第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（大单元学历案）历史统编版五四学制2024中国历史第二册

单元学历案 单元名称：民族关系发展和社会变化 册 次：七年级下册 单 元: 第二单元 教材版本：人民教育出版社 2024 年版 课 时：7 课时 设 计 者：陈莹、李甜、李继芳、李金环、 魏玉洁 单 位 ：枣庄市台儿庄古城学校 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 【单元名称/课时】民族关系发展和社会变化/7 课时 【年级册次】七年级下册 单元概览 【 一、你敢挑战吗? 】 翻开历史画卷，进入一个充满变革与活力的时代——宋元时期。今天我们化身宋元历史亲历者，开启这段民族交融与社会革新的探索之旅。本单元聚焦辽宋夏金元时期，我们将走进政权并立的年代，见证各族从对峙到共处、从交融到凝聚的历程，感悟元朝大一统对多民族国家发展的意义。 我们会探寻经济重心南移的足迹，从苏湖粮仓、市井繁华里读懂社会经济的跃升，见证交子问世、海外通商的兴盛。还要解锁活字印刷术、指南针、火药的科技密码，细数其传世价值。让我们主动探究、合作分享，在亲历式体验中理清民族关系脉络，读懂社会变化密码，汲取中华文明交融发展的智慧。所以，你能讲清这段这段历史吗？ 【二、你需要学什么？】 本单元知识思维导图 ( 第 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 本单元学习内容与课时安排 大任务 课时内容 指向学科核心素养 课时 以 “ 你愿意接受挑战 吗？ ”提供的情境为背景， 结合“民族关系发展和社会变化”相关史实，化身宋元历史亲历者，开启这段民族交融与社会革新的探索之旅。本单元聚焦辽宋夏金元时期，我们将走进政权并立的年代，见证各族从对峙到共处、从交融到凝聚的历程，感悟元朝大一统对多民族国家发展的意义。 探寻经济重心南移的足迹，从苏湖粮仓、市井繁华里读懂社会经济的跃升，见证交子问世、海外通商的兴盛。还要解锁活字印刷术、指南针、火药的科技密码，细数其传世价值。让我们主动探究、合作分享，在亲历式体验中理清民族关系脉络，读懂社会变化密码，汲取中华文明交融发展的智慧。你能讲清这段历程吗？写一份解说 词。 北宋的政治 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 西夏与北宋并立 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 金与南宋对峙 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 元朝的建立与统一 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 辽宋夏金元时期经济的繁荣 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 辽宋夏金元时期的对外开放 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 辽宋夏金元时期的科技与文化 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 单元小结复习 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 单元检测与讲评 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 【三、你将学会什么? 】 1. 结合教材内容，观察图片，学生自主梳理辽宋夏金政权并立、元朝大一统的核心史实，牢记经济重心南移完成的关键表现、宋元农业手工业商业的繁荣景象及活字印刷术、指南针、火药的重大成就；明晰民族交融的多种途径，掌握元朝行省制度等巩固统一的举措，夯实基础历史知识储备。 2.通过文本阅读和史料分析，立足时空观念，能自主绘制单元时间轴与政权疆域简图，精准定位历史事件；依托史料实证，学会提取史料关键信息佐证史实；结合历史解释，通过小组探究多角度分析澶渊之盟利弊、民族交融与社会发展的关联，提升历史分析与表达能力；运用唯物史观辩证看待历史现象，形成科学的历史思维。 3.通过文本阅读，观看视频，学生深刻认识民族交融是历史发展主流，认同元朝统一对我国多民族国家巩固与发展的深远意义；从宋元科技成就的世界影响中增强民族自豪感与文化自信；树立平等、包容、团结的民族观，培养热爱祖国、珍视民族团结的家国认同感。 【四、给你支招】 1.绘制宋元政权时间轴与疆域简图，标注关键事件与疆域变迁，精准定位历史时空，通过时空绘制表，梳理时代发展脉络。 2.搜集诗词、图片、文献片段等史料，佐证“苏湖熟，天下足”“交子流通”等史实，养成用史料说话的严谨习惯。 3.通过小组合作，研讨澶渊之盟的利弊、民族交融的具体途径，学会多角度分析历史事件，清晰表达自己的历史见解。 4.开展历史小组辩论赛，辩证看待政权对峙与和平交往、经济发展与科技进步的内在联系，客观评价历史现象的本质与影响。 5.绘制历史手抄报或者书写历史小论文，从宋元科技成就、多民族凝聚中，感受中华文明的璀璨，增强文化自信与民族认同感。 分课时学历案（ 8-14课时） 第8课 北宋的政治 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”为主题，有7课内容。本课《北宋的政治》是单元第1课。主要讲解北宋的建立和统一、加强中央集权和王安石变法。北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取崇文抑武方针，维护政权的稳定和社会安定。在课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第8课北宋的政治(1课时) 【课标要求】 内容要求：认识北宋面临形势，了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读史料,准确说出北宋建立政权的时间,建立者和都城.通过北宋的建立与统一史实，认识到北宋结束了中原和南方的分裂割据局面，顺应了中国古代历史发展的总体趋势。涵养时空观念、唯物史观、家国情怀素养。 2．通过阅读教材和研读史料,概述宋太祖强化中央集权的措施，认识中国古代中央集权制度的不断完善。认识宋朝重文轻武的政策，辩证分析其利弊。涵养史料实证、历史解释素养。 3．通过阅读教材和研读史料,简述王安石变法的背景、时间、主要措施、结果,概述王安石变法的影响,认识改革对社会的影响,形成唯物史观。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“认识北宋面临新形势”分解为：目标1“,准确说出北宋建立政权的时间,建立者和都城.北宋的建立与统一史实”，目标3“简述王安石变法的背景、时间、主要措施、结果,概述王安石变法的影响”；将“了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策”阐述为：目标2“概述宋太祖强化中央集权的措施，认识中国古代中央集权制度的不断完善。认识宋朝重文轻武的政策”同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。学生在学习北宋统治者所实行的巩固统治措施后，才能形成“辩证看待历史问题”历史结论，涵养唯物史观和家国情怀素养的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务1、2、(检测目标1) 2.完成任务3、4(检测目标2) 3.完成任务5、6(检测目标3) 【资源与建议】 1. 本课从“北宋的建立和统一”、“中央集权的加强”、“王安石变法”三个方面介绍了北宋的历史，认识到北宋在中国历史上的特点和重大贡献。 2.宋初加强中央集权的具体措施是本课的重点，宋初加强中央集权的影响是本课的难点，通过任务三突出重点，通过任务四突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 壹．兵变夺天下------北宋建立 任务一：阅读教材P44第1段并结合材料，准确说出北宋建立时间建立者和都城。（指向目标1） 1. 阅读教材P44第1段并结合材料，准确说出北宋建立时间建立者和都城。（指向目标1） 2. 阅读教材P44第3段并结合材料，准确说出北宋统一时间和标志。（指向目标1） 3、对比北宋与唐朝的疆域图，说说有什么变化？（指向目标1） 贰.集权安天下----中央集权的加强 任务二：阅读教材P45-46，并结合材料，概述宋太祖强化中央集权的措施？（指向目标2） 1、材料一 普曰：“……唐季以来……国家不安者，其故非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣。” ——出自《续资治通鉴》 （1）问 题 思 考：赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？ 赵普提出了怎样的解决方案？（指向目标2） 材料一： 材料二 兵符出于密院，而不得统其众；兵众隶于三衙，而不得专其制。 ——《梁溪全集》 （注：枢密院有调兵之权，三衙直接掌管军队。） 材料三 “天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处” ——《续资治通鉴长编》 2、阅读教材P45，并结合材料，概述宋太祖在军事上的措施？（指向目标2） ( 北宋前期中枢机构示意图 )3、材料一 材料二 “凡兵民、钱谷、户口、服役、狱讼听断之事，可 否裁决，与守臣（指知州、知府等地方长官）通签书施行”——《宋史·职官志》 4、思考：概述宋太祖在政治上（中央、地方）的措施？（指向目标2） 思考：根据材料，概述宋朝在文教上的措施？（指向目标2） 5、“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。……靖康之役，虏骑所过，莫不溃散。” ——朱熹《朱子语类》 思考：结合材料和所学思考，宋朝采取的集权措施产生了怎样的影响？（指向目标2） 【合作探究】 材料一：华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。 ——《陈寅恪先生文集》 材料二：赵宋王朝是被一而再，再而三的外族势力所颠覆，从王朝内部来说，横亘两宋三百多年始终没有一股政治势力膨胀到足以威胁赵宋皇位的巩固。 ——《浅析宋代文官制度的得失》 材料三：     北宋政府的收入和支出表格 年代 收入（单位：贯） 支出（单位：贯） 真宗天禧五年（1021年） 15085万余 12677万余 仁宗皇祐元年（1049年） 12625万余 “所出无余” 英宗治平二年（1065年） 11613万余 13186万余 材料四： 6、小组探究：崇文抑武的方针会给宋朝带来的影响？（指向目标2） 叁·变法救天下----王安石变法 任务三：阅读教材P46--47，并结合材料，概述王安石变法的背景、时间、人物、目的？（指向目标3） 1、阅读教材P46--47，并结合材料，概述王安石变法的背景、时间、人物、目的？（指向目标3） 2、阅读教材P47，并结合材料，概述王安石变法的内容？（指向目标3） 3、阅读教材P47，概述王安石变法的成效、弊端和结果？（指向目标3） 4、王安石变法失败的原因和启示？(指向目标3) 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“繁盛”、“短暂”、“制度创新”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1．（2025·江苏镇江）由于财权过分集中，带来地方普遍“积贫”，从北宋中叶起，地方州县的财政呈现入不敷出的景象，且日趋严重。导致这一现象的根源是北宋政府（   ） A．推行崇文抑武政策 B．强化中央集权制度 C．忽视社会经济发展 D．优先发展文教事业 2.（2025·吉林长春）为摆脱统治危机，实现富国强兵，北宋政府（　　） A. 废除丞相制度 B. 扩大节度使权力 C. 创立行省制度 D. 推行王安石变法 3．（2025·山东枣庄）北宋田况的《儒林公议》中记载：状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。这段话反映当时社会的价值取向是（   ） A．重武轻文 B．尚武轻文 C．崇文抑武 D．崇文尚武 4．（2025·山东济宁）下图为宋代绍兴十八年（1148年）进士家世的情况统计，该现象出现的主要原因是（   ） A．商品经济繁荣 B．市民阶层壮大 C．科举制度发展 D．教育事业兴盛 5．（2024七年级下·河北沧州·期中）北宋建立后，为根除唐末以来藩镇割据、武将专权等弊端，采取了一系列加强专制主义中央集权的措施。其中，与“杯酒释兵权”这一典故对应的是（ ）（指向目标2） A．采取分化事权的办法，削弱相权 B．解除禁军高级将领的兵权 C．派文臣担任各地州县的长官 D．在各州府设置通判，以分知州的权力 二、阅读材料，回答问题 赵匡胤当皇帝的第二年，大臣赵普针对"方镇太重，君弱臣强"的状况，提出："稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。" 思考：赵普所说的"权""钱谷""兵"，指的是什么?宋太祖对此采取了哪些 措施? 综合实践作业设计 作业主题： “走进大宋朝堂，评说北宋治国之策” 作业目标： 以学生为核心，紧扣本课宋太祖强化中央集权、重文轻武国策两大核心，落实时空观念、史料实证、历史解释三大核心素养，自主探究、合作分析北宋政治举措的利弊，学会辩证看待历史政策。 作业任务（3选1，单人/小组均可，小组建议3-4人自主组队、自主分工） 1. 小组探究类：完成《北宋治国之策利弊探究报告》（300字以内），需紧扣杯酒释兵权、分化事权、重文轻武等核心史实，分“利”“弊”两部分分析，标注课本对应史料依据。 2. 创意表达类：撰写《给宋太祖的一封谏言书》（200字以内），结合本课所学，客观评价其集权举措，针对性提出1-2条合理建议，语言贴合历史语境，凸显个人思考。 3. 动手创作类：绘制《北宋政治举措思维导图》，清晰梳理集权措施、重文轻武表现、影响三大板块，要求史实准确、逻辑清晰、版面整洁。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第9课 辽、西夏与北宋并立 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”为主题，有7课内容。本课《辽、西夏与北宋并立》是本单元第2课。本课通过讲述辽政权的建立，以及辽、西夏与北宋和战等史事，引导学生认识辽、北宋、西夏三个政权并立，契丹、党项和中原地区交融加强，联系更加紧密，这一时期是中华民族形成史上的重要阶段。本课分为三目：辽与西夏的建立、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。第一目介绍了契丹和党项生活的区域、与中原文化的接触情况、各自建立政权及此后的发展情况。第二目介绍了自辽太宗以来辽与中原政权的战与和，重点介绍了宋真宗时宋辽之间的澶州之战与澶渊之盟。第三目介绍了元昊称帝后西夏与北宋的战与和。三目共同体现了政权并立与民族交融这一主题。本课上承北宋的政治一课，从民族关系的发展的角度讲述了北宋面临的新形势，重点关注了民族政权的并立和民族政权之间的关系及其产生的影响，在时间上与下一课金与南宋的对峙在时空上前后相继。所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第9课辽、西夏与北宋的并立(1课时) 【课标要求】 内容要求：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读史料,概述契丹人的生产生活方式、契丹族发展壮大的原因，准确说出契丹族与党项族建立政权的名称、时间、建立者和都城,简述辽与西夏的发展概况,形成正确的时空观念。 2.通过阅读教材和研读史料,简述不同时期辽与北宋的关系,概括澶渊之盟的影响,概述西夏与北宋的关系,提升史料实证能力。 3.通过研读图文史料,简述辽、西夏和北宋宋政权并立时民族交融的表现,认识到聚多元为一体是历史发展的必然,形成唯物史观。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道辽、西夏与北宋的对峙局面。”分解为：目标1“概述契丹人的生产生活方式、契丹族发展壮大的原因，准确说出契丹族与党项族建立政权的名称、时间、建立者和都城,简述辽与西夏的发展概况,形成正确的时空观念。”，目标2“简述不同时期辽与北宋的关系,概括澶渊之盟的影响,概述西夏与北宋的关系,提升史料实证能力。”，目标3“简述辽、西夏和北宋宋政权并立时民族交融的表现,认识到聚多元为一体是历史发展的必然,形成唯物史观。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道辽、西夏的建立元，才能进一步了解辽、西夏及北宋的关系，从而知道民族融合的途径：一是民族迁徙 二是战争与交往。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1)0 2.完成任务二(检测目标2、3) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课主要学习三个子目的内容:契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中，第一子目介绍了并立政权的出现，第二子目、第三子目反映 了北宋与辽、西夏政权之间的和与战。是中国古代史上一个非常重要的历史时期。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“辽、西夏的建立——辽与北宋的和战，西夏与北宋的关系”。 3.契丹族与党项族的起源、发展和政权的建立，辽与北宋的和战，是本课的重点，辽与北宋的和战是本课的难点，通过任务一、任务二突出重点，通过任务二突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 教师：内蒙古地区为什么会出现唐代艺术风格的壁画？那时，各民族之间的关系怎样的？这与我们今天要探讨的内容密切相关？ 第一篇章：契丹族与党项族 任务一：阅读教材，识读图片，完成下列思考题（指向目标1） (一)契丹族与党项族 1.契丹的兴起 师:契丹族是我国北方一个重要的民族,关于契丹族的起源有一个浪漫的传说，一个骑白马的英俊少年和一个乘青牛的美丽少女不期而遇,相互产生爱慕之情,之后结为夫妻,繁衍后代,成为契丹族的祖先。下面我们就来了解一下有关契丹族兴起的历史。 请同学们阅读教材第 33-34页内容，找出下列问题:（指向目标1） (1)“行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。千里山川无土著,四时畋猎是生涯。” 这首诗歌反映出契丹人过着怎样的生活? (2)契丹族兴起和逐渐强大的原因是什么?它的兴起和发展对我们今天有何启示? (3)简述契丹族建立政权的名称、时间、建立者和都城。 (4)契丹建立辽国后,有何作为? 师:除了辽与北宋并立外,还有西北的西夏也与北宋并立。西夏是怎样建立的呢? 2.党项族的兴起（西夏是怎样崛起的）（指向目标1） (1)党项族生活在我国哪一地区?发展状况如何? (2)简述党项族建立政权的名称、时间、建立者、都城。 (3)西夏建立后有何发展? 我们从辽和西夏建立后的发展情况可以看出:这两个政权都学习了中原文化，仿效汉字,创制了自己的文字,注意发展生产，所以实力不断增强，那么，这三个政权之间的关系如何？ 材料： 第二篇章 辽与北宋的和战 任务二：请同学们阅读教材的内容，识读图片，研读史料，回答下列问题（指向目标2、3） (2) 辽与北宋的和战 师:辽太宗时,占领了燕云十六州。燕云十六州大体包括今天北京、天津以及河北、山西北部一带，在当时是个人口众多、经济发达的农业区,军事地理位置也十分重要。因此占领燕云十六州不仅使契丹国力大增,还使契丹骑兵可以直接南下进入中原地区。这对中原地区的政权特别是后来建立的北宋政权形成严重的威胁。 教师提出问题:北宋与辽的关系如何呢?阅读教材第 35 页内容,归纳下列问题(1)辽与北宋和战的表现。 (2)“澶渊之盟”的内容及影响。 (3)宋辽议和是在宋军打败辽的情况下进行的,这表明北宋统治集团的软弱。我们该如何评价“澶渊之盟”呢?可结合下面的材料进行评价。 (提示:从三个方面展开讨论:对于辽;对于北宋;对于中华民族) 材料一 规定宋要给辽岁币,每年银10万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。当时宋年收入1亿两白银以上，而宋当时一场中等规模的战事所耗费的军费就高达3000万两以上。 材料二 “澶渊之盟”以后，双方在边境地区开展贸易,宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。 材料三 (战后几十年内)生育蕃息，牛羊被野,戴白(白头发)之人,不识干戈。 教师指出:辽宋双方实力相对均衡,“澶渊之盟”是双方妥协的产物。由此归纳出宋辽“先战后和”的发展关系。 有道是“一波未平,一波又起”。刚和辽谈妥不久,原来臣服于北宋的党项族又出现了状况。 （1） 宋朝前期北宋与辽的关系怎样？（指向目标2） 材料：尽管澶渊之盟常给人以“城下之盟”的印象，但基本内容还是平等的，北宋并没有丢太大的面子。且和平实现以后，北宋还能从双方贸易中获得大量盈余，辽朝亦可借此获得其必需物品，因而对双方都是划算的。（选自齐涛编《中国政治通史》） （2）怎样正确评价澶渊之盟？（指向目标3） 第三篇章 西夏与北宋的关系 任务三：请同学们阅读教材的内容，回答下列问题（指向目标2） 材料：北宋与西夏之间发生了三川口、好水川、定川寨等三次大规模战役，都以宋军失败而告终。虽宋在屡败之余扬言要重整决战，但实际上想与西夏握手言和。西夏虽屡胜但均系惨胜，但所掠夺所获却抵偿不住战争中的消耗，与先前依照和约及通过宋夏民间贸易所的物资相比，实在是得不偿失。 思考：宋夏关系如何？（指向目标2） 【课堂小结】 【检测与作业】 一、选择题 1.（2025·山东东营）以下中国古代历史时序图中，★时期的阶段特征是（ ） A. 统一多民族国家的建立和巩固 B. 政权分立与民族交融 C. 繁荣与开放的时代 D. 民族关系发展和社会变化 2.（2025·山东东营）“（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。”与这一局面的出现有关的是（ ） A. 澶渊之盟 B. 宋夏和约 C. 郾城大捷 D. 宋金和议 3.(检测目标 2)“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”该诗反映的时代背景应该是 （ ） A.北宋与辽对峙，签署盟约 B.北宋与金合作,共同灭辽 C南宋偏安江南，不思进取 D.北宋与西夏和议，约为兄弟之国 4.(检测目标3)南宋与金的对峙局面形成的标志是（ ） A.南宋定都临安 B.宋军收复建康 C.宋金达成和议 D.岳飞取得郾城大捷 二、非选择题 5.阅读材料,回答问题。 图一 郾城大捷 图二 图三 岳飞墓 (1)图一反映的是“岳家军”郾城大捷,他们还取得了哪些辉煌的战绩?(检测目标3) (2)图二说明了“岳家军”的什么特点?"岳家军"最终没有取得抗金车争胜利的主要国因是什么?(检测目标2、3) (3)观察图三并结合所学知识,指出岳飞墓前对联中“白铁无辜铸佞臣”中“佞臣”是谁(检测目标 3) (4)结合图片及所学知识，说一说我们应该学习岳飞的什么精神。(检测目标 3) 综合实践作业 作业主题 “走进大宋朝堂，评说北宋治国之策” 作业目标 以学生为核心，紧扣本课宋太祖强化中央集权、重文轻武国策两大核心，落实时空观念、史料实证、历史解释三大核心素养，自主探究、合作分析北宋政治举措的利弊，学会辩证看待历史政策。 作业任务（3选1，单人/小组均可，小组建议3-4人自主组队、自主分工） 1.  小组探究类：完成《北宋治国之策利弊探究报告》（300字以内），需紧扣杯酒释兵权、分化事权、重文轻武等核心史实，分“利”“弊”两部分分析，标注课本对应史料依据。 2.  创意表达类：撰写《给宋太祖的一封谏言书》（200字以内），结合本课所学，客观评价其集权举措，针对性提出1-2条合理建议，语言贴合历史语境，凸显个人思考。 3. 动手创作类：绘制《北宋政治举措思维导图》，清晰梳理集权措施、重文轻武表现、影响三大板块，要求史实准确、逻辑清晰、版面整洁。 提交要求 课后3天提交，课堂预留5分钟开展学生自主分享，鼓励自愿展示学习成果。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第10课 金与南宋的对峙 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”为主题，有7课内容。本课《金与南宋的对峙》是本单元第3课。本课通过讲述从女真崛起到宋金对峙局面形成的历史，引导学生了解金灭辽和北宋后与南宋政权并立，形成南北对峙的过程和原因，引导学生了解岳飞抗金的英雄事迹，体会他英勇不屈的精神。分为三目：金的建立、金灭辽及北宋；岳飞抗金和南宋偏安。三目内容按时间顺序，前后相连，贯穿着各族政权的兴衰迭起，同时也贯穿着各民族交融的线索，各族不断交融，不断发展。所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第10课金与南宋的对峙(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过了解宋金之战和南宋偏安，通过岳飞的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读材料,准确说出金和南宋的建立时间、建立者、都城,初步养成历史时序意识和历史空间感,形成时空观念。 2.通过阅读教材和识读《金、南宋、西夏形势图》,归纳辽、北宋、西夏、金、南宋之间的战和关系,绘制时间轴,厘清金灭辽、北宋的基本线索,提升历史解释能力。 3.通过阅读教材和识读地图,概述金与南宋对峙形成的过程;通过岳飞的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神;准确描述“宋金和议”的内容,并辩证评价“宋金和议”的影响,学会评价历史事件的方法;体会民族政权并立中的民族交融趋势,形成唯物史观。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解宋金之战”分解为：目标1.通过阅读教材和研读材料,准确说出金和南宋的建立时间、建立者、都城,初步养成历史时序意识和历史空间感,形成时空观念。目标2.通过阅读教材和识读《金、南宋、西夏形势图》,归纳辽、北宋、西夏、金、南宋之间的战和关系,绘制时间轴,厘清金灭辽、北宋的基本线索,提升历史解释能力。将“南宋偏安，岳飞的英雄事迹”阐述为：目标3“通过阅读教材和识读地图,概述金与南宋对峙形成的过程;通过岳飞的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神;准确描述“宋金和议”的内容,并辩证评价“宋金和议”的影响,学会评价历史事件的方法;体会民族政权并立中的民族交融趋势,形成唯物史观。”同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。学生在学习隋朝统治者所实行的巩固统治措施后，才能明白“得民心者得天下，失民心者失天下”历史结论，涵养唯物史观和家国情怀素养的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务1、2(检测目标1) 2.完成任务3、4(检测目标2) 3.完成任务5、6(检测目标3) 【资源与建议】 2. 本课从“金的建立”、“金灭辽及北宋”、“岳飞抗金和南宋偏安”三个方面介绍了金国的历史，认识到金国在中国历史上的重大贡献。 2.“靖康之变和岳飞抗金”是本课的重点，理解“南宋的偏安”是本课的难点，通过任务四、五突出重点，通过任务六突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 壹 白山黑水铸金邦 任务一： 通过阅读教材和研读材料,准确说出金建立时间、建立者、都城。（指向目标1） 材料1：金之先,出靺鞨氏……其在南者,籍契丹,号熟女直(即女真,下同);其在北者,不在契丹籍,号生女直。生女直地有混同江长白山,混同江亦号黑龙江,所谓白山、黑水是也。 ——《金史》 材料2：俗勇悍，喜战斗，耐饥渴苦辛，骑马上下岸黑壁如飞。济江河不用舟楫，浮马而渡。 ——《大金国志》 材料3：及天祚嗣位，责贡尤苛。有天使所至，百般需索于部落，稍不奉命，召其长加杖，甚者诛之。 ——《永乐大典》 1.阅读教材第53页第一段，找出女真族的起源、活动区域和生活特点？(指向目标1) 2、阅读教材53页，找出女真族崛起的过程？(指向目标1) 3、阅读教材54页，准确说出金建立时间、建立者、都城？建国后是如何统治的？(指向目标1) 材料4：上（金太祖）曰：“辽以宾铁①为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。金之色白，完颜部色尚白。”于是国号大金，改元收国。 ——《金史·太祖本纪》 4、依据材料，说说金太祖取国号为大金的寓意是什么。(指向目标1) 材料5：金承辽后，凡事欲轶辽世，故进士科目采唐宋之法而增损之… ——《金史·选举志》 材料6：立孔子庙于上京 — —《金史·孔堵传》 5、根据材料，金朝的统治改革措施有何特点？对此你有何认识？(指向目标2) 贰 金戈铁马辽宋亡 任务三 通过阅读教材和研读材料,概述金灭辽和北宋的背景。（指向目标二） 材料7：天祚皇帝，耽酒嗜音，禽色俱荒。 斥逐忠良，任用群小。远近生灵，悉被苛政。 ——《金辽文》 材料8：宋徽宗诸事皆能，独不能为君耳！ ——《宋史》 1、根据材料，概括金灭辽及北宋的背景？ 2、根据《金灭辽及北宋》地图，概述金灭辽及北宋的过程？（指向目标2） 任务四 通过阅读教材和研读材料,合作探究金灭北宋的原因。（指向目标2） 材料9：最高统治集团的肆意挥霍，一年的财政收入只能应付九个月开支。 —《中国古代史》 材料10：金兵南下消息传到开封，宋徽宗惊慌失措：“不复议战守，惟日谋避敌之计” —《中国古代史》 材料11：北宋之亡的一大原因就是关键时刻“文臣主兵，多次决策错误”……徒然消耗巨大财力与士兵生命。 —《岳飞之死与宋代文人政治的历史困境》 1、【合作探究】依据材料小组讨论北宋灭亡的原因有哪些？（指向目标2） 出示： 满江红 (宋·岳飞) 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切！ 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。 2、学生齐读岳飞《满江红》，提问：靖康耻指什么？（指向目标2） 叁 但悲不见九州同 任务五 通过阅读教材和研读材料、识读地图,准确说出南宋建立的时间、地点、人物。（指向目标2） 3.阅读教材和研读材料、识读地图,准确说出南宋建立的时间、地点、人物？南宋建立后，中国的形势有了怎样的转变？(指向目标3) 任务六 通过岳飞的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神。（指向目标3） 1、阅读教材P55第二段内容和《人物扫描》，概述岳飞在历史上的贡献？（指向目标3） 任务六 通过岳飞的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神。（指向目标3） 【合作探究】 材料12：从北宋到南宋这段时间，中国的人口增加了80%，它的人均国内生产总值由450美元增加到了600美元，增幅是三分之一。 ——【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料13： 示儿 陆游〔宋代〕 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 材料14：岳飞一生作战126次，胜率百分之一百。岳飞不仅作战勇猛，而且统军有方。“冻杀不拆屋，饿杀不打掳”是岳家军的口号。在金军中流传着“撼山易，撼岳家军难！”的说法。 ——《岳飞传》 2、根据材料合作探究岳飞抗金的作用？（指向目标3） 材料15：绍兴七年春，高宗本已慷慨允诺岳飞指挥除韩世忠和张俊以外的各军,大举北伐,却因张浚和秦桧的说服,取消成命。岳飞愤慨辞职,不经高宗批准,擅自去庐山,为亡母守孝。这种脱离封建臣规的举动,引起皇帝很深的疑忌。 ——王曾瑜《岳飞之死》 3、根据材料说出岳飞为何最终被害？（指向目标3） 任务七 通过阅读材料和研读地图，准确描述“宋金和议”的内容,并辩证评价“宋金和议”的影响,学会评价历史事件的方法（指向目标三） 材料16：金宋疆域从此稳定下来。此后的四十年间，双方再也没有发生过大的战事。——《中国通史·肆》 材料17：宋金都在边界附近设立榷场，这种榷场贸易也十分发达……南宋运往金朝的有茶叶、丝织品、瓷器金属制品和书籍等，金朝运往南宋的有畜产品和药材等。 ——朱绍侯《中国古代史》 4、根据材料说出宋金和议的时间、内容和影响？（指向目标3） 材料18：“今所不取者,非是留作人情，力不足也。本朝自白沟以北,皆祖宗土地,旦旦有恢复之心,今所未复者,亦不是忘了,势未可也。 ” ——宋．郑刚中《北山文集》 材料19：（金军）自立刘豫之后，南犯淮，西犯蜀（四川），生还者少，而得不偿费. ——宋《建炎以来系年要录》 5、南宋为什么打了胜仗还要签订绍兴和议？（指向目标3） 6、阅读材料，用扇形统计图概述一下辽宋夏金四个政权之间的状态，并概述一下这一时期民族之间关系的特点？（指向目标3） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【课堂小结】 【检测与作业】 1．（2025·山东临沂）“正是对以儒学为核心的华夏文化的仰慕使得金朝统治阶层能够积极学习中原文化，主动仿效和吸纳中原王朝的各项典章制度。”（来源：《光明日报》，2014年04月02日）这句话说明（   ） A．金朝是在辽朝灭亡后建立的 B．金朝主动借鉴汉族统治经验 C．南宋与金朝的对峙局面形成 D．中原文化未影响到金朝统治 2.“时序”是学习历史的基本要求。对图中①②所示的朝代解释正确 的是（      ）（指向目标2） A．①在五代十国后统一中国 B．②的建立者是元昊 C．①是在1127年被②灭亡的 D．①和②都是汉族人建立的政权 3．公主赵姬因战乱流落到今天的深圳一带并结婚生子，到南宋光宗时期才追认为皇姑，并追封为郡主。这个故事发生的背景是（    ）（指向目标2） A．金灭北宋 B．蒙古灭金 C．元朝建立 D．元灭南宋 4．据《宋史·孝宗本纪》记载，孝宗为岳飞平反，追谥号为岳武穆、岳太师等，并按照最高开国将帅的规格进行改葬，还建立了岳庙。世人将此举称为“平反昭雪”，以表达对岳飞的追思。下列表述与此相关的是（    ）（指向目标3） A．率军抗金，精忠报国 B．组织抗元，宁死不屈 C．收复台湾，维护主权 D．斥逐沙俄，捍卫统一 二阅读材料，回答问题： 材料：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ——林升《题临安邸》 1、 林升是南宋诗人，这首诗表达了他怎样的态度？ 2、 想一想：岳飞的抗金事迹，数百年来一直被民众传颂，人们将他视为民族英雄。人们为什么尊崇和怀念岳飞？ 综合实践作业 作业主题 “解码民族并立时代，探寻宋辽夏的和与战” 作业目标 以学生为核心，紧扣宋辽夏政权并立、和战关系两大核心内容，落实时空观念、史料实证、家国情怀核心素养，自主探究民族政权的互动关系，树立平等包容的民族观。 作业任务（3选1，支持单人完成/3人小组合作，小组自主分工、自主推进） 1. 小组探究类：完成《宋辽夏和战关系探究简报》（300字内），梳理澶渊之盟、宋夏和议等关键事件，分析“战”的冲突点与“和”的深远影响，标注课本对应史料支撑观点。 2. 创意创编类：制作《宋辽夏政权互动微剧本》（1幕即可，200字内），聚焦澶渊之盟谈判、边境榷场贸易等场景，还原民族间的碰撞与交融，角色分工清晰，贴合历史史实。 3. 动手梳理类：绘制《宋辽夏并立时空与互动示意图》，标注三个政权的建立民族、疆域范围，串联关键和战事件，清晰呈现三者的并立格局与互动脉络。 提交要求 课后3个工作日提交，课堂预留5分钟开展学生自愿分享，鼓励分享探究思路与创作心得。 　评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 　 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第11课 元朝的建立与统一 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”为主题，有7课内容。本课《元朝的建立与统一》是本单元第4课。本课通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝并统一全国等的讲述，引导学生了解建立和统一的基本过程;通过对元朝在地方、边疆实施的政治措施的讲述，引导学生了解元朝的政治制度，尤其是在地方推行行省制度，在边疆因地制宜实行不同的统治方式，引导学生了解元朝的政治制度在我国历史上具有重要的创新性意义;通过对元朝民族关系，尤其是边疆各族迁人中原和江南，与汉人等杂居相处共同生活、对中原文化认同，以及新民族-回回的产生等的讲述，引导学生深入了解元朝是中华民族交融的重要历史阶段，具有非常重要的意义。所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第11课元朝的建立与统一(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过了解蒙古兴 起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入 中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读史料，知道蒙古兴起和元朝统一等基本史事，了解元朝疆域辽阔，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛都在元朝统治范围内，知道西藏在元朝正式纳入中国版图，认识元朝统一对统一多民族国家发展的历史意义。（时空观念、家国情怀） ◆2．通过阅读教材，掌握元朝设立行省、宣政院等制度是对我国古代地方行政制度的继承与创新，了解元朝对边疆的治理，理解元朝能够有效管辖广袤疆域的主要原因。（历史解释） ◆3．通过阅读教材，分析史料了解元朝的民族交融状况，认识其对中华民族进一步交融的重要意义。（史料实证、家国情怀） 【评价任务】 1.完成任务1-8(检测目标1) 2.完成任务9-11(检测目标2) 3.完成任务12-14(检测目标3) 【资源与建议】 (1)引导学生阅读教材正文，结合地图，梳理从蒙古崛起到元朝建立的重要历史事件。 (2)结合教材正文与《元大都平面图》地图，指导学生思考忽必烈在元朝建立前后统治政策的特点，引导学生认识忽必烈推行中原地区制度和文化对政权发展的影响。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 导入：播放《中国通史》有关蒙古和元朝的历史； 思考：成吉思汗是如何统一蒙古各部的？元朝又是如何统一的？ 一、元朝的建立 任务一：阅读教材，结合地图，梳理蒙古崛起到元朝建立经历了哪些重要历史事件？（指向目标1） 学生：12世纪：蒙古草原频繁战争；1206年，成吉思汗统一蒙古；1227年，蒙古灭西夏；1234年，蒙古灭金；1260年忽必烈继承汗位；1271年元朝建立；1272年，定都大都。 任务二：阅读材料，概括成吉思汗是在什么样的背景下统一蒙古的？有何意义？（指向目标1） 材料一:有星的天，旋转着。众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。 有草皮的地，翻转着。全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 材料二： 学生1：12 世纪时，蒙古草原上频繁发生战争。人们盼望草原统一，结束战争。 学生2：建立政权：1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥立为大汗，尊称为成吉思汗。 学生3：意义：蒙古草原结束了长期混战的局面。 任务三：结合地图，简述成吉思汗及其子孙扩张的经过。（指向目标1） 材料： 学生1：成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、 西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。 学生2：1227年，蒙古军队灭西夏。1234 年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40 多年的对峙局面。 任务四：结合地图，简述忽必烈采取了哪些措施推动元朝的建立？（指向目标1） 材料一：考之前代，必行汉法乃可长久。故以汉法治中夏，变夷为华，立纲陈纪。 ——许衡《鲁斋遗书》 材料二：以马上取天下，不可以马上治。 ——刘秉忠（元朝政治家） 材料三： 故克城之日，不妄戮一人。……所至全活不可胜计。 措施①“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”； ②施行治国安民方略； ③广开言路，整顿吏治，注重农桑。 二、元朝的统一 任务五：识读地图，阅读教材，元朝是如何统一全国的？（指向目标1） 材料： 学生：1276年灭南宋；1279年完成统一。 任务六：阅读教材，结合《人物扫描》，请你讲述文天祥的英雄事迹，从中你体会到他的什么精神？（指向目标1） 学生：宁死不屈的精神和崇高的气节。 拓展探究：有人认为，既然元朝统一全国是进步的,为什么还要赞扬文天祥的抗元斗争呢，这不是自相矛盾吗? 你是怎样看待这个问题的呢? 学生讨论并回答，老师总结：元朝统一全国，从我国统一多民族国家的发展角度来看具有进步性。元朝统一后，疆域广大，社会安定，有利于人民的生产和生活，为社会经济的发展提供了可靠的保证；同时，进一步促进了民族大融合。 但是，在元统一全国的过程中，文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人们的赞扬。 因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 任务七：结合《元朝形势图（1330 年）》，谈谈如何理解材料所述的元朝“幅员之广”？（指向目标1） 材料一： 材料二：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮 元。……元东南所至不下汉、唐，而西北则过之，有难以里数限者矣。 ——《元史 ·地理志》 学生：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”， 超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。 任务八：从统一多民族国家发展的角度，说说元朝统一有何历史意义？（指向目标1） 学生：元朝统一，结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。 教师总结：元朝的统一结束了我国较长时期的政权并立局面，促进了各族人民之间的交流和边疆地区的开发，加强了中外文化交流，推动了中西交通的发展;从对后世的影响看，元朝的统一定了我国长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 三、元朝的统治 任务九：结合示意图，简述元朝中央和地方是如何统治的？（指向目标2） 学生1：确立中央集权制度； 学生2：在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全 国宗教和西藏地区军政事务。 学生3： 在地方，设行中书省，简称“行省”。除今 山东、山西和河北等地直属中书省管辖外，全国共设 10 个行省。 任务十：根据视频，阅读史料分析行省制度的影响。（指向目标2） 材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 材料二：行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省内的政务。 材料三：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭…… 学生：①加强了中央对地方的有效管辖，加强了中央集权 ②巩固了统一多民族国家的统治。 ③行省是我国省制的开端。 任务十一：阅读教材，《相关史事》，元朝是如何因地制宜加强边疆管理的？元朝对西藏地区的有效管理，在我国统一多民族国家的发展和民族关系发展史上有什么重要意义？（指向目标2） 材料： 学生1：东南地区，在澎湖设置巡检司，加强对台湾的管理，这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构。 学生2：西北地区，设 置北庭都元帅府等机构，管理西域军政事务。 学生3：西藏地区，设立宣慰使司都元帅府 ，屯驻军队。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。 四、元朝的民族交融 任务十二：阅读教材，概况元朝民族关系发展有哪些表现？元朝民族交融有何意义？（指向目标3） 学生：表现：①元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的 文化认同趋向加强。 ②边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同汉人没有什么区别。 ③来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙 古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻， 逐渐交融，形成新的民族—— 回回。它是我国回族的前身。 任务十三：阅读《相关史事》，元朝的四等人制有何影响？（指向目标3） 影响：民族间的矛盾逐渐减弱，社会贫富差距带来的阶级矛盾日益严重，引发社会动荡，最终导致元朝灭亡。 任务十四：阅读《知识拓展》，元朝为什么设置驿传制度？有何影响？（指向目标3） 目的：为及时传递中央政令，加强对地方的管辖； 影响：对维护国家统一和促进经济、文化交流起了重要作用。 课堂小结： 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【作业与检测】 1．（2025·四川广元）历史学家杨宁一说：“元代以前各朝代的地方行政体制……都不同程度地存在着中央与地方行政之间空档过大的缺陷。”元代为了解决这一问题采取的措施是（    ） A．实行行省制度 B．确立君主专制制度 C．设澎湖巡检司 D．加强水陆交通建设 3．（2025·山东威海）下图是《中国历史纪年表》（部分），这一时期的时代特征可以归纳为（    ） A．统一多民族国家的建立和巩固 B．政权分立与民族交融 C．繁荣与开放的时代 D．民族关系发展和社会变化 3．【史料实证】下图是汉、元两代汉中地区的行政区域图。汉代主要依据“山川形便”来划分行政区划；元代主要以“犬牙相入”的原则来划分行省。元代此举目的在于（ ） A．加强对地方政治军事控制 B．减轻地方财政经济的负担 C．配合郡国制度设计的需要 D．保护汉中地区的风俗习惯 4．【史料实证】元朝版图辽阔，针对西南地区的特点，在西南边疆设置了宣慰使司都元帅府等机构进行管理，并实行“土司制度”，大量任用当地土官，因俗而治。这一做法（  ） A．消除了边疆与内地的差距 B．阻碍了内地与边疆的联系 C．加强了中央对地方的管辖 D．使元朝疆域不断向外扩展 5（2025·江苏连云港）大概念将分散知识联结成整体，对学习具有引领作用。能统领下列史实的大概念是（   ） ①魏晋时期，北方游牧民族不断内迁    ②南北朝时期，北魏孝文帝改革 ③唐朝初期，文成公主入藏嫁给赞普    ④元朝，形成新的民族——回族 A． 民族交融 B．政权分立 C．文化一统 D．江南开发 2、 阅读材料，回答问题 材料：有星的天，旋转着。 众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地，翻转着。 全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 这段文字描述的是12世纪蒙古草原上的战乱情景。在各部征战不断的草原上诞生了一代天骄成吉思汗。 （1） 成吉思汗是如何统一蒙古各部的?元朝又是如何统一的? （2） 从统一多民族国家发展的角度，说说元朝统一的历史意义。 综合实践作业 作业主题 “探寻大元一统之路，解锁多民族国家发展密码” 作业目标 以学生为核心，紧扣元朝建立、统一全国及巩固统一的核心举措，落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养，自主探究元朝统一的意义，理解其对多民族国家巩固发展的深远影响，增强民族认同感。 作业任务（3选1，单人/3-4人小组自主选择，小组自行分工协作） 1. 探究分析类：完成《元朝统一与国家巩固探究简报》（300字内），梳理忽必烈建元、元朝统一全国、行省制推行等关键史实，分析元朝统一的历史意义及巩固措施的作用，标注课本对应史料支撑观点。 2.创意表达类：制作《“大元一统”主题解说文案》（200字内），围绕元朝统一历程、疆域拓展、治国举措展开解说，语言通俗流畅，凸显元朝统一历史价值。 3. 梳理创作类：绘制《元朝建立与统一时空全景图》，标注元朝建立与统一的关键时间、地点，呈现行省制疆域划分、巩固统一的核心举措，脉络清晰、重点突出。 提交要求 课后3个工作日提交，课堂预留5分钟开放学生自愿展示，鼓励分享探究思路与创作感悟。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”为主题，有7课内容。本课《辽宋夏金元时期经济的繁荣》是单元第5课。主要讲解农业的发展、手工业的兴盛和商业的繁荣。南宋时期农业、手工业和商业的发展，说明我国古代经济重心南移完成。在课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区经济的繁荣，知道知道中国古代经济重心的进一步南移。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1、通过研读史料和阅读教材，分析辽宋夏金元时期农业发展的原因，准确说出农业发展的表现，理解生产技术的进步、各民族间的交流等因素是这一时期经济发展的重要原因。涵养史料实证素养。 2、通过阅读教材和识读地图和图片，归纳辽宋夏金元时期的纺织业、制瓷业、冶铁业和造船业的发展表现，认识这一时期制瓷业、造船业工艺水平高超，感悟我国古代劳动人民的勤劳和智慧。涵养家国情怀素养 3、通过观看视频和研读材料，归纳辽宋夏金元时期商业繁荣的表现，知道南宋时期我国古代经济重心南移完成，分析经济重心南移的表现，涵养时空观念素养。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 3. 本课从“农业的发展”、“手工业的兴盛”、“商业的繁荣”三个方面介绍了辽宋夏金元时期经济的繁荣，南宋时我国古代经济重心南移完成，三个子目是并列关系，且存在内在联系。农业的发展促进了手工业的发展，农业、手工业的发展为商业的繁荣奠定了基础。 2.辽宋夏金元时期经济繁荣的表现是本课的重点，经济重心南移的原因和完成的表现是本课的难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 创设情境 导入新课 播放《清明上河图》宋代摆地摊的视频，体会宋代商业的繁荣，那么也体现了辽宋夏金元时期经济的繁荣。今天我们一起来学习第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣。 壹．新发展-----农业的发展 任务一：、通过研读史料和阅读教材，完成下列问题 1、出示材料：两宋时期，中原军民英勇抗击契丹、女真等少数民族南侵，使南方地区长期处于相对和平的环境，南方经济迅速发展起来。北方战乱使中原人口南迁，给南方带来大量劳动力和先进的技术，推动南方经济进一步发展。南方地区大多日照充足，降水充沛，自然条件十分优越，为经济发展提供了有力的保证…… ——《两宋时期江南经济发展概况》 （1）、根据材料、阅读教材64页第一段内容，分析农业发展的原因（指向目标1） 温馨提示：1、南方战乱少，社会比较安定； 2、北方人口大批南迁带来劳动力和先进的生产技术； 3、南方地区自然条件优越； 4、统治者的重视； 5、南北方人民的共同努力。 2、【时空观念】结合图片阅读教材P64，小组合作归纳宋元时期农业发展的表现。（指向目标1） 南方水稻种植面积迅速增加，水稻产量跃居粮食作物首位。长江下游和太湖流域一带成为粮仓 3、出示材料一：真宗深念稼穑，闻占城稻耐旱，西天绿豆，子大而粒多，各遣使以珍货求其种。占城得种二十石，至今在处播之 ——（宋）释文莹等《 湘山野录 材料二：复种是农业史上的重大变革，使耕地利用率提高，大大增加了粮食产量。 ——七下教材《中国历史》相关史事 （3）【历史解释】结合图文材料，说一说宋朝水稻产量跃居粮食作物首位的原因有哪些？（指向目标1） 4、出示图片： （4）【史料实证】写出图中生产工具的名称，它们的功能分别是什么？有何共同影响？ 5、出示《宋代棉花和茶树的种植》 （5）【时空观念】结合图片阅读教材P65，小组合作归纳宋元时期农业发展的表现。（指向目标1） 6、出示： （6）、【时空观念】随着南方农业的发展，忽必烈为了实现南粮北运，采取了什么措施？在图中指出元朝新修的两段运河。说出元朝的海运航线。（指向目标1） 贰.新工艺----手工业的兴盛 任务二：1、【史料实证】阅读教材P66，归纳宋元时期手工业兴盛的表现。（纺织业）（指向目标2） 出示：《宋代丝织业和制瓷业的发展》地图和四大名锦图及南宋的棉毯图。 （【时空观念】2、阅读教材P66，归纳宋元时期手工业兴盛的表现（指向目标2） 3、材料一：昔汴都数百万家，尽仰石炭，无一家燃薪者 —— 庄绰《鸡肋编》 材料二：彭城旧无石炭，元丰元年十二月，始遣人访获于州之西南白土镇之北，以冶铁作兵，犀利胜常云。 ——苏轼《石炭·并引》 （3）阅读教材P67，归纳宋元时期手工业兴盛的表现。（指向目标2） 4、材料一：海舟以福建为上，广东船次之，温、明船又次之 ——吕颐浩《论舟楫之利》 材料二：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。 ——《萍洲可谈》 【时空观念】阅读教材P67，归纳宋元时期手工业兴盛的表现。（指向目标2） 5、材料一：“南海一号”出水文物总数超过18万件,包括各类金属器、竹木漆器、玻璃器等, 其中尤以铁器、瓷器为大宗。 （5）【史料实证】指出“南海一号”的史料类型。这一史料可用于研究宋朝历史的什么内容？（指向目标2） 叁·新高度----商业的繁荣 任务三：【史料实证】结合材料，阅读教材P67-69，小组合作归纳宋元时期商业繁荣的表现和经济重心的南移。（指向目标3） 1、材料一：（北宋东京）金银彩帛交易之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交易，动即千万，骇人闻见。 材料二：（南宋临安）自大材料二：街及诸坊巷，大小铺席，连门俱是，即无虚空之屋。 ——《梦粱录》——《东京梦华录》 （1）结合材料，阅读教材P67-68，小组合作归纳宋元时期商业繁荣的表现。（商业城市）（指向目标3） 2、材料一：夜市直至三更尽，才五更又复开张。如要闹去处，通宵不绝 。 ——《东京梦华录》 2、【史料实证】结合材料，阅读教材P67，小组合作归纳宋元时期商业繁荣的表现。（商业活动方面）（指向目标3） 3、 （3）【史料实证】结合材料，阅读教材P68，小组合作归纳宋元时期商业繁荣的表现。（货币方面）（指向目标3） 4、材料：北宋时期商贸发达，商品交换中所需的货币量增大，且需要跨界贸易中远途运输和流通。金属货币带来了诸多不便，当时川蜀路险，人称"蜀道难，难于上青天"，因此加剧了金属货币流通的困难性。四川广都的褚纸是印制纸币的上佳原料，四川的雕版印刷业发达，是全国三大雕版印刷中心之一。素有"宋时蜀刻甲天下"之说。因此宋朝的纸币首先产生于四川，"蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易"。 ——摘编自红花《中国古代王朝货币文化特征及其变迁研究》 （4）【历史解释】根据材料简析交子最早出现的原因。 5、知识拓展：文化生活 观看视频，思考下列问题： 何为瓦子、勾栏？瓦子勾栏出现的原因是什么？ 6、出示： 材料三：国家根本，仰给东南。 ——《宋史·范祖禹传》 （6）【历史解释】结合图文材料，归纳南方经济发展的表现，这对中国古代经济格局的变化有何影响？ 7出示：汉代和宋代经济分布图 （1）观察地图说出经济重心南移的方向 （2）回顾所学知识，梳理经济重心南移的过程 【课堂小结】 【达标检测】 1．精耕细作的精致型农业在宋代开始定型，下列宋代农业表述正确的是（ ）（检测目标1) A．小麦的产量跃居粮食产量的首位 B．长江下游和太湖流域成为重要的粮仓南方丝织生产发达 C．北方农业较南方农业发展迅速 D．从印度引进的占城稻在江南地区推广 2．宋代瓷器美学达到新高度，景德镇青白瓷色质如玉，钧窑的海棠红艳如晚霞。由此可见，宋代制瓷业（ )（检测目标2) A、以私营作坊为主 B、产品行销世界 C、遍布沿海地区 D工艺水平高超 3．据南宋人李攸《宋朝事实》记载：“川界用铁钱，小钱每十贯，重六十五斤……街市买卖……难以携持。”价低体重的铁钱给贸易造成了极大的不便，为了解决这个问题，北宋前期四川地区出现了（     ）（检测目标3) A．铜钱 B．交子 C．飞钱 D．银钱 4、材料一 国家根本仰给东南。----《宋书、范祖禹传》。 材料二：从安史之乱到五代十国时期……许多中原人民流入江南，以靖康之变为转折点的南宋时期，北方人纷纷迁入南方。使南方经济在原有的基础上得到突飞猛进的发展……南方经济情况都是北方所不能及的。这都说明南方经济已经超过北方，取得了不可动摇的经济重心地位。---摘编自周明学《如何理解古代经济重心南移》 （1）依据材料一与材料二指出我国古代经济发展出现了重大变化（检测目标3） （2）结合所学知识，指出这一变化完成的时间，并概括分析这一变化出现的原因。（检测目标3） 综合实践作业 作业主题 “寻访宋元繁华盛景，解码古代经济繁荣密码” 作业目标 以学生为核心，紧扣宋元农业、手工业、商业发展及经济重心南移完成的核心知识点，落实时空观念、史料实证、历史解释核心素养，自主探寻经济繁荣的表现与成因，感受宋元经济的蓬勃活力，增强文化自信。 作业任务（3选1，支持单人独立完成/3-4人小组合作，小组自主分工、探究） 1.  探究梳理类：完成《宋元经济繁荣全景探究报告》（300字内），分农业、手工业、商业三类梳理繁荣表现，明确经济重心南移完成的标志，分析推动经济繁荣的关键因素，标注课本对应史料依据。 2.  创意体验类：化身“宋元市井商人”，撰写《宋元经商见闻录》（200字内），聚焦坊市变迁、交子使用、海外通商或榷场贸易场景，还原宋元商业繁华景象，语言生动贴合时代语境。 3. 动手创作类：绘制《宋元经济繁荣思维导图/手账》，清晰呈现农业革新、手工业亮点、商业突破、经济重心南移四大板块，图文结合，直观展现宋元经济发展脉络与核心成就。 提交要求 课后3个工作日提交，课堂预留5分钟开展学生自愿分享，鼓励交流探究发现与创作思路。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 　　【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第13课 辽宋夏金元时期的对外交流 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”为主题，有7课内容。本课《辽宋夏金元时期的对外交流》是单元第6课。主要讲解宋元时期海路交通开始繁荣起来，海上丝绸之路取代陆路丝绸之路成为中外贸易交流的主要通道，元朝的中外交通包括陆路和海路都有了新发展，大大地超过了前代。宋元时期发达的中外交通成为繁荣的海外贸易和中外文化密切交往的前提，借助这种发达的交通，中国的科技和文化成果传播到世界各地，促进了世界文明的发展，也扩大了中华文明的影响力；同时，世界优秀科技文化成果传入中国，也推动了中国经济文化的进步和发展，从而加强了中国与世界的联系，促进了中华文化与世界文化的互鉴。繁荣的海外贸易又直接促进了密切的中外文化交往。所以，课堂学习中要注意知识的前后联系，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第13课辽宋夏金元时期的对外交流(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过了解宋元时期中外交通、中外贸易和中外文化交流，认识宋元时期繁荣的经济在中国历史上的重要地位。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过识读地图和阅读教材，准确说出辽宋夏金元时期中外交通的主要路线和覆盖的主要区域，理解中外交通空前发展的特点及其原因，认识到由于经济繁荣，这时期中外交通高度发达，超过了前代，涵养时空观念、唯物史观素养。 2.通过阅读教材、研读文字史料、识读地图，概述海外贸易繁荣的主要表现，分析其原因，提升从材料中获取历史信息的能力。 3.通过阅读教材，研读文字史料，归纳中外文化交往的表现，认识世界文明与中国文明的紧密关系，增强对中华民族的认同感，涵养唯物史观和家国情怀素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解宋元时期中外交通”分解为：目标1“准确说出辽宋夏金元时期中外交通的主要路线和覆盖的主要区域”；将“了解宋元时期中外贸易”阐述为：目标2“概述海外贸易繁荣的主要表现，分析其原因。”将“了解宋元时期中外文化交流”阐述为目标3：“归纳中外文化交往的表现”。同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。学生在学习本课内容后，理解强盛的综合国力的决定作用，涵养唯物史观和家国情怀素养的思想意识。 【评价任务】 1.完成任务1(检测目标1) 2.完成任务2(检测目标2) 3.完成任务3(检测目标3) 【资源与建议】 4. 本课从“发达的中外交通”、“繁荣的海外贸易”、“密切的中外文化交往”三个方面介绍了辽宋夏金元时期的对外交流的历史，认识到宋元时期在中国历史上的重大贡献。 2.辽宋夏金元时期对外交流的主要表现是本课的重点，理解“辽宋夏金元时期对外交流的重要地位和作用”是本课的难点，通过任务二、三突出重点、突破难点。 设计说明：本节课首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 导入新课：播放《马可·波罗行纪》视频片段 导语：《马可·波罗行纪》向我们展示了辽宋夏金元时期中国社会面貌，元大都真的是如此富庶和先进吗？当时中外交流的实况是怎样呢？ 1、 探究新知 壹．发达的中外交通 任务一：阅读教材第71-72页内容，准确说出辽宋夏金元时期中外交通的主要路线和覆盖的主要区域。(指向目标1) 1.看图说出宋朝、元朝时期中外交通的主要路线和覆盖的主要区域，并指出变化特点。(指向目标1) 2.合作探究：宋朝、元朝时期中外交通呈现怎样的特点？原因？(指向目标1) 分小组讨论后，总结： 特点：海陆并举、范围广泛、以商贸为主。 原因：宋元时期社会经济日益繁荣，经济重心南移；政权统治区域的变化；造船技术进步；航海技术进步；政府重视海陆贸易，南方海上贸易频繁。 贰·繁荣的海外贸易 任务二：阅读教材第73页内容，研读史料，概述海外贸易繁荣的主要表现，分析其原因(指向目标2) 材料一：上（宋高宗）曰：“市舶之利最厚，若措置合宜，所得动以万计。” ——《建炎以来系年要求》卷一一六 （1）说说为什么宋朝廷重视海外贸易？(指向目标2) 小结：为了增加中央的财政收入。 （2）思考宋朝海外贸易发达的原因？(指向目标2) 小结：陆路交通被阻断；造船技术和航海技术进步；统治者的支持；经济重心南移。 材料二：“刺桐（中国泉州）是世界最大的港口之一，大批商人云集于此，货物堆积如山，买卖的盛况令人难以想象”。（摘自陈玉玲《福建泉州市舶司：千年古海关演绎宋元繁华贸易盛景》） （3）概括宋元海外贸易发展的主要表现(指向目标2) 小结：海外贸易超过前代，与中国有外贸关系的国家多、范围广、出现了闻名世界的商港。 叁·密切的中外文化交往 任务三：通过阅读课文第74页内容 , 结合下面图文材料 , 介绍宋元时期中外文化交往的表现、特点和启示？(指向目标3) 材料:《回回药方》和中外文化交往示意图 中外文化交往 主要内容 特点 启示 文化传入 西方医学《回回药方》、天文、历法、数学、建筑、音乐、宗教 双向交流 中外文化交流能够促进世界文明的共同进步 文化传出 四大发明、驿传制度、天文、历法、农业和手工业生产技术、丝绸和瓷器 【课堂小结】 【作业与检测】 1.宋元时期，海上丝绸之路最远可到达的地点分别是(　 C　)（指向目标1） A．日本；东南亚 C．波斯湾及东非海岸；东非和欧洲 B．印度；西亚 D．阿拉伯；东非和欧洲 2.南宋绍兴十年（1140年）仅广州一港的市舶收入就达110万贯，广、泉、明三州外贸平均收入达200万缗，占国家全部财政收入的20%以上。这主要说明(　 B　)（指向目标3） A．经济重心南移 B．南宋时海外贸易兴盛 C．南宋时人们热衷做生意 D．南宋时人民生活水平高 3.下列属于辽宋夏金元时期的中外交流成果的是( D )（指向目标2） A．佛教通过丝绸之路传入中国 B．西域的葡萄传入中国 C．丝绸、开渠技术传到西域 D．中国的印刷术、火药、指南针输往国外 4.材料：南宋偏安江南后，中西陆路交通几乎断绝，海路交通空前发达，“海上丝绸之路在宋朝达到空前繁盛”（摘编自王介南《中外文化交流史》）（指向目标1、2） 根据材料和所学知识，请回答： （1）为了管理海外贸易，宋朝政府在主要港口设立什么机构？（指向目标2） （2）为什么宋朝海外贸易持续发展？（指向目标1、2） 综合实践作业 作业主题 “帆影通四海，文脉连中外——探寻宋元对外交流的千年足迹” 作业目标 以学生为核心，紧扣宋元对外交流的路线、内容与影响，落实时空观念、史料实证、家国情怀核心素养，自主梳理对外交流的盛况，理解其对中外文明互鉴的意义，增强文化自信与国际视野。 作业任务（3选1，单人/3-4人小组自选，小组自主分工协作，自主完成探究） 1.  探究分析类：完成《宋元对外交流盛况探究报告》（300字内），梳理海上丝绸之路、海外贸易港口、交流核心物品与文化成果，分析宋元对外交流频繁的原因及中外双向影响，标注课本对应史料支撑观点。 2.  创意创编类：化身“宋元海外使者”，撰写《远洋通商见闻录》（200字内），聚焦市舶司管理、海外通商场景、中外文化互动片段，生动还原宋元对外交流的鲜活画面，语言贴合时代语境。 3. 动手绘制类：创作《宋元对外交流路线全景图》，标注核心港口、主要航线、交流对象及代表性输出/输入物品，搭配简要文字说明，清晰呈现宋元对外交流的整体脉络。 提交要求 课后3个工作日提交，课堂预留5分钟开放学生自愿展示，鼓励分享探究心得与创作思路。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 导 读 本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”为主题，辽宋夏金元时期的科技与文化是本单元的重要内容之一。本课通过讲述这一时期的重大科技发明和文化成就，引导学生了解中国古代科技对世界文明发展的贡献，体会中国古代文化的繁荣与多样性。本课分为四目：活字印刷术的发明与传播、指南针和火药的应用、天文学的发展、理学与宋词元曲的繁荣。四目内容按逻辑顺序，前后相连，既展示了科技与文化的成就，也揭示了它们对社会的影响。课堂学习中要注意知识的整合，运用史料、图片、视频等资源，创设真实情境，设计层次分明的任务，引导学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第14课辽宋夏金元时期的科技与文化(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 学业要求：通过对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读材料，准确说出活字印刷术的发明、传播及影响，归纳指南针和火药的应用及影响，初步养成历史时序意识和历史空间感，形成时空观念。提升历史解释能力。 2.通过阅读教材和识读相关材料，概述天文学的发展成就；通过理学与宋词元曲的代表人物及其作品，体会中国古代文化的繁荣与多样性； 3.通过阅读课本，准确描述《资治通鉴》的内容及价值，并辩证评价其影响，学会评价历史事件和文化成就的方法；体会这一时期科技文化繁荣的原因，形成唯物史观。 【评价任务】 1.完成任务1、2(检测目标1) 2.完成任务3、4(检测目标2) 3.完成任务5、6(检测目标3) 【资源与建议】 本课从“活字印刷术的发明与传播”“指南针和火药的应用”“天文学的发展”“理学与宋词元曲的繁荣”四个方面介绍了辽宋夏金元时期的科技与文化，认识到中国古代科技文化在中国历史上的重大贡献。 “活字印刷术的发明与传播”“指南针和火药的应用”是本课的重点，理解“这一时期科技文化繁荣的原因”是本课的难点，通过任务一、二突出重点，通过任务三突破难点。 【学习过程】 壹 活字印刷术的发明与传播 任务一：1.阅读课本76页，准确说出印刷术发展时间轴。（指向目标1） 材料1：费工费时 出现雕版印刷术 隋唐雕版印刷术的局限：刻好的版只能印制一种书籍（利用率低） 辽宋夏金 雕版印刷术进一步发展 1. 观看视频，了解活字印刷流程并分析其进步之处。(指向目标1) 北宋——毕昇发明泥活字印刷术 胶泥刻字、烧制字模、排字固版、印刷拆版、能工巧匠又发明木活字 2 阅读教材第76页第一段，找出印刷术从隋唐到辽宋夏金的发展过程？(指向目标1) 元朝——变死字为活字，变死版为活版；转轮排字法 省工省时，可重复使用，利用率高，降低成本。 元朝中期 出现锡活字（金属） 3 观看视频，了解活字印刷流程，说说活字印刷术相比雕版印刷术的进步之处？(指向目标1) 任务2.阅读课本P77页，结合地图，梳理印刷术外传的过程，并结合材料分析其影响。（指向目标1） 材料2：“如果没有从中国引进印刷术，欧洲可能要长期停留在手抄本的状况，书面文献不可能如此广泛流传。” ——美国学者·罗伯特 4、影响：活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响。 5、思考：结合地图，梳理印刷术外传的过程，并结合材料分析其影响？(指向目标1) 经过蒙古西征、等途径传入欧洲 13世纪，传入朝鲜、日本、经丝绸之路传到波斯、东南亚地区 任务3.阅读课本77页，结合史图，完成指南针的相关史实。（指向目标1） 先秦：司南（天然磁石） ①指南针的发明和使用，对世界经济文化的交流和发展起了巨大推动作用； ②为欧洲航海家开辟新航路和实现环球航行提供了重要条件。 新航路开辟、郑和下西洋 任务4.阅读教材78页，完成火药的相关史实。（指向目标2） 贰 天文学、文学、理学的发展 任务5.阅读课本78页，结合史图课本完成表格内容（指向目标2）。 朝代 人物 成就 地位 任务6.结合课本完成表格，准确说出理学的代表人物及其主张（指向目标2）。 朝代 人物 主张 价值 程颢 程颐 朱熹 影响 任务7.阅读诗词，结合所学，说出这些作者所处时代背景（指向目标2）。 材料研读：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 知否，知否？应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 元朝在前代说唱、戏曲艺术的基础上形成了元曲，形式有散曲和杂剧。 元朝最优秀的杂剧家是关汉卿，代表作悲剧《窦娥冤》。著名杂剧家还有马致远、王实甫。 《窦娥冤》是对封建社会腐朽政治制度的鞭挞。 叁 司马光和《资治通鉴》 任务8.阅读课本82页，完成《资治通鉴》知识卡片（指向目标2）。 作者 体例 内容 目的 评价 任务三：根据材料结合所学，思考这一时期科技文化繁荣的原因有那些？（指向目标3） 材料一： 两宋期间，虽先后与辽、西夏和金发生战争，但最终都以双方的妥协而告终，并且在议和之后维持了较长时间的和平局面……元朝的统一，结束了我国历史上较长时间的政权分立状况。 材料二： 宋朝的财政收入是七千多万两，这个记录直到清朝巅峰时才打破，不过那已经过了七八百年了，而经济的繁荣必然会为文化的昌盛奠定基础。 材料三： 宋朝是中国社会市民阶级正式产生的时代……市民的富足、闲暇生活及审美趣味和生活情趣，促成了宋朝文化的高度繁荣。 【检测与作业】 1.北宋沈括《梦溪笔谈》载：“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印……若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”。文献描述的发明是（   ）（指向目标1） A．造纸术 B．活字印刷术 C．火药 D．指南针 2（2025·四川巴中）宋代的海路形成了多条航线，可通往日本、高丽、东南亚、印度、阿拉伯等国家和地区，远至波斯湾及东非海岸。宋代海路交通发达的技术条件是（   ） A．火药武器大量出现 B．经济重心完成南移 C．“十二气历”的创制 D．指南针应用于航海 3．（2025·湖北武汉）班级开展单元主题学习活动，绘制出如下示意图。他们学习的是（   ） A．秦汉的国家治理 B．隋唐的中外交流 C．宋元的科技文化 D．明清的小说戏曲 4.（2025·吉林长春）据《梦粱录》记载，南宋临安城“万物所聚，诸行百市”，“大小铺席，连门俱是”。这直接反映了当时（　　） A. 商业贸易繁荣 B. 文学形式多样 C. 水陆交通发达 D. 政治局势稳定 二、阅读材料，回答问题。 举世皆知的印刷术，火药和磁石，人类的世界因为这三种发明而为之改观。首先是在学术上，其次在战争中，最后是在航行方面，而由此又引出了不计其数的变化。由此，人类的文明也得到了极大的发展。 [英]培根《新工具》 根据培根的评述，说一说：我国古代的印刷术，火药，指南针等重大明在哪些领域对世界文明的发展作出了重要贡献? 综合实践作业 作业主题 “探宋元科技之光，品千年文化之韵” 作业目标 以学生为核心，紧扣宋元三大发明革新、科技成就及文学艺术繁荣的核心知识点，落实时空观念、史料实证、家国情怀核心素养，自主探寻科技文化成就的亮点与价值，感受中华文明的璀璨，增强文化自信与传承意识。 作业任务（3选1，单人独立完成/3-4人小组合作均可，小组自主分工、自主推进探究创作） 1.  探究梳理类：完成《宋元科技与文化成就探究简报》（300字内），分类梳理三大发明的发展与影响、领先世界的科技成果，以及宋词、元曲、书画的代表人物与作品，分析宋元科技文化繁荣的时代意义，标注课本史料依据。 2.  创意表达类：化身“宋元文化推荐官”，撰写《宋元科技文化推介文案》（200字内），挑选1-2项核心科技成就或文化瑰宝进行推介，语言鲜活有感染力，凸显其历史地位与独特魅力。 3. 动手创作类：制作《宋元科技与文化主题手账/思维导图》，清晰划分科技成就、文学、艺术三大板块，标注核心知识点，可搭配简笔画、关键词批注，图文结合呈现学习成果。 提交要求 课后3个工作日提交，课堂预留5分钟开放学生自愿展示，鼓励分享探究思路与创作感悟。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 单元测试+学后反思 【单元测试】 单元测试框架 命题目的：检测学生对七年级下册第二单元《民族关系发展和社会变化》知识的掌握程度，包括对北宋的政治、辽、西夏与北宋并立、金与南宋对峙、元朝的建立与统一、辽宋夏金元时期经济的繁荣、辽宋夏金元时期的对外交流、辽宋夏金元时期的科技与文化的记忆、理解、 分析能力，提升历史学科核心素养，了解学生能否运用知识解释新民主主义革命开始阶段的历史发展逻辑。 考查内容 认知水平维度(用“ √ ”勾选) 其他考量 大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准 考查点 1 北宋的政治 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀 考查点 2 辽、西夏与北宋并立 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀、唯物史 观 考查点 3 金与南宋对峙 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 考查点 4 元朝的建立与统一 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀 考查点 5 辽宋夏金元时期经济的繁荣 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀、唯物史 观 考查点 6 辽宋夏金元时期的对外交流 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 考查点 7 辽宋夏金元时期的科技与文化 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 测试时间：45 分钟 题目设计： 七年级下册第二单元“民族关系发展和社会变化”测试题 一、 选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 1．（2025·江苏镇江）由于财权过分集中，带来地方普遍“积贫”，从北宋中叶起，地方州县的财政呈现入不敷出的景象，且日趋严重。导致这一现象的根源是北宋政府（   ） A．推行崇文抑武政策 B．强化中央集权制度 C．忽视社会经济发展 D．优先发展文教事业 2．（2025·山东枣庄）北宋田况的《儒林公议》中记载：状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。这段话反映当时社会的价值取向是（   ） A．重武轻文 B．尚武轻文 C．崇文抑武 D．崇文尚武 3．（2025·山东济宁）下图为宋代绍兴十八年（1148年）进士家世的情况统计，该现象出现的主要原因是（   ） A．商品经济繁荣 B．市民阶层壮大 C．科举制度发展 D．教育事业兴盛 4．（2025·四川广元）下表是北宋选拔录取官员的人数统计表，与表中数据相关的政策是（    ） 类别 考试次数 合计取士人数 年均取士人数 贡举（文举） 81次 约600000人 约360人 武举 28次 约800人 约5人 A．分化事权 B．重文轻武 C．用人唯才 D．文武并重 5．（2025·山东聊城）“五代方镇残虐，民受其祸，朕今选儒臣干事者百余，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣一人也。”宋太祖这样做的主要目的是（   ） A．完善科举制度 B．削弱宰相权力 C．健全监察制度 D．强化中央集权 6.（2025·西藏）下图为东晋至宋朝时期，官员中寒门子弟比例变化情况。与这一“变化”相关的制度是（ ） A. 禅让制 B. 世袭制 C. 科举制 D. 三省六部制 7.（2025·山东滨州）北宋范仲淹曾经担任知县、通判、知州、转运使、枢密副使、参知政事（相当于副宰相）等职。他所担任过的这些官职反映出北宋（ ） A. 地方势大 B. 抑制武将 C. 分化事权 D. 科举盛行 8.（2025·吉林长春）为摆脱统治危机，实现富国强兵，北宋政府（　　） A. 废除丞相制度 B. 扩大节度使权力 C. 创立行省制度 D. 推行王安石变法 9.（2025·山东潍坊）下表为某史学著作的章节目录。“宋室的图强”应包括（ ） 第二十章 北宋与外族 一、北宋的外患 二、宋室的图强 三、宋室的偏安 A. 陈桥兵变 B. 杯酒释兵权 C. 重文轻武 D. 王安石变法 10.（2025·山东东营）以下中国古代历史时序图中，★时期的阶段特征是（ ） A. 统一多民族国家的建立和巩固 B. 政权分立与民族交融 C. 繁荣与开放的时代 D. 民族关系发展和社会变化 11.（2025·山东东营）“（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。”与这一局面的出现有关的是（ ） A. 澶渊之盟 B. 宋夏和约 C. 郾城大捷 D. 宋金和议 12．（2025·山东枣庄）南宋时期，江南地区农业、手工业和商业发展水平领先，南方人口在总量和增长速度方面都超过了北方，政府的财政收入和粮食供应都依靠江南地区。这说明（   ） A．我国古代南方经济不如北方 B．我国古代经济重心开始南移 C．我国古代经济重心南移完成 D．我国南方经济长期稳定发展 13.（2025·山东烟台）宋朝时，引入龙骨水车等灌溉工具，引进占城稻等外来优良品种，一年两熟的稻麦复种技术在南方已经相当普及……使得南方农业生产水平超过北方。这些做法（ ） A. 导致北方少数民族大规模南迁 B. 为经济重心南移提供有利条件 C. 直接促进了货币贸易量的增长 D. 表明区域性商业网络已经形成 14.（2025·山东济南）史料是认识历史的主要依据，我们要学会依靠可信史料了解和认识历史。下列史料能够反映中国古代经济重心南移这一现象的是（ ） A. “楚越之地，地广人希（稀）” B. “天下无事，时和年丰” C. “地广野丰，民勤本业” D. “苏湖熟，天下足” 15．（2025·四川广元）历史学家杨宁一说：“元代以前各朝代的地方行政体制……都不同程度地存在着中央与地方行政之间空档过大的缺陷。”元代为了解决这一问题采取的措施是（    ） A．实行行省制度 B．确立君主专制制度 C．设澎湖巡检司 D．加强水陆交通建设 16．（2025·山东威海）《威海人史话》中记载：靖康之难后，威海全境进入金朝统治时期。金被灭后，威海全境又进入元朝统治时期。金、元时期统治威海的少数民族分别是（    ） A．女真族  蒙古族 B．满洲族  蒙古族C．党项族  满洲族 D．女真族  满洲族 17．（2025·山东威海）下图是《中国历史纪年表》（部分），这一时期的时代特征可以归纳为（    ） A．统一多民族国家的建立和巩固 B．政权分立与民族交融 C．繁荣与开放的时代 D．民族关系发展和社会变化 18．（2025·四川巴中）绘制思维导图是一种重要的学习方法。以下是某同学在梳理中国古代边疆治理时绘制的思维导图，横线处应填（   ） A．安西都护府 B．澎湖巡检司 C．宣政院 D．伊犁将军 19.（2025·山东济南）历史地图蕴含着丰富的时空信息，学会读图，是学习历史的必备能力。如图是元朝形势示意图（局部），读图可知，今山东省在当时隶属于（ ） A. 甘肃行省 B. 中书省 C. 河南江北行省 D. 陕西行省 20．（2025·湖北武汉）班级开展单元主题学习活动，绘制出如下示意图。他们学习的是（   ） A． 秦汉的国家治理 B．隋唐的中外交流 C．宋元的科技文化 D．明清的小说戏曲 二、非选择题 21．（中考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料一 ：和前代比较，元代政治制度中有几个比较明显的变化：（1）中央机构发展为省、台、院三足鼎立；（2）中央设置宣政院等机构处理民族和宗教事务；等等。元朝政治制度是中国历史上管理如此广大疆域的多民族家的一次尝试，大都为后代所承袭。 摘编自白钢《中国政治制度史》 材料二：政治体制及礼法制度的建设和改造，极大提升了明代国家对社会的治理功能。虽然发生种种“矫枉过正”，并且造成了诸多不良后果，却在总体上顺应了统一多民族国家巩固与发展的需要。 ——摘编自方志远《明前期国家治理中的民生关怀》 （1）据材料一并结合所学知识，指出元代在中央设置的政治管理机构。 （2）综合上述材料并结合所学知识，简析元明时期政治制度建设的积极作用。 22．宋朝在政治、经济、科技等方面出现了深刻变化。阅读材料，完成下列要求。 材料一：为抑制武将势力，巩固皇位，宋太祖利用宴会“杯酒释兵权”，剥夺宿将石守信等统领禁军的权力……与轻武相对，大力抬高文官、士人地位，提倡文治。 ——张帆《中国古代简史》（摘编） 材料二：宋代的纸币是世界历史上首次在一国国民经济中使用的纸质货币。……这对货物和服务的买卖来说，是一个明智的、高效的、有利可图的和方便的发明。 ——【德】迪特·库恩《儒家统治的时代：宋的转型》（摘编） 材料三：四大发明是中国对世界文明的巨大贡献，其中的三项——印刷术、指南针、火药，在宋朝有了划时代的突破。……这三种发明都曾改变了整个世界的全部面貌和状态！ ——樊树志《国史十六讲》（摘编） （1）据材料一并结合所学知识，指出宋朝采取的基本政策。 （2）材料二中的“世界历史上首次在一国国民经济中使用的纸质货币”是什么？据材料二并结合所学知识，分析该纸币使用的积极意义。 （3）据材料三并结合所学知识，指出与印刷术、指南针、火药并称四大发明的还有哪一项发明。 （4）结合所学知识，任选印刷术，指南针、火药三项发明中的一项，说明其对世界发展的贡献。 23．（2024·江苏常州·二模）阅读下列材料： 材料—  唐太宗认为“夷狄亦人耳，其情与中夏不殊。人主患德泽不加，不必猜忌异类。盖德泽洽，则四夷可使如一家；猜忌多，则骨肉不免为仇敌”。 ——摘自白寿彝《中国通史》 材料二 真宗之初，澶渊之克，遂与契丹盟，至今不识兵革，可谓盛德大业。 ——摘自《续资治通鉴长编》 材料三 宋在中国历史上还是成为一软弱的朝代……（它所面对的少数民族政权）这种半汉化国家的组织能力，比汉和唐对抗的单纯游牧民族要厉害多了。那些单纯的游牧民族所 恃，不过是疾风迅雷的冲锋力量。 ——《中国大历史》 请回答： （1）据材料一，唐太宗的认识促使他采取了怎样的民族政策?请举例说明唐朝政府和“四夷”分别是如何维护“德泽洽”“如一家”的民族关系的? （2）材料二所称“与契丹盟”是指哪一事件?材料认为该事件的主要历史作用是什么? （3）从材料三中可见，作为宋王朝对手的少数民族政权呈现出一种什么样的状态? 请列举史实说明为何少数民族政权能呈现这种状态。 （4）综合上述材料，请归纳唐、宋两朝和少数民族的关系。 第二单元参考答案 一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分 1-5BCCBD 6-10 CCDDD 11-15 ACBDA 16-20 ADCBC 二、非选择题：共3小题，第21题10分，第22题20分，第23题30分） 21.（10分） （1）由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务，以纠察、弹劾官员、肃正纲纪；设宣政院掌管全国佛教事宜和西藏地区军政事务。 （2）①有利于多民族国家的发展和巩固，有利于维护中国的统一和领土的完整。②能有效地组织人力、物力和财力进行大规模的经济建设和生产活动，有利于社会经济的发展。③在统一的社会环境下，有利于民族大融合，有利于各地区经济、文化的交流、发展和提高。④中央集权的加强，为抵抗侵略、维护主权提供强大的人力、物力和财力的保障。 22.（20分） （1）基本政策：重文轻武政策。 （2）纸质货币：“交子”。 积极意义：携带方便，促进了商业交流，有利于工商业发展。 （3）造纸术。 （4）印刷术：活字印刷术极大地推动了文化教育事业的发展和人类文明的交流进步。 指南针：大大促进了世界远洋航海技术的发展。 火药：中国发明的火药传入欧洲后，对欧洲的火器制造和作战方式产生巨大影响，推动了欧洲社会的变革。 23.（30分） （1）民族政策：开明的民族政策。说明：文成公主入藏（或唐太宗被尊奉为“天可汗”；唐玄宗封渤海国首领为渤海郡王，封回纥首领为怀仁可汗，封南诏首领为云南王）。 （2）事件：澶渊之盟。历史作用：澶渊之盟在一定程度上促进了民族间的经济文化交流，辽宋之间维持了很长时间的和平局面，有利于社会经济的恢复和发展。 （3）状态：半汉化的国家，有较强的组织能力。史实：少数民族的汉化改革，促进了民族交融。 （4）关系：唐朝时期民族关系非常融洽，宋朝时的民族关系有战有和。 $