《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计聚焦东北民歌《茉莉花》的演唱技巧（下滑音）、风格特征及地域特色比较，以东北二人转旋律导入营造氛围，通过学唱、对比其他地方《茉莉花》梳理知识脉络。 特色在于用二人转旋律激发兴趣，比较法引导感知地域风格差异培养审美感知，实践法支持独唱、对唱等多元表现提升艺术表现，课后作业延伸强化文化理解，助学生感受民族音乐魅力，为教师提供丰富教学活动设计。

教学过程: 一、创设情境,导入新课: 在教室中缓缓播放一段充满活力的东北二人转旋律,那欢快的节奏仿佛带着学生们踏入了东北的大地。(生:被旋律瞬间吸引,纷纷停下手中的动作,脸上露出好奇的光芒,开始小声地交头接耳,讨论着这独特的音乐)随着旋律的流淌,营造出了浓厚的东北氛围。此时,老师面带微笑地提问:“同学们,你们仔细听,这是什么地方的音乐呀?”(生:纷纷举起小手,脸上洋溢着兴奋的神情,七嘴八舌地回答着,有的说像是东北的音乐,有的则有些不确定地猜测着)老师顺势导入新课 —— 东北民歌《茉莉花》,接着,在黑板上郑重地板书课题:东北民歌《茉莉花》。 二、合作学习: 1、学习与体验: 学唱歌曲、体验情感: (1)老师饱含深情地进行范唱,(生:安静地聆听着,眼睛紧紧地盯着老师,脸上露出专注而陶醉的神情,仿佛被老师的歌声带到了一个梦幻般的世界)同时要求学生用节奏为老师伴奏。老师先耐心地教学生打起二拍子,一拍拍手,一拍拍腿,(生:全神贯注地跟着老师的节奏,认真地拍手和拍腿,随着节奏的逐渐熟悉,他们的动作也越来越协调)通过这样的方式,不仅培养了学生的动手能力,还增强了他们相互之间的合作能力,同时也有助于学生对乐曲节奏的深入理解和掌握。 (2)老师用那优美的钢琴声缓缓弹奏起《茉莉花》,(生:静静地闭上双眼,仿佛被那优美的旋律带入了一个全新的、充满诗意的世界,他们的表情变得柔和而沉浸)同学们