述，或者对 文章内容进行加工整合的转述,转述后有三种结果： （1）形同意同（信息吻合,直接判断）。 （2）形异意同（有所转换，实质一致）。 （3）形似意异（迷惑性大，格外留意）。 【答题思路】 1.培养细心的审题意识，明确题目要求，看清是选择“不相符的一项” 还是“符合的一项”。 2.关注难点选项，对原文相关内容进行总结概括，结合对选项 的理解进行比对，得出答案。 【注意】 一找：在原文中找与选项对应的段落，再从该段 中找出与选项相关的话语。 二比：比较原文句、段文意与选项表述是否一致。 阅读【甲】【乙】两段选文，完成下面小题。 【甲】 《曹刿论战》 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 《楚庄王伐陈》 楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高沟洫深蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王听之，遂取陈焉。 1．下列对《曹刿论战》中加点实词的解释，不正确的一项是（   ） A．肉食者鄙（鄙：目光短浅） B．小惠未徧（徧：通“遍”，遍及、普遍） C．牺牲玉帛（牺牲：为正义事业献出生命） D．望其旗靡（靡：倒下） 2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．使人视之/安陵君因使唐雎使于秦 B．夫陈，小国也，而蓄积多/狼亦黠矣，而顷刻两毙 C．何以战/不以物喜，不以己悲 D．兴兵伐之，陈可取也/辍耕之垄上 3．请用现代汉语翻译下列句子。 （1）肉食者谋之，又何间焉？ （2）庄王听之，遂取陈焉。 4．对文中画线句的停顿划分正确的一项是（   ） A．其城/郭高沟洫深/蓄积多也 B．其城/郭高沟洫深蓄积/多也 C．其城郭高/沟洫深蓄积/多也 D．其城郭高/沟洫深/蓄积多也 5．《曹刿论战》中曹刿认为鲁庄公凭借“　　　　”（用原句回答）能取得战争的胜利；本文中陈国因为“　　　　　”（用原句回答）导致战争的失败。鲁庄公和楚庄王最终取胜的共同原因是什么？ 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 卜式河南人也以田畜为事。时汉方事①匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官（A）？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿（B）。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人亡所争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见②冤？”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死③节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也！” （选自班固《汉书·卜式传》，有删改） 【注释】①事：指交战。②见：被。③死：为……而死。 6．请参考“方法提示”，解释文中加点词。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 小信未孚 ① 根据语境推断 愿输家财半助边 ② 结合字形推测 邑人贫者贷之 ③ 迁移课内字词 苟，子何欲？ ④ 7．请将“也”“乎”还原到文中A、B处。 8．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处） 卜 式 河 南 人 也 以 田 畜 为 事 9．请翻译乙文中画横线的句子。 臣生与人亡所争 10．乙文中卜式虽为一介草民，却拥有“ ， ”的见识和胸怀，为国分忧，令人敬佩；而甲文中表明曹刿同样具有卜式的见识和胸怀的句子是“ ”。（请选摘原文语句填空） 11．大敌当前，曹刿和卜式都能以国事为重，见识深远。请用你知道的一句古人名言对他们的身份、行为进行评价： 。 12．阅读下面两篇文言文，完成学习任务。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《左传•庄公十年》） 【乙】 长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若布德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀①。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭。小赐不咸，独恭不优。不咸民不归也不优神弗福也。将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕于享②者也，A故不可以不本③。”公曰：“余听狱虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。B知夫苟中心④图民，智虽弗及，必将至焉。” （节选自《国语•鲁语上》） 【注释】①祀：祭祀。②享：鬼神享用的祭品。③本：用作动词，把握根本。④中心：内心。 (1)根据语境，解释下面的加点词。 ①又何间焉 ②余听狱虽不能察 ③夫苟中心图民 (2)文中画波浪横线的部分有三处需要断句，请完成问题。 不咸A民B不归也C不优D神E弗福也。 (3)分析文中画线的句子中加点字所包含的思想感情。 ①故不可以不本。 ②夫苟中心图民，智虽弗及，必将至焉。 (4)【甲】【乙】两文取材于同一历史事件，但在内容选择和详略安排上有所不同，请结合两篇文章的具体内容，分析其在人物形象塑造上各有怎样的效果。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】鲁穆公①问于子思②曰：“何如而可谓忠臣？”子思曰：“恒称③其君之恶者，可谓忠臣矣。”公不悦，揖而退之。成孙弋④见，公曰：“向者吾问忠臣于子思，子思曰：‘恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。’寡人惑焉，而未之得也。”成孙弋曰：“噫，善哉，言乎！夫为其君之故杀其身者，尝有之矣。恒称其君之恶者，未之有也。夫为其君之故杀其身者，效⑤禄爵者也。恒称其君之恶者，远禄爵者也。为义而远禄爵，非子思，吾恶⑥闻之矣。” （选自《鲁穆公问子思》） 【注释】①鲁穆公：战国初期鲁国国君。②子思：鲁国人，孔子之子孔鲤的儿子。③称：指出，说出。④成孙弋：战国初期儒家学派代表人物。⑤效：与“远”相对，带有“献身以求”的意味。⑥恶（wū）：疑问代词，相当于“何”“怎么”。 13．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“于是入朝见威王”的“见”与“成孙弋见”的“见”意思相同，解释为“拜见”。 B．“尝有之矣”的“尝”和《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”意思相同，解释为“曾经”。 C．“身”有“身体、亲自、生命”等义项，“夫为其君之故杀其身者”中的“身”是“亲自”的意思。 D．“吾恶闻之矣”中的“闻”与现代汉语“闻所未闻”中的“闻”意思相同。 14．请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 15．请结合文本内容，分析甲、乙两文在谏言方式上的异同。 16．乙文中的子思是一个怎样的人？请结合文段内容简要分析。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 齐攻宋，宋王使人候①齐寇之所至，使者还曰：“齐寇近矣，国人恐矣。”左右皆谓宋王曰：“此所谓‘肉自生虫②’者也。以宋之强，齐兵之弱，恶③能如此？”宋王因怒而诎④杀之。又使人往视齐寇使者报如前宋王又怒诎杀之。其后又使人往视。使者遇其兄，曰：“为王视齐寇。不意其近而国人恐如此也！今又私患，乡之先视齐寇者，皆以寇之近也报而死。今也报其情，死，不报其情，又恐死。将若何？”其兄曰：“不若先夫亡者亡⑤。”于是报于王曰：“殊不知齐寇之所在，国人甚安。”王大喜。左右皆曰：“乡之死者宜矣！”王多赐之金。寇至，王自投车上，驰而走。 （选自《吕氏春秋·壅塞》，有删改） 【注释】①候：侦察。②肉自生虫：比喻无中生有。③恶（wū）：哪里，怎么。④诎：枉曲，冤枉。⑤不若先夫亡者亡：不如在国家灭亡之前先逃走。 17．下列加点词解释有误的一项是（   ） A．臣诚知不如徐公美（确实） B．群臣吏民能面刺寡人之过者（指责） C．今又私患（灾难，祸患） D．乡之死者宜矣（同“向”，先前、从前） 18．乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”标示。 又 使 人 往 视 齐 寇 使 者 报 如 前 宋 王 又 怒 诎 杀 之。 19．请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 20．甲文中说“王之蔽甚矣”，请用自己的话概括这种“蔽”在乙文的宋王身上的具体表现。“天下兴亡，匹夫有责”，作为21世纪的青少年，我们从齐威王与宋王治国的不同结局中，能获得怎样的启示？ 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ………… ……陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 （选自《陈涉世家》）【乙】 班超字仲升，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨居家常执勤苦不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” （选自《后汉书·班超传》，有改动） 21．解释下列加点词在文中的意思。 （1）若为佣耕           若： （2）将军身被坚执锐     执： （3）而涉猎书传         涉猎： （4）犹当效傅介子       效： 22．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 然 内 孝 谨 居 家 常 执 勤 苦 不 耻 劳 辱。 23．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。 （2）家贫，常为官佣书以供养。 24．陈胜和班超有何相同之处？请结合甲、乙两文进行概括。 阅读下面文言文，完成小题。 陈涉世家（节选） 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ………… ……陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 寄洪与权① [宋]王令② 剑气寒高倚暮空，男儿日月锁心胸。 莫藏牙爪同痴虎，好召风雷起卧龙。 旧说王侯无世种，古尝富贵及耕佣。 须将大道为奇遇，莫踏人间龌龊踪。 【注释】①洪与权：诗人之友。②王令：出身贫寒，以教书为生，卒年仅28岁，其才华志向颇得王安石赞赏。 25．解释下列加点词在文中的意思。 （1）尝与人佣耕          尝： （2）并杀两尉            并： （3）而戍死者固十六七    固： （4）男儿日月锁心胸      日月： 26．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。” （2）公等遇雨，皆已失期，失期当斩。 27．上面的诗文都运用了比喻的修辞手法，如“燕雀安知鸿鹄之志哉”中用“鸿鹄”比喻 ，再如“莫藏牙爪同痴虎，好召风雷起卧龙”中用“ ”比喻愚笨的人。 28．你认为王令是否会赞同陈涉的做法？请你结合两诗文加以分析。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲。此孔明用兵之失也。 夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，出而乘之也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷甲，起而乘之，则莫不得志。 （选自何去非《蜀论》，有删改） 29．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。 B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。 C．宜，应当，与《爱莲说》“宜乎众矣”中的“宜”意思不同。 D．乘，趁，趁着，与《行路难》（其一）“忽复乘舟梦日边”中的“乘”意思不同。 30．下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。 B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。 C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。 D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。 31．下列对甲、乙两文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。 B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。 C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。 D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。 32．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 （2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。 33．对于出兵伐魏，乙文作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 （节选自《出师表》） 【乙】 高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三杰，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （节选自《史记·高祖本纪》） 【注】①高祖：指汉高祖刘邦。②高起：高祖臣子。③略：攻占。④降：降服。⑤天下：这里指刘邦的部属。⑥子房：西汉名将张良。 34．解释下列加点的词。 （1）以光先帝遗德  光        （2）陟罚臧否    陟 （3）抚百姓     抚          （4）连百万之军  连 35．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）是以先帝简拔以遗陛下。 （2）战胜而不予人功，得地而不予人利。 36．选出下列对【甲】【乙】两文的理解有误的一项（   ） A．【甲】文中诸葛亮向刘禅举荐贤臣分别管理“宫中”“营中”之事，两个“必能”突出了人才的重要作用。 B．【甲】文中诸葛亮多次提到“先帝”，是要求刘禅谨记先帝遗志，谨遵先帝安排，显得义正词严。 C．【乙】文中高祖与功臣论“得天下”，“吾能用之”中的“能用”二字，揭示了高祖取得成功的根本原因。 D．【乙】文中将项羽的失败和高祖的取胜作了对比，突出高祖爱护人才、重用人才的特点。 37．诸葛亮和高祖在用人方面有何相同和不同之处？ 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 …… 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （节选自《出师表》） 【乙】 亮屯于阳平，遣魏延诸军并兵东下，亮惟留万人守城。晋宣帝①率二十万众拒亮，而与延军错道，径至前，当亮六十里所，侦候白宣帝说亮城中兵少力弱。亮亦知宣帝垂②至，已与相逼，欲前赴延军，相去又远，回迹反追，势不相及。将士失色，莫知其计。亮意气自若，敕③军中皆卧旗息鼓，不得妄出庵幔，又令大开四城门，扫地却洒。宣帝常谓亮持重，而猥④见势弱，疑其有伏兵，于是引军北趣山。明日食时，亮谓参佐拊手大笑曰：“司马懿必谓吾怯，将有强伏，循山走矣。”候逻还白，如亮所言。宣帝后知，深以为恨。 （节选自《三国志》，有删改） [注]①晋宣帝：指司马懿。②垂：将。③敕：下令。④猥：突然。 38．下列选项中加点字意思相同的一项是（    ） A．至于斟酌损益         自以为大有所益（司马光《孙权劝学》） B．故临崩寄臣以大事也   有亭翼然临于泉上者（欧阳修《醉翁亭记》） C．势不相及             及郡下（陶渊明《桃花源记》） D．相去又远             去国怀乡（范仲淹《岳阳楼记》） 39．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）由是感激，遂许先帝以驱驰。 （2）司马懿必谓吾怯，将有强伏，循山走矣。 40．下面关于两篇文章的说法不正确的一项是（    ） A．甲文中诸葛亮提出三大建议，其中亲贤远佞是最主要的建议。 B．甲文语言质朴，表现出诸葛亮的恳切真挚，既不失臣子身份，又切合长辈口吻。 C．乙文将士的反应和诸葛亮的反应形成鲜明对比，更好地刻画出诸葛亮的人物形象。 D．乙文的表达方式以议论为主，而甲文以记叙为主，融以议论、抒情。 41．刘备临终托孤诸葛亮，足见其信任。结合甲乙两文，分别分析诸葛亮值得刘备托付的原因。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $